調(diào)皮孩子教育隨筆
調(diào)皮的孩子往往會比較聰明,那如何教育他們呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理調(diào)皮孩子教育隨筆,一起來看看。
調(diào)皮孩子教育隨筆篇1
幼兒園的一日生活中,不管是教學(xué)活動中還是在游戲中,教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛,總是會得到老師的表揚(yáng),而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。細(xì)想起來,其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛,也許他們調(diào)皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意,他們也希望老師多看看太多表揚(yáng)表揚(yáng)他。晨晨是我們,班典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。每天都不能坐在小椅子上,總是跑來跑去;在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,其實(shí)他特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次游戲的時候最主動,如果小朋友需要什么,要干什么事情,他總是跑在第一個。每次在區(qū)域活動中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與小朋友交往的方法不是很正確,經(jīng)常喜歡摸摸、或者抱抱小朋友,而那些小朋友又不喜歡他這樣的親近方式,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。并且呢我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常說一些老師都聽不懂的話。
針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個會意的微笑,多與他交流溝通:問他與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會與小朋友共享快樂。在日常生活中他發(fā)現(xiàn)他是一個很熱心的孩子,經(jīng)常幫助其他小朋友,而且他很大方,不計(jì)較。相比較剛開始那個搗蛋鬼的印象已經(jīng)在我的腦海中慢慢模糊那個助人為樂的晨晨的身影越來越清晰……“人之初,性本善”,每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。每個孩子身上都有閃光點(diǎn),老師就是一位伯樂,伯樂要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)千里馬!
調(diào)皮孩子教育隨筆篇2
一提到調(diào)皮的孩子,相信很多幼師都會疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話說得好:“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的,調(diào)皮的孩子各有各的不相同。”
記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了,現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。
剛剛接到這個班,我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來,我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來,這些孩子往往個性強(qiáng)、膽子大、對自己約束能力差,吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調(diào)皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮,這一群調(diào)皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調(diào)皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河?xùn)|獅吼”,加上我的發(fā)聲不正確,我的聲音時常會變成“沙式比啞”。
對于這些,我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼,一看到他們我就頭痛。但是,在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn),這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰,他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。
看來,他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始,我對他們施行了一套策略。
當(dāng)我們在平時遇到孩子時,或上課前,我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說:“你上節(jié)課,已經(jīng)有進(jìn)步了,這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。”“上節(jié)課,你認(rèn)真聽老師講課,回答問題不錯啊。”“相信這節(jié)課你會表現(xiàn)更好,希望你繼續(xù)努力。”我的名言是:鼓勵,鼓勵,再鼓勵。想想看,我們大人都喜歡聽好話,何況是一個孩子,何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開始一段的時間里,可能孩子還能記住老師的話語,可是,后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說:“叫你不要說話!”“再說,再動我就讓你站到前面來”……可是,我們的老師們,如果你不能忍住心中的怒火,這樣大動肝火,你的身體會受得住嗎?你的課還怎么上呢?孩子以后還會想努力地去改嗎?我想:其實(shí)我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴(yán)肅的眼神來提醒孩子,如果孩子還在玩心愛的玩具,雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時候玩,帶來會沒收。但是,請你現(xiàn)在一定要忍住,你可以悄悄告訴他,快點(diǎn)學(xué)習(xí),老師暫時幫你保管一下,放學(xué)以后再來拿。否則,你沒收他的玩具,他會整節(jié)課無心學(xué)習(xí),甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候,突然有插嘴,你可以說:“你的問題回答得不錯。要是你舉手回答,就是個有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?”可當(dāng)學(xué)生插嘴,是無理取鬧時,你可以停住講課三秒,用眼神告訴他,他犯錯了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時候了,這就是彰顯你教育魅力的時候了。
下課了,老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對,為什么不對;問問他當(dāng)時是怎么想的,或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯的原因后,可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話,讓孩子明白,老師所做的一切都是為了他好,而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為:一個好的習(xí)慣形成需要21天。就這樣周而復(fù)始,三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育,相信,就是一塊頑石也會變靈石的。
何況,調(diào)皮是孩子的天性,我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明:孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的,孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”,學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長需要運(yùn)動,運(yùn)動幫助生長,孩子的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是這種幫助生長的運(yùn)動外部表現(xiàn),從這個意義講,調(diào)皮是孩子的“天性”。由于生長孩子要動,但又缺乏知識經(jīng)驗(yàn),這一對矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。例如:
幼兒普遍愛玩運(yùn)動玩具,這就是他們生長過程中必須伴隨運(yùn)動的表現(xiàn),根據(jù)這一要求,社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動玩具,以滿足他們的生長要求,此外,在孩子玩耍過程中,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷、碰傷。又如,有的孩子罵臟話,就是他需要動口,但又缺乏經(jīng)驗(yàn),就在成人那里學(xué)來臟話罵人,這就是“調(diào)皮”,對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌,身體力行,給孩子做榜樣帶頭作用。如:給孩子講一些知識性、趣味性的故事,教孩子背誦一些兒歌,朗讀一些詩歌,這樣不僅能豐富孩子的口語能力,又能滿足孩子生長過程中“口動”的需要,經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動,就等于給生長中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”,這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。
有些“調(diào)皮”其實(shí)是孩子求知的反映,有些孩子的好奇性特強(qiáng),但他們知識經(jīng)驗(yàn)有不足,這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為“調(diào)皮”。例如:有個孩子他媽媽每次洗衣服,他就去玩水,每次都把衣褲弄濕,挨了打罵,但他還是要去玩水,媽媽問他為什么要玩水,孩子回答:“我用手一攪,就攪出很多泡泡。”原來是孩子對肥皂水泡很感興趣,所以百玩不厭,打罵不怕,這看來就是“調(diào)皮”,其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下,孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)?!≈懒撕⒆?ldquo;調(diào)皮”的根源,就要正確對待孩子的“調(diào)皮”。孩子的文明,一方面要順其自然,另一方面是正確引導(dǎo),使孩子在生長過程中,即學(xué)到知識,又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。
看來,無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子,我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性,讓他們協(xié)助我們工作,給予他們鼓勵與表揚(yáng),而不是一味地要求他們安靜,不要動等,這樣效果可能要好一些。
原來我也曾經(jīng)認(rèn)為,有些孩子真的就怎樣怎樣了,調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在,我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下,我已經(jīng)看到了希望,跟他們在一起,我已經(jīng)感受到了一個成功的雕玉者的喜悅,因?yàn)殍庇裰灰牡褡潦菚蔀楹糜竦摹,F(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出,也需要用對方法!
調(diào)皮孩子教育隨筆篇3
在幼兒園,調(diào)皮的孩子會經(jīng)常做出一些不符合規(guī)則的事情,會經(jīng)常犯一些小錯誤。經(jīng)過老師的教育,孩子經(jīng)常是當(dāng)面說得很好,轉(zhuǎn)身卻又故態(tài)復(fù)萌。這時我們老師是否應(yīng)該想一想:為什么孩子會屢教不改?如何對待孩子的這種行為?你了解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適?
實(shí)例:小陳在我們班是一個比較調(diào)皮的孩子,經(jīng)常會犯一些小錯誤。有一次,我?guī)е⒆觽內(nèi)ド蠋臅r候,班里有個孩子倒了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時候,小陳正和一個小朋友打鬧呢,我當(dāng)時很生氣,面對這樣的孩子,作為教師是應(yīng)該運(yùn)用批評、命令、說教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤,設(shè)身處地地為孩子著想。我看著他低著頭,知道他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,就說:“你知道自己錯在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他馬上回答:“老師,我知道自己錯了,以后再也不這樣了。”我又說:“那咱們兩個有個約定,以后再上廁所和進(jìn)行其他活動的時候,不能再和其他小朋友打鬧了,他點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著我就讓他去吃飯了。
午睡的時間到了,我發(fā)現(xiàn)小徹在廁所的表現(xiàn)就很好,很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后,及時地在小朋友面前表揚(yáng)和鼓勵了小徹,小徹臉上露出自豪的笑容。
分析以及反思:在平時的工作中,經(jīng)常遇到類似的情況,在這個過程中,如果教師一味地斥責(zé),那會嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為,很容易激起幼兒的逆反心理,越是不讓做的事情,對人們就越有吸引力,大人尚且如此,更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子,給孩子創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的環(huán)境,我和孩子的關(guān)系是友好的,并且我和孩子說了一個約定,孩子欣然同意了。
我們知道:一個寬容和接納的環(huán)境,有助于幼兒良好自我意識和個性的發(fā)展,而這種良好的自我意識和個性,又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好認(rèn)識、情感和行為。
對于一個調(diào)皮的孩子,我們?yōu)槭裁床话阉囊恍┬″e誤看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想,就不會生氣或者責(zé)罵孩子了,而會以平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。我們應(yīng)該從幼兒自身發(fā)展的角度,從他們已有經(jīng)驗(yàn)的角度來看待幼兒所犯的錯誤,而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標(biāo)準(zhǔn)的,更應(yīng)該看作是他們自身獲取經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的契機(jī)。
只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮孩子”的優(yōu)點(diǎn),主動地打開他們的心靈之門,與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣,才能促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展。
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