口語(yǔ)交際教學(xué)隨筆

　　生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要善于發(fā)現(xiàn)、用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的口語(yǔ)交際教學(xué)隨筆，希望您喜歡!

　　口語(yǔ)交際教學(xué)隨筆篇一

　　說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

　　利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話(huà)常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹(shù)。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

　　在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜;知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀(guān)海;知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

　　在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話(huà)”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀(guān)天》這篇課文，既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢?如果跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì)看到些什么呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)

　　教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

　　1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

　　如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“同學(xué)們，早上好!”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話(huà)，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

　　2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀(guān)察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

　　在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢!”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹(shù)兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

　　3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)了《誰(shuí)住頂樓》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話(huà)給媽媽聽(tīng)。班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

　　三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　1、在課間交流中進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練

　　對(duì)話(huà)是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話(huà)方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話(huà)具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話(huà)習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話(huà)中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量。

　　2、活動(dòng)之后話(huà)活動(dòng)

　　學(xué)?；虬嗬锝?jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

　　3、利用電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　優(yōu)秀的電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀(guān)看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀(guān)看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性、準(zhǔn)確性;對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà);有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容;我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話(huà)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

　　4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿(mǎn)好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小明撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小明進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。

　　口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往?？谡Z(yǔ)交際能力，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。

　　總之，口語(yǔ)交際的教學(xué)還有很多值得探討的方面，諸如交際情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方式的拓展等等，本人只是談了粗淺的認(rèn)識(shí)?！靶抡n程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限，因此我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的生成的觀(guān)點(diǎn)看待教學(xué)。”在語(yǔ)文課程中更是如此，應(yīng)靈活運(yùn)用課堂的動(dòng)態(tài)生成，挖掘更多的口語(yǔ)交際素材，為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　口語(yǔ)交際教學(xué)隨筆篇二

　　口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它一般安排在每單元之后的語(yǔ)文園地中，每一學(xué)期大都會(huì)安排八次，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談口語(yǔ)交際教學(xué)的策略：

　　一、 師生高度重視，提前做好準(zhǔn)備

　　口語(yǔ)交際教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，被安排在教材里面，老師和學(xué)生必須高度重視，口語(yǔ)交際教學(xué)和作文教學(xué)息息相關(guān)的，如果口語(yǔ)交際教學(xué)上不好，那么作文教學(xué)就會(huì)跟著受影響?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，和綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，如人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一中的口語(yǔ)交際內(nèi)容是我們的課余生活，其中有一項(xiàng)要求就是讓學(xué)生翻翻自己的課余生活記錄，這個(gè)就必須提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己的課余生活，可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以?huà)圖畫(huà)„„如果提前不做好準(zhǔn)備，那么這次口語(yǔ)交際教學(xué)很可能達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　二、教學(xué)目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系習(xí)作

　　在口語(yǔ)交際課的開(kāi)始，教師應(yīng)該讓孩子們明確要求。在《我的課余生活》這一節(jié)口語(yǔ)交際課中，我首先告訴學(xué)生：這一次的習(xí)作內(nèi)容就是寫(xiě)自己的課余生活，同學(xué)們?cè)谡n堂上可要積極舉手發(fā)言，同時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言要及時(shí)評(píng)價(jià)，交流完了以后，大家要把自己的交流內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的修改謄抄在自己的正式作文本上。經(jīng)過(guò)了這樣的要求之后，我再讓學(xué)生來(lái)交流，孩子們用心多了，課堂上氣氛熱烈，精彩不斷。

　　三、搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，走進(jìn)孩子生活

　　除了按照教材的安排，跟隨語(yǔ)文園地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)以外，在平時(shí)我們要有意識(shí)地給孩子們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在我們雛鷹班，每天孩子們吃完早餐之后都要進(jìn)行五分鐘的“早間新聞播報(bào)”活動(dòng),就是讓孩子們把自己前一天下午放學(xué)到第二天早晨到校所看到的和聽(tīng)到的感興趣的消息說(shuō)一說(shuō)，可以同桌兩個(gè)說(shuō)，或者四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組說(shuō)，也可以自由組合，找自己喜歡的同伴說(shuō)，教師還可以指名讓孩子們?cè)诎嗌险f(shuō)，孩子們的興致可高了，暢所欲言，說(shuō)高興的，說(shuō)煩惱的，這才是從他們的心地流淌出來(lái)的最真實(shí)最動(dòng)聽(tīng)的聲音。每每此時(shí)，我總不忘組織孩子們進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，主要是以鼓勵(lì)為主，以此作為對(duì)他們的獎(jiǎng)賞。

　　四、變換交際形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際《大家都來(lái)幫幫他》的時(shí)候，我采用了辯論會(huì)的形式，根據(jù)孩子們所持的意見(jiàn)，我將全班同學(xué)分成正反和反方，讓他們展開(kāi)辯論，誰(shuí)料課堂氣氛異常的活躍，孩子們的情緒高漲，各抒己見(jiàn)，辯論的理由都很充分，只要是同一方的，說(shuō)得不到位的地方，其他的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)著搶著補(bǔ)充，一節(jié)課在不知不覺(jué)中接近了尾聲，最后針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我做了小結(jié)，并且對(duì)孩子們的精彩表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)，在以后的口語(yǔ)交際教學(xué)中孩子們的興趣更濃厚了，表現(xiàn)更加出色了。

　　總之，口語(yǔ)交際對(duì)提高孩子們的語(yǔ)文能力有著極其重要的作用，在以后的教學(xué)中，我將不斷去探索，采用更科學(xué)、更合理、更適合孩子們的教學(xué)方法，讓孩子們喜歡口語(yǔ)交際教學(xué)，喜歡語(yǔ)文課。

　　口語(yǔ)交際教學(xué)隨筆篇三

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語(yǔ)文的功能有了新的定位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　一、口語(yǔ)交際課，重點(diǎn)培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如何上好“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢?通過(guò)在不斷教學(xué)實(shí)踐中摸索，我覺(jué)得如果只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地要求學(xué)生講、“命令”學(xué)生講，往往不能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。學(xué)生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望，如果沒(méi)有說(shuō)話(huà)的欲望，學(xué)生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學(xué)效果如何就可想而知了。 那么要怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，要怎樣激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出：如能給合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)具有一定挑性的情境，讓學(xué)生眼中有物，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，令“口語(yǔ)交際”教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。

　　創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿(mǎn)神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀(guān)形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。另外，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)交際的興趣。

　　2、加強(qiáng)互動(dòng)，注重實(shí)踐。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程。它不可能完全按老師的預(yù)想中進(jìn)行,其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控,促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷展開(kāi)?？谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力。“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開(kāi)展諸如“我說(shuō)你猜”、“小組討論”、“一說(shuō)一評(píng)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的表達(dá)欲望。我在教學(xué)“開(kāi)卷有益”時(shí)，采用辯論會(huì)的形式，由正反兩方提出各自觀(guān)點(diǎn)。從讀書(shū)的目的、獲取的知識(shí)、懂得的道理層層展開(kāi)辯論，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學(xué)生從中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師也從中受到啟迪，從而達(dá)到了更好的互動(dòng)效果。

　　3、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，反饋互動(dòng)。

　　參與評(píng)價(jià)這是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際課效果的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到引化正確，糾正偏差的目的。評(píng)價(jià)過(guò)程可以逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、判斷正誤、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以從語(yǔ)言看是否清楚明白，是否講文明禮貌;也可以從交際習(xí)慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對(duì)性的矯正意見(jiàn)。這樣更有利于他們的口語(yǔ)交際能力的提高。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)。

　　1、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)

　　在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的典范，也可以成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過(guò)角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷(xiāo)員的身份，向人們介紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識(shí)，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中師生之間的交流，對(duì)話(huà)是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《為人民服務(wù)》這課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“死為什么或重于泰山或輕于鴻毛呢?”同學(xué)們紛紛舉手。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)橛械娜怂朗菫槿嗣竦睦娑赖?比如課文中的張思德、董存瑞、邱少云、雷鋒等，他們是為人民而死的，他們死得有價(jià)值、有意義，這種死是比泰山還要重的，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們;而有的人的死是因?yàn)樗麄儽撑蚜俗鎳?guó)，傷害了人民的利益，這樣的死就比鴻毛還要輕，他們將會(huì)一臭萬(wàn)年?！闭f(shuō)得多好啊!看他既能聯(lián)系自己知道的知識(shí)和學(xué)過(guò)的課文，又能發(fā)表自己的見(jiàn)解，緊扣問(wèn)題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

　　2、作文交流是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑

　　評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u(píng)”來(lái)完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。 本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來(lái)可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來(lái)也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力。—開(kāi)始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先作示范：對(duì)—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：①文章寫(xiě)作是否緊扣中心;②文章的詳略安排是否妥當(dāng);③選材是否新穎;④作者遣詞造句的能力如何…… 經(jīng)過(guò)我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開(kāi)始躍躍欲試了。每次的優(yōu)秀作文講評(píng)課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見(jiàn)。上來(lái)交流的同學(xué)聽(tīng)著同學(xué)們對(duì)他作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂(lè)意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀(guān)察著同學(xué)們神情的變化。剛開(kāi)始同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)鄒起了眉頭，有的同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我剛讀完，很多同學(xué)就紛紛站起來(lái)評(píng)價(jià)。此時(shí)的我已根本不用再說(shuō)什么了，學(xué)生的感覺(jué)是敏銳的，在寫(xiě)作中提高了自己，在評(píng)價(jià)中完善了自己，學(xué)生已樂(lè)于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　三、日常生活中，有意培養(yǎng)。

　　為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)，每天早晨我抽出10分鐘，找兩三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)聞，讓全班同學(xué)交流一下感想。起初，有的同學(xué)不敢說(shuō)，但是看見(jiàn)別的同學(xué)說(shuō)了 ，受到了鼓勵(lì)，其余同學(xué)也都愛(ài)聽(tīng)，也就鼓足勇氣說(shuō)了。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所提升，大多數(shù)同學(xué)做到了有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)。同學(xué)之間交流起來(lái)也不費(fèi)力了。

　　口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要善于發(fā)現(xiàn)、用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力重在實(shí)踐，只有把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到交際中學(xué)會(huì)交際，才能在生活實(shí)踐中不斷鞏固和提高口語(yǔ)交際能力。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開(kāi)闊眼界，拓寬思路，就能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷得到提高。而教師要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在教學(xué)中要善于用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛(ài)、聯(lián)系生活實(shí)際，化靜為動(dòng)，因地制宜，相信我們一定能育出最燦爛的花朵。