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八年級(jí)語(yǔ)文隨筆

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八年級(jí)語(yǔ)文隨筆

  初二語(yǔ)文要怎么教,才能讓學(xué)生更感興趣更有收獲一些呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理八年級(jí)語(yǔ)文隨筆,希望你喜歡。

  八年級(jí)語(yǔ)文隨筆篇一

  《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文,語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句,讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的限制作用。

  《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文?!稑蛑馈废戎赋鲈诋?huà)家眼里,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看,本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò),文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成,所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。

  事實(shí)上,選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照?!吨袊?guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě):“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。”把這段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致,主觀感情色彩也淡化得多,而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。 《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi),對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。

  閱讀全文,給我們的印象是,本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身,而在于提出期望:我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師可以提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過(guò)多講解。

  八年級(jí)語(yǔ)文隨筆篇二

  今天,我和八三班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》(第二課時(shí))。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)的情況下陶淵明的社會(huì)理想,了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達(dá)他對(duì)黑暗社會(huì)的批判,對(duì)擺脫壓迫剝削的要求。

  課堂正一如既往地進(jìn)行著,一位女生突然舉手發(fā)問(wèn):“老師,到底有沒(méi)有‘桃花源’哪?”一石激起千層浪,不等我回答,學(xué)生們已爭(zhēng)論開(kāi)來(lái):

  “我認(rèn)為‘桃花源’不存在,漁人作了標(biāo)記,按標(biāo)記去找卻找不到了,說(shuō)明它不存在。”一個(gè)男生先發(fā)表意見(jiàn),不待其坐下,又一個(gè)學(xué)生噌地站起來(lái)。

  “桃源人聽(tīng)了漁人的話‘皆嘆惋’,他們不想被外人打擾,可能破壞了漁人的標(biāo)記。”

  “那記號(hào)能毀,小溪能毀嗎?順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到,找不到就說(shuō)明不存在。”新來(lái)的羅甫紅說(shuō)。

  “就是,如果存在,太守能不知道它在哪兒?jiǎn)?縣里就那么大地方,縣里人成天砍柴、打獵、捕魚(yú),哪里有什么,他們能不知道嗎?”

  “書(shū)上說(shuō)‘山有小口,仿佛若有光’,這里不易察覺(jué),不易被發(fā)現(xiàn)。”

  正在爭(zhēng)論,一個(gè)細(xì)心的女孩又找到了新的依據(jù):“文中有一句話——‘便扶向路’,就是原路返回,那說(shuō)明他記住了路,最終卻找不到,暗示著桃花源不存在。”

  “還有,東晉時(shí)期戰(zhàn)亂紛起,民不聊生,而桃花源卻山清水秀,生活富足,和和睦睦,怎么可能?象做夢(mèng)一樣。”一貫善于思考的劉賓說(shuō),“老師,這是否就是陶淵明的一個(gè)夢(mèng)呢?”

  “夢(mèng)?”我一時(shí)間感慨萬(wàn)千,陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里,他渴望沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),人人各盡所能參加勞動(dòng),老人孩子幸福愉快的社會(huì)環(huán)境,而在當(dāng)時(shí)這樣的理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這可不就是他的一個(gè)夢(mèng)呀!

  這篇課文選入課本多少年了,我教讀此篇也不是一次兩次了,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心:朗讀——理解大意——介紹寫(xiě)作背景,一年又一年,從沒(méi)有聽(tīng)到如此激烈的辯論、如此新奇的想法,今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫(xiě)作背景”“寫(xiě)作意圖”比起“夢(mèng)”這一精辟概括如此地蒼白無(wú)力。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為,這幾年教材一換再換,可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置,每講到,《從百草園到三味書(shū)屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目,我?guī)缀踹B書(shū)也不用拿了,還美其名曰“有經(jīng)驗(yàn)了”,可從今天來(lái)看,這種經(jīng)驗(yàn)難道不是一種負(fù)擔(dān),一種羈絆?因?yàn)樗虝?huì)我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。

  我再也不敢賣(mài)弄“經(jīng)驗(yàn)”了。

  八年級(jí)語(yǔ)文隨筆篇三

  光陰似箭,日月如梭轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)二.三班語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,取得了一定的成績(jī),具體的有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、細(xì)研教材、潛心備課

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)由于準(zhǔn)備充分,教學(xué)效果明顯,學(xué)生易于接受。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

  1、注意新課導(dǎo)入新穎

  “興趣是最好的老師”在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)

  2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)

  三、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感

  1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不連貫,他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫(xiě)作能力,所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,而且要能學(xué)普通話經(jīng)過(guò)這學(xué)期,他們雖然還不是很好,但也了明顯的進(jìn)步。

  2、選擇美文,讓學(xué)生感悟理解

  語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟?yàn)榱耸惯@些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白如在《橋之美》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。

  四、加強(qiáng)課外閱讀、寫(xiě)作和習(xí)字訓(xùn)練

  為了提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,這學(xué)期我加大訓(xùn)練力度。為此,我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫(xiě)一篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,寫(xiě)作訓(xùn)練是每周一一次,周日一次,其中一篇寫(xiě)所讀文章的讀后感,另一篇以本周內(nèi)所聞、所見(jiàn)、所經(jīng)歷的事為主,也可以寫(xiě)些自己的感受等同時(shí),兩班里也有不少學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,為了提高他們書(shū)寫(xiě)能力,我規(guī)定他們每天必須練字,每天一頁(yè),每周一交上來(lái)所練內(nèi)容主要是以字帖為主,也可以以抄課文,總之要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,他們進(jìn)步還真不小。

  五、作業(yè)設(shè)置合理、批改及時(shí)

  在作業(yè)設(shè)置上,我這學(xué)期主要安排了作文兩套(分大小作文),同步訓(xùn)練、還有“一周一記”、習(xí)字等在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

  六、參與教研、取長(zhǎng)補(bǔ)短

  堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期,按照教研組的安排,聽(tīng)了本校同事的公開(kāi)課,并通過(guò)參與研討和集體備課等活動(dòng),使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。

  總之,還要更加努力的工作,汲取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

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