初中班主任教育隨筆_初中班主任教學(xué)隨筆

　　初中班主任，有很多工作心得。他們會(huì)寫一些隨筆讓自己思路清晰呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中班主任教育隨筆，一起來看看。

　　初中班主任教育隨筆篇1

　　長期以來，我一直為開好班會(huì)課做著積極的準(zhǔn)備，雖然有時(shí)候效果還是不夠好。我認(rèn)為，班會(huì)課是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

　　班會(huì)課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實(shí)際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用;有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對(duì)學(xué)生爭執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對(duì)問題的預(yù)設(shè)、對(duì)結(jié)構(gòu)的考慮，保證了班級(jí)活動(dòng)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)擁有更重要的話語權(quán)，應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

　　班會(huì)課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開展針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)。

　　在班級(jí)活動(dòng)中加強(qiáng)集體建設(shè)。要建設(shè)班集體，經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng)是一項(xiàng)重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長期的目標(biāo)，開展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們能不斷地明確班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實(shí)現(xiàn)它。每開展一次活動(dòng)，就是一次向班級(jí)奮斗目標(biāo)的邁進(jìn);每成功的開展一次活動(dòng)，就能增強(qiáng)班集體的凝聚力。許多專家認(rèn)為，今天的成功=15%知識(shí)+85%人際關(guān)系。而班級(jí)活動(dòng)恰恰可以不斷促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的人際交流。

　　作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會(huì)課，讓成功的班會(huì)課直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　初中班主任教育隨筆篇2

　　尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對(duì)后進(jìn)生，要指出的，更的是尋找和的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿，我沒有訓(xùn)斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說：“你因打鬧而影響了班級(jí)聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭回榮譽(yù)、為父母爭光。”我接著問他：“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的，理想的。班主任教育學(xué)生，的愿望和的德育方法起來，要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題解決。

　　陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實(shí)際,面向社會(huì),拓展教育時(shí)空,以生活為中心,以活動(dòng)為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。 初中生的可塑性很強(qiáng),家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，由于家長疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時(shí)間的留意、家長的溝通，社會(huì)制度(貧困生車費(fèi)補(bǔ)助)，交友似的談心，效果是顯然的。

　　因而,現(xiàn)時(shí)期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會(huì)的模式,作為班主任,我們面對(duì)的是成長過程中的個(gè)體,所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生,班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們,對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時(shí),應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待,不能簡單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地對(duì)他們下定論,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評(píng)和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

　　不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請(qǐng)假外出我首先想到的是班級(jí)怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任?還是怎么辦?“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級(jí)里向同學(xué)們說明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律，我感覺有的同學(xué)一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說， “才不會(huì)呢?”我又問“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家?”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈，堅(jiān)決不要!這時(shí)，我看火候差不多了，就說， “那好吧，我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮危@幾天由我們值日班長負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時(shí)候都好!”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行!”我知道，這就是信任的力量!

　　初中班主任教育隨筆篇3

　　作為一個(gè)班主任，必須認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對(duì)這部分學(xué)生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作;如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人，這個(gè)學(xué)生就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔，注定會(huì)成為德育工作的一個(gè)敗筆!如班中的卞陳浩，經(jīng)常有任課老師一直在我面前強(qiáng)調(diào)：“真的，他已經(jīng)到了無可救藥了!”這句話許多老師都說過。

　　現(xiàn)在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學(xué)生，我們也不能放棄，比如他熱愛班級(jí)衛(wèi)生，衛(wèi)生工作積極主動(dòng)，那就要抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，不停地鼓勵(lì)，為他建立自信，一次不成，下次再來，一人不行，多拉幾位老師來強(qiáng)化。要一遍又一遍的重復(fù)“你學(xué)習(xí)也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的!”當(dāng)他有了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么任何一個(gè)常人便有自覺維護(hù)好、發(fā)展這一優(yōu)勢的責(zé)任感，這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。

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