小學(xué)語文預(yù)習(xí)隨筆
預(yù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文老師是如何教學(xué)生預(yù)習(xí)的?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)語文預(yù)習(xí)隨筆，一起來看看。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)隨筆篇一：如何做好語文課前預(yù)習(xí)
周慧敏
課前預(yù)習(xí)課文是每個(gè)同學(xué)都知道的，但是有不少同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀課文，讀一遍課文就算是預(yù)習(xí)完課文了。針對學(xué)生這種情況，我對學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文做了以下幾點(diǎn)要求:
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書，掃清字詞障礙。當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新課文的時(shí)候肯定會(huì)遇上不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，這時(shí)可以請教字典，把不認(rèn)識(shí)的字注上音調(diào)，把不理解的詞寫上注解。實(shí)在搞不懂的字、詞、句可以在邊上作上記號(hào)，如劃個(gè)“?”號(hào)，老師上課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，這樣不但容易突破難點(diǎn)，而且能加深印象。
2、邊看邊想，多問幾個(gè)為什么。當(dāng)在閱讀課文時(shí)，除了要掌握課文的主要內(nèi)容，還要想想作者都寫了些什么?是怎樣寫的?用了哪些你喜歡的詞句?還要想想課文這樣寫是什么意思?然后自己去試著解答這些問題。解答不了的就記下來。在上課時(shí)注意聽，這樣你的自學(xué)能力就提高了。
3、注意課后練習(xí)，帶著問題預(yù)習(xí)。每篇課文的后面，都附有以上問題，其實(shí)這也往往是課文的重點(diǎn)。按課后的練習(xí)去預(yù)習(xí)課文就像牽住了牛鼻子。如老師要講《葡萄溝》一課，你可以提前根據(jù)課文后面的問題，為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?熟悉課文，用心想一想，初步弄通“這篇課文都寫了葡萄溝的什么?”等上課時(shí)，老師系統(tǒng)一講，你對課文的理解就會(huì)更深刻了。
4、做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。俗話說:“不動(dòng)筆墨不看書。”我們也應(yīng)該養(yǎng)成邊看書邊做筆記的習(xí)慣。可以在書上做記號(hào)，把不懂的字、詞、句、劃出來。也可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，可以從文中找到一些你認(rèn)為很美的詞句，把這些內(nèi)容記下來，也可以寫下自己讀了課文后感受，這樣做不僅加深了對課文的理解，而且積累了語言，同時(shí)也練了筆。
5、要堅(jiān)持不懈
做任何事情都重在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持了，才能把想做的事做好。預(yù)習(xí)也同樣如此，如果每天的語文學(xué)習(xí)都這樣堅(jiān)持預(yù)習(xí)，相信所有的同學(xué)都能輕松的學(xué)好語文。
通過預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效率，而且還有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以請老師們重視對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)隨筆篇二：如何指導(dǎo)學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)課文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。 我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些方法，預(yù)習(xí)課文可以安排在課外，可以安排在課堂上進(jìn)行。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的閱讀興趣。
然而，在實(shí)踐中大多數(shù)學(xué)生一開始就從思想上對預(yù)習(xí)不夠重視，行動(dòng)上不到位，預(yù)習(xí)常常流于形式，效果不明顯。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加深，最終導(dǎo)致學(xué)生弱科的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。究其原因，筆者認(rèn)為，致使學(xué)生不重視預(yù)習(xí)的因素固然有多種，但教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)不到位、對預(yù)習(xí)的結(jié)果不能進(jìn)行及時(shí)檢測，以及課堂上不能有效地運(yùn)用預(yù)習(xí)的成果，是導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和有效性大打折扣的主要起因。學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)跟不預(yù)習(xí)差別不大，所以也就缺乏了預(yù)習(xí)的動(dòng)力。鑒于這種情況，如何有效指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加高效專注，作好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)更顯得非常重要。
第一，指導(dǎo)設(shè)問。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。一方面由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無法繼續(xù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的概念有不明白的，一定要在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)溫故環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，掃除絆腳石。另一方面教師應(yīng)立足學(xué)情，圍繞“探究”設(shè)置系統(tǒng)的、逐層深入的思考性問題，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢，提高學(xué)生自主探究能力。
第二，指導(dǎo)學(xué)生提前對所學(xué)教材通讀，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號(hào)標(biāo)記出來。如用“1、2、3、……”標(biāo)出重要步驟，用“”標(biāo)出關(guān)鍵字，用“”畫出主要內(nèi)容，用“?”標(biāo)出疑難之處，等等。這樣為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，并在不知不覺中形成習(xí)慣。
第三，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師指導(dǎo)時(shí)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，每次布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以有必做項(xiàng)和選做項(xiàng)，要求學(xué)生邊做邊思考，并理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣既照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學(xué)生不至于遇難而退。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)隨筆篇三：語文課前預(yù)習(xí)都做點(diǎn)兒什么
語文教學(xué)要想有實(shí)效，僅僅注重課堂上的40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。往往感覺到有好些類型的知識(shí)不扎實(shí)，有好些東西還要去教，也有好些基本功要讓學(xué)生去練。感覺有些力不從心。其實(shí)，我認(rèn)為，語文要重視課前預(yù)習(xí)了，很重要。預(yù)習(xí)中有好多功夫能得到訓(xùn)練，好些能力能得到培養(yǎng)。更何況語文的各種基本功、能力、習(xí)慣等是一個(gè)漫長的熟悉過程。然而，語文課的預(yù)習(xí)，并不是只是讓學(xué)生讀讀書熟悉熟悉課文、認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字即可，而是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力上和學(xué)習(xí)方法上布置任務(wù)。著手讓學(xué)生能有效地預(yù)習(xí)。這還得從教師身上起步，教師一定設(shè)計(jì)能使學(xué)生主動(dòng)去讀或只有去讀才能解答的問題，中高年級(jí)也提倡更深入研讀。比如:
(1)通讀課文，主要內(nèi)容是什么(即寫了誰什么事?等)?像這樣的問題，學(xué)生必須親自去讀、認(rèn)真去讀才可答準(zhǔn)。
(2)聯(lián)系正文和課題?？凑n題與課文有和關(guān)系。
(3)再讀，劃生字新詞，最好聯(lián)系語境和上下文理解詞語。如果查字、詞典也要放在句子里邊讀邊理解。
(4)提出預(yù)習(xí)時(shí)不明白的問題記下來。以便上課時(shí)有目的學(xué)習(xí)。
(5)如果是中高年級(jí)，還提倡查些課外書籍等工具來理解課文。有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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