心理教育隨筆
心理教育隨筆
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法。那心理要如何教育?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理心理教育隨筆，希望你有所收獲。
心理教育隨筆篇一：孩子的小小心理活動(dòng)
今天我組織小朋友們畫(huà)了美麗的蝴蝶。要求蝴蝶兩邊翅膀的顏色一模一樣，并且涂色均勻。由于蝴蝶很漂亮，孩子們畫(huà)得很認(rèn)真。許多小朋友畫(huà)好后就到娃娃家、點(diǎn)心店和玩具城等地方去玩耍游戲了。
可是，在游戲過(guò)程中有些開(kāi)始到處亂跑不守規(guī)則了。于是，我請(qǐng)他們做回座位，到了座位上孩子們的興奮情緒還是沒(méi)有緩和，少鬧聲不斷。于是我利用拍手游戲請(qǐng)他們安靜下來(lái)，并且告訴他們坐神氣、沒(méi)有聲音的小朋友我就要發(fā)獎(jiǎng)了?？蛇@一說(shuō)小朋友們就開(kāi)始嚷嚷，“我坐神氣了，我不說(shuō)話(huà)了!”“不說(shuō)話(huà)的小朋友嘴巴里怎么會(huì)有聲音呢?你們是不是坐神氣了，嘴巴不說(shuō)話(huà)了，老師會(huì)看到的，你們不說(shuō)老師也會(huì)貼獎(jiǎng)的”于是，小朋友們安靜下來(lái)，我一邊評(píng)講孩子們的畫(huà)畫(huà)、游戲活動(dòng)，一邊給聽(tīng)的認(rèn)真的小朋友貼獎(jiǎng)。我走到蔣余睿小朋友身邊的時(shí)候，獎(jiǎng)貼完了。他用腳碰碰我，意思是我怎么沒(méi)給他貼獎(jiǎng)。我故意先不貼獎(jiǎng)給他，并且說(shuō)道，“有的小朋友坐神氣了，嘴巴不說(shuō)話(huà)用腳碰老師，告訴老師。其實(shí)，小朋友不需要這么做，老師的眼睛里裝著每一個(gè)小朋友，如果小朋友表現(xiàn)好了，都可以貼到獎(jiǎng)”。
有些孩子事情做好了，他會(huì)害怕別人看不到，因此，做一些小動(dòng)作來(lái)吸引對(duì)方的注意力。因此，老師要注意每一個(gè)孩子，了解每一個(gè)孩子，在孩子做得好的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。今天這個(gè)孩子貼到獎(jiǎng)以后，很開(kāi)心，飯也吃的特別香，今天他是我們班第三個(gè)最先吃好飯的孩子。
心理教育隨筆篇二：心理健康教師隨筆
承蒙學(xué)校安排，三月二十一至二十三日，我與朱家壯老師前往恩施參加恩施州教科在龍鳳中學(xué)舉辦的“恩施州農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。這次會(huì)議歷時(shí)一天，雖時(shí)間短，要收效頗豐?，F(xiàn)就此次龍鳳之行向各位教師同仁作一個(gè)匯報(bào):
一、中學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)剪影
龍鳳中學(xué)基本情況介紹:
該校位于龍鳳建設(shè)新區(qū)中心地帶衙門(mén)臺(tái)，前臨318國(guó)道 ，后倚清清帶水河，距市中心15公里。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施完備，現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2100余人。這所學(xué)校為:恩施教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校省級(jí)校本研究實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校恩施州遠(yuǎn)程教育運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)校;恩施市校本教研示范學(xué)校;恩施市遠(yuǎn)程教育運(yùn)用先進(jìn)單位;施市文明單位。
二、學(xué)校開(kāi)辦學(xué)生心理教育的背景。
2006年中考，學(xué)校一男生因中考?jí)毫^(guò)大，為能順利過(guò)中考大關(guān)，于是將目光盯住了學(xué)校教學(xué)大樓三樓的一間保密室，因保密室存放著當(dāng)年的中考試卷。深夜，該學(xué)生爬上了教學(xué)四樓的樓頂，要從樓頂后面下入三樓的后窗進(jìn)入試卷保密室，結(jié)果便從四樓摔下至一樓，學(xué)校得訊后，迅速將其送往醫(yī)院，但因搶救無(wú)效死亡。事發(fā)后，引起了巨大反響，校長(zhǎng)就地免了職，學(xué)校也遭上級(jí)通報(bào)。新校長(zhǎng)鄧紅旗上任后，便著手創(chuàng)建學(xué)校學(xué)生心理教育咨詢(xún)室，簡(jiǎn)稱(chēng):“心語(yǔ)室”。
三、教室設(shè)置
為學(xué)生心理健康教育學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了心語(yǔ)室和心理宣泄室。
心語(yǔ)室布置:心語(yǔ)室布置較為獨(dú)特，有花有草，有書(shū)籍，窗簾布置較為神奇高雅。任何走進(jìn)這間心語(yǔ)室都會(huì)感到一種溫馨的而舒坦的感覺(jué)。里面的每一件物品都具有它的象征意義。
心理宣泄室布置:這間室是專(zhuān)門(mén)用于在學(xué)生心煩意亂之時(shí)發(fā)泄心中的怒與火。布置較為簡(jiǎn)單，有用海綿做的墻，和地毯，還有一些小棍棒可讓學(xué)生在室內(nèi)盡情發(fā)泄自己。當(dāng)然這些都 離不開(kāi)心理教師的指導(dǎo)。
四、教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置 。
學(xué)校校長(zhǎng)掛帥，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)配備專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師協(xié)同各班班主任和政治老師進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，每周都有多節(jié)心理健康教育課，學(xué)校還實(shí)行單雙周制，每逢雙周作為開(kāi)放周，歡迎學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校一同指導(dǎo)學(xué)生教育工作。
五、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后的一點(diǎn)體會(huì)。
當(dāng)前教育形勢(shì)
近些年來(lái)，我國(guó)也在對(duì)以往教育觀(guān)念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀(guān)念，素質(zhì)教育在我國(guó)正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中越來(lái)越被重視，社會(huì)的發(fā)展依靠的是他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)生，是我們每個(gè)教育工作者的天職。因而，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者傾其心血，投入的越多，期望也就越過(guò)大。
長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了學(xué)生的心理健康教育。面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。
我校青少年心理問(wèn)題十分令人擔(dān)心， 表現(xiàn)在:
其一，有心理問(wèn)題的人群在擴(kuò)張。近幾年來(lái)，我在班主任管理中深有感觸，班級(jí)管理越來(lái)越艱難。學(xué)生心理出現(xiàn)音問(wèn)題的人君越來(lái)越多。
其二，不少學(xué)和生對(duì)心理健康問(wèn)題有回避，恐懼的心態(tài)，缺乏正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，而不少家長(zhǎng)往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來(lái)，有問(wèn)題不看心理醫(yī)生，不解決，導(dǎo)致青少年心理問(wèn)題加劇。
其三，教師，家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)，在我們這樣的山鄉(xiāng)學(xué)校，心理健康教育尚處在未萌芽階段，成人心理健康教育意識(shí)十分淡漠，忽視對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來(lái)的快。
中學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的初中學(xué)習(xí)中，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉自己在老師、學(xué)生中的地位，害怕受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼。因而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落。學(xué)生想到來(lái)自四面八方的壓力，一時(shí)難以接受且又不能擺脫。因此，學(xué)生焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。初中學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)。少數(shù)成獨(dú)生子的學(xué)生在家倍受寵愛(ài)，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生在向教師傾述中說(shuō)道:“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。
3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗老覺(jué)得自己智力不高，自己老是失敗，考學(xué)肯定沒(méi)有希望了，前途渺茫，于是灰心喪氣，自信心盡失。
4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”，從而走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
學(xué)生不健康心理的成因分析
1、教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。
初中學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽(tīng)“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片面和偏激。
教育者在施教的全過(guò)程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無(wú)論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待，膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過(guò)的了。
心理教育隨筆篇三：心理健康教育隨筆
鐵小 程寒冰
今天，聽(tīng)了兩節(jié)心理健康課，通過(guò)這次聽(tīng)課，不論授課者成功失敗，我通過(guò)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)老師們的說(shuō)課評(píng)課以及指導(dǎo)意見(jiàn)，還有我自己所看的一些理論，對(duì)心理健康教育有了新的認(rèn)識(shí)。
明確的目標(biāo)是指導(dǎo)和衡量心理健康教育活動(dòng)課有效性的標(biāo)準(zhǔn)，但它不應(yīng)是老師的憑空想象，而應(yīng)是在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要提出來(lái)的，并且該目標(biāo)應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理困惑和心理問(wèn)題，只有這樣才能達(dá)到心理活動(dòng)課目的。
心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)在輕松、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行。一堂成功的心理活動(dòng)課要有一個(gè)良好的開(kāi)頭，要注意一開(kāi)始就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生迅速融入其中。因此組織心理活動(dòng)課的老師應(yīng)該熟練掌握破冰或暖場(chǎng)的技巧和工具。
教師要以敏感和真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生。老師要正確處理好自己的角色定位，時(shí)而是學(xué)生的伙伴、朋友、親人，時(shí)而是他們的老師、教練和牧師，而不是一個(gè)單純的說(shuō)道者。教師要善于傾聽(tīng)，要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，能給學(xué)生提供一些解決問(wèn)題的方法;教師的語(yǔ)言要有針對(duì)性和導(dǎo)向性，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅要注意激勵(lì)性、更要注意符合不同學(xué)生的實(shí)際;教師不應(yīng)告訴學(xué)生，你應(yīng)該會(huì)做什么、你應(yīng)該懂得什么，而應(yīng)讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō):我真正懂得了……，我真正學(xué)到了……。
教師要給予學(xué)生特別的溫暖與關(guān)注，要體會(huì)學(xué)生的感受，分享學(xué)生的快樂(lè)，給予學(xué)生鼓勵(lì)、贊美，避免對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià);要以真情打動(dòng)學(xué)生，用其敏感的心去發(fā)掘和體會(huì)學(xué)生內(nèi)心最真的情感世界，并用共情的心理喚醒學(xué)生心中最美好的東西，為學(xué)生解決心理問(wèn)題和心理困惑提供幫助;要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的生成性問(wèn)題;在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要注意因材施教。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們深深地感到:教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要有豐富的心理學(xué)理論知識(shí)，制定的活動(dòng)目標(biāo)要切實(shí)可行，解決問(wèn)題的突破口要小，調(diào)控活動(dòng)要掌握一定的技能和技巧。為此，需要我們今后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和多參加體驗(yàn)式培訓(xùn)，從而不斷提高老師的心理素質(zhì)和開(kāi)展心理健康教育工作的能力。
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