5月教育隨筆

時(shí)間：2016-08-19 10:28:25 木蘭832由分享

5月教育隨筆

　　教育是一門藝術(shù)。那5月份的教育隨筆，都有哪些呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理5月教育隨筆，希望你喜歡。

　　5月教育隨筆篇一

　　帶大班也有半年的時(shí)間了，我深深的體會到了老師的辛苦。真可謂是日出而作，日落而息啊。我們的精神處于高度的緊張狀態(tài)。孩子好動，男孩子愛打鬧。我們班男孩有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女生的人數(shù)。所以他們就更能調(diào)皮，我們要時(shí)時(shí)刻刻的注意他們的一舉一動，以免出現(xiàn)危險(xiǎn)。我們的辛苦，是教育行業(yè)中最辛苦的?？晌覀兊墓べY是所以的行業(yè)中最少的。有時(shí)我真的會心里不平衡，可是，當(dāng)我看到我們的孩子們那種愛你的眼神，我不禁會問自己，你為了錢就會拋棄這些可愛的孩子們嗎?

　　我更能體會到老師的心得：

　　第一，就是要愛孩子。誰不愛孩子，孩子就不會愛他。他們見到你不在會問長問短。突然見到你會喜出望外。你那時(shí)候的心情把什么苦都忘得一干二凈了。你會認(rèn)為你的付出是值得的。要充分相信你的能力，敢于向你的崗位困難挑戰(zhàn)。

　　第二，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不要把課本上的東西原本照搬，要創(chuàng)新，要有好的方法。要敢于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異。孩子才會更喜歡你。

　　第三，保持寬容的心態(tài)。對同事要寬容，對孩子更是要寬容。在工作中遇到困難要向有經(jīng)驗(yàn)的同事多請教。多為孩子創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境。

　　5月教育隨筆篇二

　　課間活動時(shí)間，孩子們興高采烈地分散玩課間游戲。這時(shí)我身旁傳來了一陣哭聲，聞聲走去原來是瑤瑤小朋友，“你怎么了?”“傅寅杰把我的書給撕破了。”“你怎么把瑤瑤的書撕破了，你把你的要賠給她了。”我批評道：只見站在一旁的傅寅杰理直氣壯地回答：“我已經(jīng)跟她說過‘對不起’了。”聽起來他的意思是：只要說過 “對不起”這三個(gè)字，犯任何錯(cuò)誤都是可以被原諒的。傅寅杰的這句話引起我的思考：孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”真能解決一切問題嗎?

　　在日常生活中，我們總在有意無意地對幼兒進(jìn)行著文明禮貌、行為習(xí)慣的道德教育。“對不起”作為一種禮貌術(shù)語，它既是教師對幼兒進(jìn)行品質(zhì)教育的一種外顯語言，是一種在做錯(cuò)事時(shí)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)的語言形式。然而在事件中杰杰的 “我已經(jīng)說過‘對不起’了。”卻不得不讓人深思，從這里可以看出，杰杰對“對不起”的理解已與現(xiàn)實(shí)有很大的偏差。在他看來，似乎說了“對不起”就是沒事了，就可以把自己的錯(cuò)可以忽略了。他本身已經(jīng)忽略了說“對不起”后對本身行為的錯(cuò)誤的反思。孩子形成這種錯(cuò)誤的道德行為認(rèn)識的原因一方面是與幼兒的生理年齡特點(diǎn)所分不開的，與孩子的認(rèn)知水平與道德認(rèn)知相緊密聯(lián)系的。另一方面也反映了我們作為教師平時(shí)活動中教育手段、方法及處理問題時(shí)有所欠缺，處理問題的簡單粗糙造成孩子認(rèn)識偏差的因素之一了。

　　5月教育隨筆篇三

　　今天的一節(jié)美術(shù)活動中，我給每個(gè)小朋友一張畫紙讓她們畫出許多好看的小花，并且告訴小朋友們“每個(gè)人就一張，小朋友們要愛護(hù)自己的畫紙，如果你弄壞了老師這里就沒有了。”過了一會兒，便傳來了告狀的聲音：“老師，哲哲把紙弄壞了。”我轉(zhuǎn)過頭一看，只見哲哲一臉的不高興，手里還拿著那張被他撕了一半的畫紙，眼睛眨都不眨，仿佛要等著我的批評。我連忙走過去看了看：“怎么辦呢?我剛才說過每個(gè)小朋友就一張。”我本意是想讓他接受一下“教訓(xùn)”，但哲哲沒說話，也沒解釋自己的行為，他想了想便很快地動手撕了那張畫紙，然后就大哭起來。

　　我一看見他這樣，我輕輕地把他帶到一邊問她：“你是不是很不高興呀”?她邊哭邊點(diǎn)頭。我說“嗯，我知道，我也明白，如果我的紙讓我不小心弄壞了我也會哭，我也會不高興。”說完后，他止住了哭聲，若有所思的看著我。我又說：“我知道，你不小心弄壞了紙還讓小朋友告狀已經(jīng)很不高興了，你覺得自己心情特別不好，特別不高興所以才又把那張紙撕爛了，但是撕爛了紙以后你卻更不高興了，我說的對嗎?”她連連點(diǎn)頭，我又說：“你是一個(gè)好孩子，所以我知道你是怎么想的。你這次只是不高興，所以想了一個(gè)不對的辦法，我理解你，但你覺得撕爛了紙有用嗎?”她搖搖頭，我接著說：“我有一個(gè)有用的辦法，你可以跟老師慢慢地說，保證自己以后小心一點(diǎn)，那老師也會原諒你的，再給你一張紙。只不過，你以后不能再用發(fā)脾氣的方法了。”哲哲聽后點(diǎn)點(diǎn)頭，用了另一種方法解決了這件事。

　　我們平常在一日活動中，像哲哲這樣的事發(fā)生的不少，當(dāng)事情發(fā)生以后，孩子們的感覺是郁悶的，無助的，所以就會導(dǎo)致有一部分孩子通過不適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題，甚至是發(fā)泄情緒。這時(shí)候，作為老師的我們只需要讓孩子明白“老師是理解你的”，讓她知道還有人愿意站在她那一邊，她就會向你打開心門，并且心甘情愿地去聽你的意見，從而找到正確的解決問題的方法。

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