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找規(guī)律教學隨筆

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  萬物皆有規(guī)律,關于找規(guī)律的隨筆,應該如何去寫?來看看學習啦小編精心為你整理找規(guī)律教學隨筆,希望你有所收獲。

  找規(guī)律教學隨筆篇一

  《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學生男女間隔成圓圈跳舞,讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

  1、創(chuàng)設情境,讓學生樂于學習

  《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,讓學生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數(shù)學學習體驗,同時促進學生主動建構有關的數(shù)學知識。

  2、讓學生多角度觀察,找出規(guī)律

  在教學例題時,引導學生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色,還讓學生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學做鋪墊。

  3、培養(yǎng)學生合作精神

  在教學過程中,我讓學生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學生主動學習,互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時,我也是讓學生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學生意識到只有同桌合作,才能完成任務,達到要求。

  4、聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美。

  多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學生意識到生活離不開數(shù)學,數(shù)學是有用的,體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后,希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。

  5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力

  一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣,學生在認識顏色變化的規(guī)律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復排列的,再到老師“放”開讓學生自己說,使學生的語言逐步達到用詞準確,表達完整,思維清晰。

  但是,在我的實際操作與我的設想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應注意讓生,中等生,后進生的語言表達,要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的,尤其是低年級的學生,如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學水平。

  找規(guī)律教學隨筆篇二

  《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學第四冊第九單元) 是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。在數(shù)學課程標準中,“數(shù)與代數(shù)”的領域內新增了“探索規(guī)律”的內容。為此,實驗教材從一年級下學期起開始安排有關的數(shù)學習題。從尋找圖形的變化規(guī)律來看,一年級下學期以簡單的周期排列為主,本單元則以循環(huán)排列為主,具體地說,每組圖形不再是依次重復出現(xiàn),而是按一定規(guī)律變化順序出現(xiàn),這是實驗教材中第二次出現(xiàn)找規(guī)律,比一年級下學期的同類內容要復雜些。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知,數(shù)學是模式的科學,尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時,發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探

  索能力的過程。因此,《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容,其目的是加強這方面教學的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結合其它方面內容的學習,滲透到教學的全過程中,開闊學生的思路。對于二年級的學生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。根據(jù)課本的安排,教材中首先聯(lián)系生活實際,出示小東家廚房墻面、地面磚的排列圖。而我的設計思路體現(xiàn)為:

  一、 創(chuàng)設情景,靈活處理教材

  復習舊知,引入新課后,我將靜止的墻面與地面上的裝飾圖案押后處理,根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,先以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題,以活動的圖片在白板上依次排出前三隊,提問:“第四隊應怎樣排?”,吸引學生去觀察,讓學生去觀察不同的排列順序,再以四位學生排列表演,不停的依次做排頭,我采用開放的教學方式,使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。這樣的設計分散了難點,學生能用自己的語言描述出其中復雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學效果很好。

  二、營造氛圍,大膽想象

  本節(jié)課中值得關注的地方,是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設計的氛圍。當我說:“你能根據(jù)我們剛才學習的循環(huán)排列規(guī)律,設計出這樣的圖案嗎?快來試一下吧。”話還沒等說完,很多學生就開始動手設計了,學生的積極性很高,學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。大有“給我一個支點,就能把地球撬起來”之勢,他們的設計不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律,而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學內容,展示了學生豐富的想象空間。用實物投影展示完學生的美麗圖案后,我接著把其中一個同學的設計變了個樣子,你能接著往下畫嗎?運用實際生成的課堂收到了較好的效果。

  由此,面對較難的“找規(guī)律”這一內容,我感到教得輕松,學生學得自如,師生都自然的融入到教與學的活動中,在和諧的氛圍中學習與思考。

  三、充分讓學生自主探索、合作交流。

  心理學研究表明,不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中,力求體現(xiàn)學生是學習的主體,從根本上改變學生的學習方式,盡量發(fā)揮學生的能動性,表現(xiàn)以下幾個方面:

  首先,以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題后,以活動的圖片在白板上依次排出前三隊,提問:“第四隊應怎樣排?”,設案:有兩個選項,其中一個是正確的,讓學生根據(jù)前三隊的排列規(guī)律,自己選擇第四隊的排列順序,然后交流匯報說明選擇的理由。

  其次注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時,我及時組織學生相互交流,質疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。

  四、關注學生的情感體驗

  我充分相信學生,鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中,對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定,用生動、親切的語言給予積極的評價。使學生充分相信自己,增強信心,在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,學得輕松而有意義,愉快而有價值!

  找規(guī)律教學隨筆篇三

  一、激趣引入

  教師組織學生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學生各拿一張寫有一個多位數(shù)的卡片,男生記的內容是162536496481,女生記的內容是123412341234。結果女生獲勝。

  生:不公平,女生記的數(shù)字有規(guī)律,只要記住1234,然后重復3次。

  師:你們也這樣認為嗎?其實,這是一次不公平的比賽,女生之所以獲勝,是因為她們記的內容有規(guī)律,記起來非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,今天我們一起來學習“找規(guī)律”。

  【評析:通過“記卡片”的游戲,喚起學生對“規(guī)律”的有意注意,形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學生的學習情趣,做到“課伊始,趣亦生”?!?/p>

  二、探究規(guī)律

  1.感知規(guī)律

  教師出示張燈結彩、花團錦簇的圖片(盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著),鼓勵學生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并用課前準備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來。

  師:誰愿意到黑板上來給大家展示一下,要做到既簡單,又清楚!

  學生展示得到:

  盆花: ……

  彩燈: ……

  彩旗: ……

  【評析:“找規(guī)律”這一內容的教學關鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過程,讓學生在適度的動態(tài)和開放的場景中自由地觀察、概括和交流,進行著多形式的有效學習。】

  2.提出問題

  師:……根據(jù)這個規(guī)律你能提出一個數(shù)學問題嗎?

  生1:如果像這樣排下去,第1行的第20個是什么顏色的圓片?

  生2:第2行的第100個是什么顏色的圓片?

  生3:第3行的第36個圓片是什么顏色?

  師:同學們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。老師也想提一個問題可以嗎?(電腦出示:如果照這樣排下去,它們的第15個分別是什么顏色呢?)老師這個問題其實是幾個問題?

  生:三個。

  師:哪三個?

  生:第一行的第15個是什么顏色,第二行的第15個是什么顏色,第三行的第15個是什么顏色?

  【評析:改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問的方式,而以“如果照這樣排下去,它們的第15個分別是什么顏色呢?”的提問加以統(tǒng)整,不但便于揭示知識間的聯(lián)系,也給學生預留了較大的思維空間,提高了思維含量?!?/p>

  三、練習與應用

  1.觀察:動態(tài)中的規(guī)律問題

  (課件出示俄羅斯方塊:

  (圖略)

  師:這個畫面大家熟悉嗎?如果按下這個向上鍵一次,方塊會按順時針旋轉90°成形狀A,再按就再轉90°成形狀B。如果這樣按10次?畫面上的圖將會是哪個?

  生:是第2個。

  師:怎么想的?

  生:用10除以4余2就是第2個。

  師:有不同的想法嗎?那咱們就驗證一下。(師按鍵驗證,然后圖形變成原來的形狀)下面請大家把眼睛閉起來。我再來把它轉動一下。(師將它變成第三幅圖樣)現(xiàn)在請大家睜開眼睛,猜猜看,老師可能按了多少次?怎么想的?

  生:可能按了3次,

  生:也可能按了7次,11次。

  師:能說說你是怎么想的嗎?

  生:因為按3次可以變成這樣,經(jīng)過4次他還會變成這樣。所以老師可能按了7次,也可能是11次。

  師:你們也是這樣想的嗎?

  2.聽辨:聲音中的規(guī)律問題

  師:剛才我們是用眼睛看規(guī)律,下面我們用耳朵來聽規(guī)律,好嗎?(電腦擬音:咚篤篤倉,咚篤篤倉,咚篤篤倉……)有規(guī)律嗎?能用你喜歡的方法把它表示出來嗎?

  (課件顯示活動要求:1.用你喜歡的方法把這個規(guī)律表示出來,讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律,2.在你表示的方法中,第23個是什么?)

  師:誰來匯報一下?

  生:我是用abbc、abbc、abbc……來表示的,第23個是b。

  生:我是用 、 、 ……來表示的,第23個是 。

  ……

  3.游戲:活動中的規(guī)律問題(略)

  【評析:多層次、多形式的練習,把學生帶入到一個活動場、一個思維場、一個情感場!學生在這個場域中游歷,可以盡情地享受思維的快樂,并逐漸地內化新知、增長智慧、提升能力?!?/p>

  四、總結升華

  師:今天這節(jié)課我們一起學習的找規(guī)律,感覺怎么樣?

  生:我感覺很好!

  生:我感到很多的地方都有規(guī)律。

  師:是啊,其實有規(guī)律的現(xiàn)象可以說是無處不在。只要我們善于觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律,解決許多問題。還記得課前的那場比賽嗎?……其實呀!男同學記的那個數(shù)也是有規(guī)律的,只是要換個角度去思考。瞧!兩位兩位地看,16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?

  【評析:另一種規(guī)律的呈現(xiàn),出乎情,入乎理:是啊,意料之外的環(huán)節(jié),給人以視覺沖擊的同時,更使人驚嘆于教者設計的匠心所在;細細品來,正如教者課初的導言,我們本身就生活在一個有規(guī)律、有規(guī)則的世界里,今天的所學、所得,只是數(shù)學知識的冰山一角,更多的未知世界等待著我們,需要一路前行,一路求索?!?br/>

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