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小學(xué)語文聽課隨筆

時(shí)間: 木蘭832 分享

小學(xué)語文聽課隨筆

  聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng),它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。那小學(xué)語文老師是如何聽課的?都寫了哪些聽課隨筆?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)語文聽課隨筆,一起來看看。

  小學(xué)語文聽課隨筆篇一

  今天帶著我的團(tuán)隊(duì)來到西培中心校參加了儋州市小學(xué)語文協(xié)同研修活動(dòng)?;顒?dòng)以課例為載體,探討“在新課程理念下閱讀教學(xué)究竟應(yīng)該教什么”的問題。

  對于這個(gè)問題,我是這樣想的:閱讀教學(xué)教什么?這個(gè)問題實(shí)在很難準(zhǔn)確地回答。之所以我們很難回答這個(gè)問題,是因?yàn)檫@個(gè)問題有它的復(fù)雜性。就語文這門課程性質(zhì)來說,“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。

  “綜合性”決定了它的“復(fù)雜”和它的“不專一” 。閱讀課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解新詞;要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu);要讓學(xué)生認(rèn)識事物、了解世界、學(xué)習(xí)做人,樹立正確的價(jià)值觀;……看來閱讀課的確是一門“綜合性”很強(qiáng)的課程,承載的任務(wù)太多太多!因此,閱讀教學(xué)教什么的問題,一直困擾著我們。

  我們說,盡管一節(jié)課、一篇課文我們不能完成所有附加在語文身上的諸多任務(wù),但進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這個(gè)語文教學(xué)的根本不能丟。

  記得于永正老師說:語文就是學(xué)語言,用語言的。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫好字,讀好書,做好文。于老師的話非常平白樸素,我卻認(rèn)為他道出了語文教學(xué)的真諦。

  “實(shí)踐性”意味著語文閱讀課不能只是老師滔滔不絕地講,不厭其煩地問,學(xué)生不假思索地回答,而應(yīng)給學(xué)生提供更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間,讓學(xué)生在多讀書、多思考、多動(dòng)手、多積累、多練筆中探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  課程標(biāo)準(zhǔn)也這樣說“語文課程是實(shí)踐性課程”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。假如我們認(rèn)識到這一點(diǎn),在思想上形成語文實(shí)踐性的意識,課堂上就不會(huì)用繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占有學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言的時(shí)間。

  今天聽了兩節(jié)課,感覺很好。上課的老師在用自己的課堂演繹著自己對新理念的理解,詮釋語文課堂誘人的魅力。我認(rèn)為,她們努力做到了兩點(diǎn):

  一、努力讓課堂“實(shí)”點(diǎn)兒

  二年級的《自己做做看》一課,符菊環(huán)老師的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的很扎實(shí)。文中有很多讀輕聲的詞語,符老師把它集中起來,做成小卡片,重點(diǎn)讓學(xué)生讀:“東西”“玻璃”“打招呼”“不自在”“石頭”……正因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)得實(shí),學(xué)生才讀得準(zhǔn),學(xué)得好,讀書的聲音也特別好聽。

  在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)語文老師這樣指導(dǎo)孩子們讀書,真是難得可貴的!聽著孩子們那美妙的讀書聲,我心潮澎湃,為之感動(dòng),這就是我們小學(xué)語文要教的東西。

  四年級的《生命 生命》,顯然老師在理解作品上下了很大功夫,課堂自然流暢,行云流水,抓住重點(diǎn),側(cè)重語言感悟。

  “我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”,老師把這兩句作為教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽說讀寫的語言能力訓(xùn)練。通過讀、說、議、看、想,讓學(xué)生感受生命很珍貴,很美好,但也很短暫,雖說短暫,但是我們卻可以讓它體現(xiàn)無限的價(jià)值,從而教育學(xué)生要珍惜生命,要讓自己活得有價(jià)值,活得光彩有力!

  我認(rèn)為,許玉妃老師在把握中年級的閱讀目標(biāo)比較準(zhǔn)確,所以說,閱讀課應(yīng)該教什么?回答這個(gè)問題更要看學(xué)段的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)學(xué)段目標(biāo),讓與語文教學(xué)既不越位,又不降位,才是我們的目標(biāo)。

  二、努力讓課堂“活”點(diǎn)兒

  兩位老師年輕,活力四射,充滿激情,這種情緒感染了學(xué)生。學(xué)生不論是讀書,還是寫字,不論是回答問題,還是同伴討論,不論是上臺表演,還是表情朗讀都是那么投入、專注。之所以學(xué)生那么投入,那是因?yàn)槔蠋煹耐度耄詫W(xué)生那么有激情,那時(shí)因?yàn)槔蠋熡屑で椤闹形铱吹嚼蠋熢谂I造一個(gè)“活”的課堂。

  “生命的存在,生命的美好,生命的可貴”,對于小學(xué)生來講的確有點(diǎn)難度,怎么讓學(xué)生理解呢?老師恰到好處地使用多媒體課件,穿插“作者杏林子的介紹”,這樣感受會(huì)更深一點(diǎn);整節(jié)課老師通過各種教學(xué)手段和方法,讓小學(xué)生感受理解生命的真諦。

  二年級的《自己做做看》,學(xué)生上臺表演的環(huán)節(jié),把課堂推入高潮,學(xué)生很開心,入情入境。另外老師也很好地使用媒體播放圖片和模擬聲音,讓學(xué)生借助媒體體會(huì)小男孩心情變化:開心-害怕-很不自在,從而加深對課文的理解。

  小學(xué)語文聽課隨筆篇二:小學(xué)語文教師聽課心得

  12 月16日,一個(gè)好日子。 我們花廳小學(xué)語文課改組一行六人,在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下,五點(diǎn)多就起床,六點(diǎn)鐘出發(fā),七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的 小語課堂改革研討會(huì)。 此次活動(dòng)的 內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場別開生面,大氣宏偉的“百人詩會(huì)”深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì):

  第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。 朱麗華校長親自上陣,在教學(xué)《人物描寫一組》 時(shí),她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段,生動(dòng)形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí),通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國的大好河山的美。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如: 范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。 老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  第五、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。

  通過此次活動(dòng),我對語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲遺憾:由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。

  培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

  第六、今后努力方向

  1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

  2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

  小學(xué)語文聽課隨筆篇三:小學(xué)語文教師聽課隨感

  3月15日,又一次前往實(shí)小聽課。每次的外出學(xué)習(xí),都會(huì)給我?guī)聿恍〉氖斋@,這次也不例外。

  上午聽課兩節(jié),一節(jié)是龔老師的《三打白骨精》另外一節(jié)是范老師上的作文課《這里有個(gè)顛倒的世界》,兩位老師上課的內(nèi)容不同,上課的風(fēng)格各異,但她們對教材的深刻解讀,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)都給我留下了深刻的印象。

  龔老師上的是第一課時(shí),短短的四十分鐘時(shí)間,在龔老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們既掃除了字詞方面的障礙,把握了文章的主要內(nèi)容,還拓展了課外知識,習(xí)得了寫作的基本知識,如此高效的課堂教學(xué)主要?dú)w功于龔老師對教材的準(zhǔn)確把握,在設(shè)計(jì)中突出了三“巧”。

  1. 字詞學(xué)習(xí)“巧”安排。

  課文以淺顯的白話文講述了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過,沒有什么特別難懂的詞語,學(xué)生基本在預(yù)習(xí)過程中能夠通過自學(xué)自行理解字詞意思 。龔老師主要將重點(diǎn)放在“不勝歡喜”“不由分說”“造化”“徑直”等幾個(gè)理解有難度的詞語上。在學(xué)生讀通課文之后,讓學(xué)生找出表達(dá)方式特別的地方來,通過聯(lián)系上下文、換詞等方法,降低了理解的難度,同事滲透有關(guān)文言文的知識,引起學(xué)生的閱讀興趣。

  2. 提煉內(nèi)容“巧”引導(dǎo)。

  在指導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)上,龔老師巧妙地設(shè)計(jì)了先扶后放的方法。先讓學(xué)生找出孫悟空幾打白骨精,分別是哪些自然段的內(nèi)容,然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提煉“一打白骨精”的部分,抓住孫悟空、白骨精、唐僧的動(dòng)作、語言等,提煉出關(guān)鍵詞語予以板書,而后讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行復(fù)述。這樣,將學(xué)習(xí)的方法滲透其間,再此基礎(chǔ)上提出要求,用同樣的方法說說“二打”“三打”白骨精的主要內(nèi)容,學(xué)生復(fù)述時(shí),龔老師能敏銳地捕捉學(xué)生交流過程中的不足之處,以飽含激勵(lì)的語言巧引導(dǎo)、巧點(diǎn)撥,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面把握,并能準(zhǔn)確概要地復(fù)述課文內(nèi)容。

  3. 名著知識“巧”滲透。

  本文選自吳承恩的小說《西游記》,主要刻畫了孫悟空、唐僧、白骨精等性格鮮明的人物形象。在整個(gè)教學(xué)過程中,龔老師將“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”等小說六要素巧妙地有機(jī)滲透教學(xué),不著痕跡,并以板書的形式呈現(xiàn),與文中“三打白骨精”的主要內(nèi)容一一對應(yīng),重點(diǎn)突出事件的經(jīng)過,給人留下深刻的印象。

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