閱讀活動教學隨筆
通過辦閱讀活動讓學生愛上閱讀。那老師都寫了哪些隨筆?來看看學習啦小編精心為你整理閱讀活動教學隨筆，希望你有所收獲。
閱讀活動教學隨筆篇一
通過一年的課題操作與研究，我發(fā)現我們大班的幼兒在閱讀習慣、閱讀能力以及語言表達能力等方面都有了很大進步，幼兒具有閱讀的興趣和良好的學習習慣與家長指導必不可分，它是幼兒終身學習的動力和基礎。我們一直堅持與孩子一起閱讀圖書。這不僅使孩子得到了很大的進步，而且讓我也受益非淺。
我發(fā)現，通過親子閱讀，也讓我們大班的孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。在孩子成長過程中，現在這個年齡段的幼兒很喜歡理解詞語的意思，比如在講故事中，碰到一個詞語，他會問:“老師，這是什么意思”?并且在后來的表達過程中能把詞語應用起來。幼兒的想象力也變得更加豐富了，她時常把某樣東西做一個漂亮的比喻，看見銀杏葉子說是蝴蝶一樣的，吃幾口的餅干她說是高跟鞋，小船。現在我經常會很驚喜的發(fā)現在他們的表達過程中會冒出一些新詞語。問他是從哪里學來的，他總是很自豪地說是從書里。我相信，這都是閱讀帶來的。這不僅為早期閱讀習慣的培養(yǎng)提供了幫助，也有利于孩子入學前學習習慣的養(yǎng)成，同時也給孩子入學后提高語文成績打下了堅實的基礎，這會為孩子增加自信心帶來很大的幫助。
在和幼兒一起閱讀的過程中，我還發(fā)現了一個很大的好處，那就是和幼兒共同經歷著書籍帶來的喜怒哀樂，同樣地心情讓我和孩子們的心貼的更近了，彼此間沒有隔閡，可以像朋友那樣親密無間、無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調整方式方法，更好的為幼兒創(chuàng)造學習環(huán)境，家庭環(huán)境。
孩子渴望認識世界，圖書使孩子打開了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。幼兒園和家長重點要為孩子創(chuàng)造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學習，養(yǎng)成認真讀書的習慣，時間一長就能感受文學作品的真諦。學習所得的詞句能充實孩子看圖說話的文章，使文章優(yōu)美，受人喜歡，孩子獲得了別人的贊賞，自然就激發(fā)了孩子好學的興趣。
親子共讀，從科學上來說，就是用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方式，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學習武器。而且，因為學會了閱讀，他會愛上閱讀;因為愛上了閱讀，他會在今后的學習上持久地領先，在一生的學習、工作中取得成功。越來越多的事實證明，親子共讀是一個孩子未來的智力和人格獲得充分發(fā)展的必要保證。從國外的許多研究也可以看出，有早期親子共讀經驗的家庭，兒童的發(fā)展與終身的成就，遠遠超過沒有早期共讀經驗的家庭。
閱讀，培養(yǎng)了孩子良好的看書習慣;閱讀，讓孩子的開闊眼界，豐富知識;閱讀，更能豐富孩子心靈，培養(yǎng)孩子良好的品格。鼓勵你的孩子閱讀吧，家長在幼兒早期閱讀中發(fā)揮著至關重要的作用，所以不管多忙，都要堅持做到每天為孩子講故事，哪怕只有半小時，也要和孩子共同進入閱讀時光。別小看這每天半個小時的親子閱讀，它能讓你在無限的想象空間中獲得巨大的樂趣，它能給孩子的一生留下幸福美好的回憶，它將成為孩子人生道路上的一筆寶貴的財富。
閱讀活動教學隨筆篇二
閱讀活動《一起過年》中有很多的圖片，畫面形象又豐富，且容易引發(fā)情感共鳴，可是正是圖與文字的多次組合，使得閱讀的量很大，怎樣讓閱讀活動變得有層次性?如何維持孩子們對閱讀的激情，享受情感的升華?
就這個活動，從活動的整個過程來解析，對于活動的開展就給我提出了新的線索?；顒拥牡谝粋€環(huán)節(jié)——導入活動，我先請孩子們回憶了過年的情景，知道《一起過年》的意思，然后通過感受畫面的單調、冷清來體驗孤單，接著展開閱讀活動?？墒窃陂喿x的整個過程中，對于過年的年味卻不是很濃，甚至到最后大家一起團圓在一起，理解起來也很貧乏，導入的作用顯得微乎其微，如何讓情感在活動中滲透著，得到升華?鮮明對比。乘著孩子們對過年的回憶，出示熱鬧團圓的圖，有了更為直觀的體驗后，再出示冷清的畫面，形成強烈的對比，既有顏色的對比，又有內容的對比，一下就將孩子們的閱讀興趣激發(fā)出來了，有了一條情感路線:熱鬧——孤單——熱鬧，體驗更深刻。
在閱讀圖書的這一環(huán)節(jié)中，怎樣更有層次?就得有取舍，學會選擇閱讀的畫面中的落腳點，既有引領、幫助，又有自由、放手。例如重復出現的句型，以點到面的輻射到每一位孩子，重點學習一個，其余的讓幼兒自己遷移，通過角色的表演轉換，較快地熟悉故事內容。又如作品中的象聲詞，光是閱讀詞語，就顯得直白與無聊。相反，通過設問的方式引導幼兒尋找圖片中與文字相匹配的，為閱讀增添了一份趣味性。“啾唧啾唧”是誰發(fā)出來的聲音呢?“吧嗒吧嗒”是誰呢?仔細尋找圖片中所隱藏的信息，豐富閱讀內容。
可是，不是每一幅圖片的語言很直觀，例如:小黑鳥對小女孩說:“我要走了，讓我為你唱一支好聽的歌吧!”小灰兔對小女孩說:“我要走了，讓我為你拔一籃好吃的蘿卜吧!”小白馬對小女孩說:“我要走了，讓我背著你痛痛快快跑一圈吧!”。單獨的針對某一幅圖閱讀顯然是不夠的，只有把握整體后，幼兒的講述才會有空間，問題也不會很封閉，留給孩子們的想象空間也很大。針對這三幅圖的意思，總結而得主要是針對小動物的本領而展開的。為此，沿著這樣的主線來引導幼兒思考，很快就能獲得圖片中的信息，為閱讀打下基礎，能夠講述畫面的意思，再滲透句型，完整地講述就更容易了。
拓展閱讀：區(qū)域活動教學隨筆
今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關的話。
他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。
我們在玩區(qū)域活動的時候，經常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現問題，然后邊玩邊解決。
像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。
這種現象是一種難得的好現象。因為我們在玩一種游戲之前，經常需要達到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉起來。
針對這個情況，我覺得可以把這種現象進行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導孩子對游戲的規(guī)則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。
區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現。
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