翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。那老師是如何做的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理翻轉(zhuǎn)課堂隨筆，一起來看看。

　　翻轉(zhuǎn)課堂隨筆篇一：翻轉(zhuǎn)課堂之我見

　　在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，昌樂一中實(shí)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全國引起了廣泛而又深刻的影響，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，到底給我們帶來了什么?我們的教育是否真的需要翻轉(zhuǎn)?這系列的問題值得我們每一位教育者探討和思考，現(xiàn)結(jié)合自己對翻轉(zhuǎn)課堂的理解和認(rèn)識談一談自己的看法。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

　　翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

　　1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識的形成過程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

　　實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

　　3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

　　4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

　　在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

　　5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。

　　6、學(xué)生反饋評價(jià)方式發(fā)生重大變化。

　　翻轉(zhuǎn)課堂中的評價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，真正做到了定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、對個(gè)人評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中出現(xiàn)的問題及挑戰(zhàn)。

　　1、學(xué)校作息時(shí)間的安排問題

　　在素質(zhì)教育逐步深入的形勢下，為學(xué)生減負(fù)是改革的主要內(nèi)容，但是在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過程中，需要學(xué)生在課后花費(fèi)大量時(shí)間觀看微視頻和自學(xué)，這就違背了減負(fù)這一原則，為此需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)課程表設(shè)置，對課程表進(jìn)行調(diào)整，合理設(shè)置各學(xué)科自學(xué)質(zhì)疑課、訓(xùn)練展示課的課時(shí)數(shù)目及時(shí)間。

　　2、學(xué)科的適應(yīng)性問題

　　翻轉(zhuǎn)課堂模式的試驗(yàn)多為理科教學(xué)，而在文科課程中，會(huì)涉及到很多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果，所以在文科教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂困難重重，這就需要我們進(jìn)一步提高教學(xué)錄像的質(zhì)量，提升微課錄制質(zhì)量，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術(shù)方式制作微課，但微課的質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性，需要充分發(fā)揮教師的聰明才智，通過外出學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)及信息教師的幫助得以實(shí)現(xiàn)。

　　3、教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的事實(shí)需要信息技術(shù)的支持，從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看視頻到個(gè)性化、協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持，但是在目前網(wǎng)絡(luò)速度較慢計(jì)算機(jī)技術(shù)相對落后的形勢下實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施較為困難，因此需要各學(xué)校進(jìn)一步改善信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，增大寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入量，這對于落后地區(qū)學(xué)校來說，面臨巨大的財(cái)政困難，另外教師個(gè)人素質(zhì)的參差不齊和信息技術(shù)能力的差別，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來了困難。

　　任何一種新事物的發(fā)展都需要一個(gè)漫長艱難的過程，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也需要一個(gè)艱難的摸索和實(shí)踐的過程，但是伴隨著不斷的實(shí)踐和探索，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)被越來越多的教育工作者接受，也會(huì)在課堂教學(xué)改革中引起巨大的震撼，翻轉(zhuǎn)課堂必將迎來碩果飄香的秋天。

　　翻轉(zhuǎn)課堂隨筆篇二：讓翻轉(zhuǎn)課堂的樂章奏響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

　　摘要:傳統(tǒng)課堂一般先是老師上課，再布置作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，直接帶動(dòng)了“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的創(chuàng)新。要求教師在課堂中實(shí)現(xiàn)“關(guān)注全體、少講多練、學(xué)生總結(jié)、學(xué)生展示”，真正把課堂還給學(xué)生。

　　一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。

　　葉圣陶先生說:“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成功的保證，這是許多學(xué)習(xí)成功者的共識。”我們很多老師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)在那里，而后帶著疑問上課，從而達(dá)到提課堂學(xué)習(xí)效率。我在執(zhí)教測量不規(guī)則屋體的體積第一課時(shí)設(shè)計(jì)了如下的自學(xué)提綱

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.進(jìn)一步熟練掌握求長方體和正方體積的方法。

　　2.能根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　1.一個(gè)底面內(nèi)直徑為8cm,高為10cm的圓柱形水杯,裝上水后水面高8cm,把一個(gè)小球沉浸在杯內(nèi),溢出水12.56克,求小球的體積.(1立方厘米水重1克)

　　2.某系學(xué)習(xí)小組為了弄清一個(gè)不規(guī)則物體的體積 進(jìn)行了下測量

　　a.準(zhǔn)備了一個(gè)長方體玻璃 并測出玻璃缸長7dm.寬和高都是5dm

　　b.小蘭往玻璃倒入3dm深水

　　c.把這個(gè)物體放入玻璃缸中,正好水能夠淹沒這個(gè)物體

　　d.測出水上升了2cm

　　e.稱出它重量1400g 做好統(tǒng)計(jì)，并報(bào)結(jié)果做好統(tǒng)計(jì)。

　　3.一個(gè)石塊放入一個(gè)圓柱形容器里,圓柱形容器里的水從3厘米變成5厘米,已知石塊的底面直徑是2,提問:石塊的體積是多少?

　　學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。我在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生能夠把握好重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己秀出預(yù)習(xí)筆記，有的內(nèi)容學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則，會(huì)受到事半功倍的效果。

　　二、課堂展示，質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生成為演員。

　　數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是在教師帶領(lǐng)下的一群生龍活虎的學(xué)生在特定時(shí)空所構(gòu)成的一個(gè)特殊的生態(tài)場。這里最活躍的因子是學(xué)生，最值得關(guān)注的因子也是學(xué)生。我在平時(shí)都力爭讓學(xué)生來主宰課堂，記得那是在學(xué)完兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的解法后的展示課，事先已讓學(xué)生作了充分的準(zhǔn)備，今天在課堂主要就是讓孩子們自己說出解答依據(jù)、涉及到的知識點(diǎn)和抽取的解題規(guī)律。

　　這節(jié)課與前面內(nèi)容聯(lián)系緊密，我首先設(shè)計(jì)了一組訓(xùn)練題，在我的步步引導(dǎo)下，給新舊知識串一根合理的知識鏈，課堂氣氛既緊張又活躍，學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)?？矗⊙磐瑢W(xué)一次又一次高高舉起了她那小手，洪亮的聲音，有條理的闡述，不時(shí)博得學(xué)生的喝彩。她的講解進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路，佳琪在他的啟發(fā)下有了一種新的解題方法，別出心裁，思維獨(dú)特;小哲大方地的板演，漂亮的粉筆字，圖文并茂，解題步驟規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)考慮得面面俱到;雅茹屢敗屢戰(zhàn)，不服輸?shù)膫€(gè)性使他不相信自己就不能正確地回答出一個(gè)題目，直到自己最后的勝利，臉上洋溢起了幸福的微笑;強(qiáng)常常是一位同學(xué)說出問題他就不假思索就說出答案，盡管常常不對，但足以見得他一直在努力思考著;小航上課時(shí)一向注意力難以集中，這時(shí)也參與了與到了小組激烈的討論中…… 師生互動(dòng)張馳有道，與其說課堂中進(jìn)行的是知識的有效傳遞，不如說是在播種一種美，享受一種美，欣賞一種美。學(xué)生的個(gè)性在展示中得以張揚(yáng)，學(xué)生的自信在交流中進(jìn)一步增長，學(xué)生的語言在對話中進(jìn)一步錘煉，有一種感覺不時(shí)從心中萌發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。

　　三、小組合作，兵教兵，彰顯團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競爭力。

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的的基礎(chǔ)上，對知識有了充分的認(rèn)識，也有一定的疑惑和困惑。組內(nèi)的學(xué)生有明確責(zé)任分工，針對每人的疑惑和困惑都是通過組內(nèi)合作、交流、探究來完成，同時(shí)要求小組合作學(xué)習(xí)要完成兩大目標(biāo)，一是知識層面學(xué)習(xí)，二是合作過程中形成的合作與社交能力。每一次都要對照這兩方面對每一個(gè)小組進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)，這時(shí)的我有時(shí)會(huì)細(xì)心聆聽團(tuán)隊(duì)議題，有時(shí)會(huì)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)加入其中爭論的面紅耳赤，既可以與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，也可以把有相當(dāng)疑惑的學(xué)生聚集在一起給以小型講座或演示。每每此時(shí)我會(huì)從心中不禁油然而生一種職業(yè)的幸福感，少了份居高臨下，多了份和諧溫馨;少了份一味的說教，多了份思維的碰撞;少了份我獨(dú)霸課堂的霸氣，多了份師生交流的和氣……

　　小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我很必須注重對團(tuán)體的評價(jià)。學(xué)生的發(fā)言多半代表小組，因此，我評價(jià)也多半是指向集體。看到優(yōu)勝組臉上洋溢的微笑,暫時(shí)落后者的不服,我也會(huì)幸福著他們的幸福,傷心著他們的傷心。如果說自主學(xué)習(xí)是為了發(fā)掘?qū)W習(xí)者潛能實(shí)現(xiàn)不需要教師教就能成長的話，那么合作學(xué)習(xí)是為了挖掘同伴間的影響力實(shí)現(xiàn)不需要教師教就能發(fā)展的目標(biāo)。實(shí)際上小組學(xué)習(xí)的選擇不是一種形式，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容使然。顯然，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,我比以往任何時(shí)候都有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師。

　　要想成就學(xué)生主體的數(shù)學(xué)課堂的精彩，我們教師就要善于“禮讓”。凡能讓學(xué)生自己問的問題一定要讓學(xué)生自己主動(dòng)問;凡能讓學(xué)生自己回答的問題一定要讓學(xué)生自己回答;凡能讓學(xué)生自己閱讀的地方一定要讓學(xué)生自己閱讀;凡能讓學(xué)生自己思考、聯(lián)系、推導(dǎo)的地方一定要讓學(xué)生自己去做;能讓學(xué)生做的也應(yīng)該讓學(xué)生自己做。沒有教師的“禮讓”，也就無法真正確立數(shù)學(xué)課堂學(xué)生為主的地位,也無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)課堂更是一門藝術(shù),無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化，那就是讓翻轉(zhuǎn)課堂奏響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的樂章。