高三英語教學隨筆

　　高三英語的教學要抓住重點，那該如何教呢?下面是學習啦小編精心為你整理高三英語教學隨筆，一起來看看。

　　高三英語教學隨筆篇1

　　一年又過去了，一屆高三學生又要畢業(yè)了，我心里沉甸甸的，無法形容，看著一屆一屆的學生畢業(yè)有一點柳暗花明的欣慰，有時也有山窮水復(fù)疑無路的迷茫。在此反思自己，寫點認識，以促教學。

　　一、 高三學生學習英語的特點:

　　(一)、兩級分化日趨嚴重，學習興趣有待提高。

　　通過兩年的高中學習后，學生們在生理、心理、環(huán)境等各方面因素的作用下，個體差異逐漸增大，在英語學習方面表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)等生能視英語學習為樂趣，通過學習獲取知識，提高認識，發(fā)展能力，并在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、各種測試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動地學習，形成良性循環(huán)。后進生卻因為基礎(chǔ)知識不扎實，又缺乏正確的學習策略的指導(dǎo)，在課堂上聽不懂，課后練習無從下手，檢測中成績落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學習英語的積極性和信心。

　　(二)缺乏有效自主學習的策略。

　　許多高三學生在學習英語時缺乏主動性和自覺性，不知道如何學習，往往是依賴于教師。“教什么，學什么”，很少能自主地設(shè)定目標，選擇學習策略，沒有辨別、篩選的能力，很難獨立掌握英語知識獲取英語技能，更談不上獨立順利地應(yīng)用英語知識于實踐的能力。

　　二、高三英語復(fù)習教學中的困惑 ：

　　大家都知道詞匯在英語教學中的重要性，因此，進入高三之后，都會有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強化復(fù)習和檢測，占用課堂教學的很多時間，但面對新教材的詞匯量，學生機械枯燥地記憶單詞既增添學習負擔，又受到挫敗的打擊，教師們也感覺這樣反復(fù)的背誦默寫收效甚微，而且還存在會拼不會用的現(xiàn)象。

　　每年高三都要花相當多的時間進行語法復(fù)習，但往往是費時多，收效微，在一輪復(fù)習完之后，有的學生對于語法知識的掌握還是很薄弱，學生中有的連基本的單詞都看不懂，更別說讓他們自己分析句子的脈絡(luò)。雖然近幾年的高考越來越淡化語法，我們學生的英語成績還是沒有很大的變化。

　　高三學生在經(jīng)過一輪，二輪，三輪的復(fù)習后，理論上說學生應(yīng)該既有扎實的基礎(chǔ)，又有運用的能力，可實際上有的學生英語實際水平還是沒有多少提高。很多教師都是不惜用大半年時間投入到“千題百練”之中，追求語法結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和覆蓋率，頻繁地進行對付高考題型的練習。讓師生都感到身心疲憊，但是教學的實際效果卻很差。

　　三、提高高三英語復(fù)習教學效益的幾點思考

　　(一)、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習采用預(yù)習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環(huán)節(jié)來完成;其中學生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學生自己來完成學習任務(wù)。二三輪復(fù)習應(yīng)采取感悟、反思、探討、點撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復(fù)習提升工作。英語老師應(yīng)大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程;先不給答案讓學生根據(jù)已有知識進行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問題老師給予適時點撥，最后讓學生就知識薄弱環(huán)節(jié)進行總結(jié)體會達到鞏固之效果。

　　(二)、應(yīng)采用休閑式教學，提升學生興趣。高三英語教學是快節(jié)奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應(yīng)多留出時間讓學生消化，不應(yīng)為了趕進度不求效益;知識容量應(yīng)適中，鞏固訓練題應(yīng)精選精練，讓學生在快樂中體驗學習英語成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強調(diào)多而占用學生的休息時間呈現(xiàn)重負低效之惡果。

　　(三)、英語學科應(yīng)重視聽、說、讀和寫四種基本技能。英語教學老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學。雖然最近幾年因為某些原因，英語沒有聽力考試，但聽是語言輸入的途徑，不應(yīng)忽視，詞匯是英語學習的基礎(chǔ);閱讀寫作是英語學習能力的要求?？傊?，應(yīng)做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫;如果這樣，英語成績才能提高。

　　(四)、注重學生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?。教師不僅僅是教書，而且肩負育人重擔。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學生，為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記?。?ldquo;良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應(yīng)從各方面教育學生，肯定學生，鼓勵學生，不應(yīng)諷刺挖苦學生。

　　總之，有效的高三英語教學應(yīng)該是從實際出發(fā)，在教學方式上既不要死抱傳統(tǒng)的強調(diào)語言理論，注重語言知識的傳授;也不要盲目模仿、活而不實，一味趕時髦的運用新潮教學法。

　　高三英語教學隨筆篇2

　　偶然在英語教育雜志上看到一句話：“高中英語不該是繁重的填鴨似的教與學，它是一種享受，享受語言帶給你人生的精彩與詼諧。”是啊，現(xiàn)在的學生似乎已經(jīng)迷失在難題與記憶曲線中，他們總是被難理解的語法和難背的單詞所困擾。

　　參加工作至今，我始終堅持能力的培養(yǎng)永遠高于應(yīng)試的教育，但我堅信能力提高后成績自然不會落后。我是教育事業(yè)的初探者，還不敢說在教育教學方面駕輕就熟，我和孩子們一樣，要學習而且要享受學習的快樂和精彩。我希望自己能把這種看似平淡的精彩帶給我們班的每一個孩子。

　　高三的英語教學不會像基礎(chǔ)年級那樣講一些與人文、地理、歷史、科普、藝術(shù)以及勵志有關(guān)的文章，孩子們要學會答題技巧和知識脈絡(luò)。加上現(xiàn)在的復(fù)習沒有什么學生感興趣的話題，所以他們很容易厭倦這種平淡的學習方式。既然學生們喜歡有趣的話題和語句，那老師就不妨以把枯燥的語法題換成他們感興趣的句子和語篇，把知識靈活地整合成高考重點，讓學生們在學習中享受到精彩。我是這樣做的。

　　1.詞塊和詞匯

　　“詞塊”這兩個字是高考命題解析中出現(xiàn)的新的信息詞，意味著高考命題的趨勢。它是學生英語學習的軟肋，大多數(shù)英語不過關(guān)的學生都是不喜歡背單詞或背下來容易忘。詞匯是英語學習的基石，在復(fù)習過程中，我們每個老師分工對每單元的重要詞匯、短語進行總結(jié)，把容易忘的單詞加點深刻的解釋讓學生記得住，讓這個詞下次出現(xiàn)時學生就能想起老師的句子。

　　檢測學生對詞匯的掌握程度并督促他們認真背的方式有很多，比如說提問，學生討厭考試，因為不好的成績會讓學生自卑，而提問就好很多，學生們喜歡看著老師鼓勵的眼神回答問題，這樣他們會增強自信。

　　2.語法

　　語法知識也是做好各類高考題型的基礎(chǔ)，我們在去年會考復(fù)習開始就對各個語法點進行系統(tǒng)的復(fù)習，如名詞、冠詞、代詞，時態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞等，老師盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進，再配以專項練習，達到扎實語法功底的目的，為第二輪“強化能力”的訓練做好充分準備。同時盡可能創(chuàng)設(shè)各種語言情景來復(fù)習這些語法，從而提高學生靈活運用語言的能力。把難理解的語法變成易理解的公式，這樣學生會記住不容易忘記，把語法放在語境中學習是感受語言的最好方法。

　　3.語篇

　　完形填空和閱讀理解是高考中的重頭戲，在總分150分中占了90分之多，所以語篇能力的培養(yǎng)和提高是高考復(fù)習中非常關(guān)鍵的一部分。

　　我非常重視語篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓練與培養(yǎng)。在高三的第一學期，我隔天讓學生做高考完形和閱讀，并有選擇地進行錯題分析。在閱讀方面，我加強限時閱讀，在限時閱讀后，再指導(dǎo)學生根據(jù)文章內(nèi)容進行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。語篇的學習和基礎(chǔ)年級一樣，提高閱讀能力是關(guān)鍵，其中語篇中的故事也同樣吸引著學生，讓他們用英語學到不同的人生和情感，享受學習帶給他們的精彩。

　　4.寫作

　　寫作對學生的語言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對學生綜合能力的考查更全面。在平時的寫作訓練中，我讓學生練了高考書面表達中的各種體裁和題材，如書信、通知、日記、發(fā)言稿等，至少每周寫一篇，然后進行認真批改講評，有幾次甚至大部分同學都面批，并且指導(dǎo)學生注重平時積累，歸納運用并背誦一些書面表達常用的連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進行模仿寫作。