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幼兒保教隨筆

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  幼師是幼兒的朋友,也是他們的良師。那幼師是如何教育幼兒的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理幼兒保教隨筆,一起來(lái)看看。

  幼兒保教隨筆篇一:大班午睡隨筆

  最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒脫衣服\誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著,想讓大家安靜下來(lái)開始睡覺??赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

  在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

  而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì)信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

  幼兒保教隨筆篇二:不要挫傷孩子的自尊心

  一天午休,小朋友都進(jìn)寢室睡午覺了。彬彬站在床邊摸著眼淚不肯上床,我忙問(wèn)他:“你為什么不趕緊上床睡覺,哪里不舒服嗎?”只見彬彬嘟著小嘴,一副不高興的樣子對(duì)我說(shuō):“老師,是貝貝不讓我睡在他旁邊那張床。”我心中有些生氣,叫過(guò)貝貝批評(píng)了他一通,小朋友都安靜地睡下了,我來(lái)回巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)貝貝躲在被子里偷偷地抹眼淚,我連忙輕輕掀開被角問(wèn)他:“怎么了貝貝,為什么哭啊?”貝貝一副委屈的樣子對(duì)我說(shuō):“馬老師,不是我不讓彬彬睡在我旁邊,而是我感冒了,媽媽說(shuō)感冒了會(huì)傳染其他小朋友的,所以我就不讓彬彬睡我旁邊,等我感冒好了,我再和他一起睡。”

  這時(shí)我的心里又難過(guò)又愧疚,是我的過(guò)失而批評(píng)傷害了貝貝小朋友的心。我忙向他認(rèn)錯(cuò),哄他睡了。這件事使我深深地認(rèn)識(shí)到,無(wú)論幼兒出現(xiàn)了什么問(wèn)題,都不能簡(jiǎn)單粗暴地處理。而應(yīng)該耐心詢問(wèn),正確引導(dǎo),否則將會(huì)錯(cuò)怪孩子,挫傷孩子的自尊心。

  幼兒保教隨筆篇三:孩子的是與非

  俗語(yǔ)說(shuō):“千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣。”作為一名幼兒教師,每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

  柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師,柴一圣打我。”追究原因,一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō):“老師,我沒有打人。”其實(shí),老師明白,這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂。

  說(shuō)到游戲,又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一起玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人,作為老師,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn),一圣沒有感到害怕,他會(huì)和老師表白,慢悠悠的對(duì)老師說(shuō):“老師,他搶我的玩具了。”

  其實(shí),老師明白,在一圣的心里,他并沒有覺得自己有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

  在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,面對(duì)各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。


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