換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果!下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的換一種眼光看孩子隨筆，希望您喜歡!

　　換一種眼光看孩子隨筆篇一

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安靜點(diǎn)、內(nèi)向點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子很聽(tīng)話好管教，讓老師省心，會(huì)受到老師的喜愛(ài)。而相對(duì)于那些過(guò)于“活潑、好動(dòng)”的幼兒來(lái)說(shuō)，往往因?yàn)?ldquo;調(diào)皮”會(huì)受到老師的另眼相待。

　　對(duì)于“調(diào)皮”的孩子，例如我們班的小仵，特別活潑好動(dòng)。在一次戶外玩“冰糕化水”的游戲時(shí)，他突然趴在我的背上，使勁抱著我的脖子，然后悄悄問(wèn)了我一句：“猜猜我是誰(shuí)?”我故意說(shuō)：“是凱瑞嗎?不對(duì)，我仔細(xì)想想。你再說(shuō)一遍吧?”他抓了抓自己的頭發(fā)，感嘆了一句：“哎呀!”我說(shuō)：“我知道了，是小仵!”后來(lái)他跑開(kāi)了。

　　還有一次戶外跳繩時(shí)候，他是第一個(gè)來(lái)到幼兒園的，他瘋狂地跑到我面前問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：“呂老師，下午誰(shuí)帶班啊?”我很好奇地問(wèn)：“你有什么打算嗎?”他說(shuō)：“你看這是什么?這是我在家做的，送給趙老師的!”我以一種羨慕的口吻說(shuō)：“好漂亮的冰淇淋啊!原來(lái)不是送給我的吖?好傷心啊!”小仵見(jiàn)我很失望，瞬間臉紅了，說(shuō)：“誰(shuí)下午帶班就送給誰(shuí)!”

　　別看這小東西活潑好動(dòng)的，偶爾還會(huì)給我們制造“小驚喜”喔!

　　到了上繪本《第一次爭(zhēng)吵》的時(shí)間，我給小朋友新訂了一個(gè)評(píng)比協(xié)議，“兩個(gè)紅花換一顆星星”，就是如果小朋友可以用自己的話說(shuō)出圖片的內(nèi)容并加上語(yǔ)氣來(lái)修飾的話，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花，兩個(gè)紅花換一顆星星。沒(méi)想到孩子熱情高漲紛紛舉手了，小仵是第一個(gè)舉手的，所以先讓他說(shuō)，由于他聲音響亮，而且有自己的想法，敢于創(chuàng)新，加了許多自己的話在里邊，所以獲得兩個(gè)紅花。

　　作為一個(gè)班的小朋友默默，對(duì)他而言，這無(wú)非是一場(chǎng)游戲，而且是非常好玩的游戲。平時(shí)，默默他屬于慢慢悠悠的、愛(ài)貪玩的一個(gè)小朋友，甚至有的時(shí)候在課堂上會(huì)睡上一覺(jué)，因?yàn)檫@事多番和他媽媽進(jìn)行交流。為此，我特意把他調(diào)到靠著我最近的位置上，沒(méi)想到默默自己主動(dòng)舉起手來(lái)。我特別好奇想聽(tīng)他說(shuō)什么，于是就叫默默來(lái)發(fā)言。他一句接一句的，盡管聲音有點(diǎn)小，但是我們都能聽(tīng)到他說(shuō)的是什么。很快，他講完了，我們?nèi)w掌聲鼓勵(lì)，對(duì)于默默而言，這掌聲非常有意義，給了他自信，給了他一次成功的體驗(yàn)。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，他現(xiàn)在上課每次都坐在最前邊一個(gè)，靠著我最近的位置上，心情十分美麗，看到他開(kāi)心，我無(wú)比安慰。

　　這讓我想起有一位專家講過(guò)這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的好機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨(dú)特發(fā)展。”

　　換一種眼光來(lái)看待孩子，換一種方式與孩子溝通，會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲，我們不妨去試一試?

　　換一種眼光看孩子隨筆篇二

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠?ldquo;調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么幾位，他們不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他們往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他們會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他們的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。這些孩子往往會(huì)讓老師很頭疼。

　　如何教育這樣的“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣的很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那幾位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他們一口，或者抱他們一下，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我!

　　我還發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)總是在一起玩，雖然經(jīng)常傳出他們相互打報(bào)告的聲音：“老師，他打我”“他也打我”但在我的冷處理之后一分鐘不到就又玩在一起了。在生活中，他們走時(shí)打抱不平，每次看到其他哪個(gè)小朋友受欺負(fù)了，他們就會(huì)“武力解救”那些被欺負(fù)的小朋友。如果不仔細(xì)觀察的話，他們少不了又要受批評(píng)了。這就是他們，聰明的有點(diǎn)調(diào)皮。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)他們有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自們信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。這段時(shí)間，他們的進(jìn)步可不小，再也不跑出去讓老師追來(lái)追去;教學(xué)活動(dòng)時(shí)也能認(rèn)真傾聽(tīng)，積極回答問(wèn)題了。今天的公開(kāi)課上也出現(xiàn)了他們的身影和優(yōu)秀的表現(xiàn)。

　　記得一位專家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展。”

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

　　換一種眼光看孩子隨筆篇三

　　在幼兒園中，老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能“淘”得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠?ldquo;調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我碰到的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)坐不住，時(shí)而離開(kāi)座位;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽(tīng)你的。”

　　如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到做了一件正確的事，老師就喜歡我了!

　　我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。在早上點(diǎn)名時(shí)，他居然能把沒(méi)有來(lái)園的幼兒名字記住。他還會(huì)問(wèn)：“老師，那二個(gè)小朋友哪里去了?怎么了啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念他的同伴，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。