創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計隨筆
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創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計隨筆篇一
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究
(一)課題提出的背景
1.深化課堂教學(xué)改革的需要。
學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”;要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在新課改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學(xué)生的個性化特點，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
3.解決教學(xué)中存在問題的需要
學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費了學(xué)生大量的課外時間，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進(jìn)學(xué)生語文知識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。
(二)研究現(xiàn)狀:
1.國內(nèi)方面:近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
2.國外方面:西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型:一是實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時，那么， 學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標(biāo)
(一)課題的界定
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設(shè)計的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實踐形式。“發(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點的發(fā)展，促進(jìn)每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)研究目標(biāo):
1.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。
3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段。
四、研究步驟
五、研究方法
1.調(diào)查法:在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2.文獻(xiàn)研究法:搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3.行動研究法:在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下:
1.理論學(xué)習(xí)材料集(包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等)。
2.論文集(包括本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯)。
3.完成課題結(jié)題報告。
創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計隨筆篇二
課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的有效補充。課外作業(yè)時學(xué)生自主支配的時間和空間更靈活。課外作業(yè)設(shè)計得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一、激發(fā)興趣
學(xué)生的年齡特征決定了他們對學(xué)習(xí)的目標(biāo)很難有較強的自我意識。因而，不少學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性并不高，有的甚至是迫不得已完成任務(wù)，當(dāng)然，干脆“忘記”的學(xué)生也偶爾有之。這就需要課外作業(yè)首先要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生心甘情愿地完成教師布置的作業(yè)。在實際教學(xué)中，我感覺設(shè)計以下三種形式的作業(yè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
玩游戲。游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的有效形式。兒童的內(nèi)心活動可以通過游戲變?yōu)橥獠康淖晕冶憩F(xiàn)，從而獲得愉快和滿足。作業(yè)設(shè)計中的游戲不是簡單地“玩”，而是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，學(xué)習(xí)《可能性》后，可以設(shè)計和同伴猜硬幣、玩“石頭剪刀布”等富有童趣的游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，感受事情發(fā)生的可能性，加深對可能性的認(rèn)識和理解。
動手做。動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課外作業(yè)設(shè)計中，要提供各種機會，讓學(xué)生參與拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫、折一折、分一分等活動，使學(xué)生在活動中掌握方法，深化認(rèn)識，拓展思維。如，學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》以后，可讓學(xué)生自己設(shè)計軸對稱圖案，畫畫剪剪，不僅鞏固了軸對稱圖形的知識，而且有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
寫日記。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常會有一些感受、疑問和自己的新發(fā)現(xiàn)，這些想法隨著時間的流逝，會逐漸淡忘。怎樣才能讓學(xué)生留住這些美好的回憶和智慧的火花呢?可以嘗試指導(dǎo)他們寫數(shù)學(xué)日記。如，在學(xué)習(xí)《長方體正方體的認(rèn)識》后，可讓學(xué)生自己總結(jié)長方體、正方體有哪些特征，并據(jù)此寫一篇日記。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思日記:(1)今天學(xué)到了什么新知識?(2)在課上提出了哪些有價值的問題?(3)課上的表現(xiàn)如何，還存在哪些不足?幫助學(xué)生初步形成自我評價與反思的意識。
二、促進(jìn)探究
在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探究為主的作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探究者。
觀察。觀察是思維的門戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如，學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之前，可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):請你注意觀察蝴蝶、獎杯、天安門等物體的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)?想辦法找找符合這些特征的圖形，看一看，折一折。
調(diào)查。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如，實踐活動課《節(jié)約用水》教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家庭或?qū)W校每月的用水情況，并根據(jù)調(diào)查情況，寫一份合理的用水建議書。
研究。讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗開展研究，不僅能幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和能力。如，學(xué)習(xí)《比例尺》后，可以要求學(xué)生制作自己家客廳的平面圖，并研究客廳的設(shè)計和擺設(shè)是否合理，提出改進(jìn)意見。
三、指導(dǎo)運用
在作業(yè)設(shè)計時，教師要注意創(chuàng)設(shè)實際問題情境，使學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
實際測量。在學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長和面積之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生實際測量自己家每個房間的長和寬，計算每個房間的面積。然后把測量的面積相起來，與房產(chǎn)證上登記的住宅面積進(jìn)行比較。
方案優(yōu)選?，F(xiàn)實生活中的問題往往存在于紛繁復(fù)雜的情景之中，問題的解決需要學(xué)生具有發(fā)散思維和自主選擇的能力。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用之后，可設(shè)計這樣的課外作業(yè):旅行社為了激活旅游市場，在收費標(biāo)準(zhǔn)上打出了多種優(yōu)惠辦法(可直接提供給學(xué)生或請學(xué)生自己調(diào)查一兩家旅行社)，比較一下，看看哪種最適合自己的家庭。
總之，好的課外作業(yè)設(shè)計，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計隨筆篇三
傳統(tǒng)的作業(yè)讓學(xué)生機械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時費力而且妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。要讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，必須首先解決現(xiàn)今小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的幾種問題。
(一)、“一刀切”的問題。教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。
(二)、機械重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時間來抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識，作業(yè)含金量極低，不僅浪費了學(xué)生時間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對作業(yè)、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。
(三)、讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒有把對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識學(xué)習(xí)暫告一段落時臨時地、突然地布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對待教師的突然襲擊，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。
思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問題，原因主要有以下幾方面:一是教師沒有真正認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己的愿望機械地施加于一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生。
二是教師沒有認(rèn)識到課外學(xué)習(xí)包括課外作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，而僅僅把作業(yè)看成是課堂教學(xué)的查漏補缺。
三是教師沒有真正認(rèn)識到語文教學(xué)的根本目的，狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。
要改變作業(yè)布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。
一、學(xué)生是主人的觀念
學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更毫無疑問應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自主權(quán)才會根據(jù)自己的實際情況，認(rèn)真地、有創(chuàng)造性地耕種它。這比起不切實際的“一刀切”作業(yè)來，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個學(xué)生。
二、作業(yè)即自學(xué)觀念
當(dāng)今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)該是實打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。
三、大語文教育觀念
語文無處不在，而一本薄薄的語文課本其內(nèi)容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學(xué)是要通過這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因而我們教師要樹立大語文教育觀念，認(rèn)識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。
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