小學(xué)家訪隨筆_小學(xué)家訪教師隨筆(2)
小學(xué)家訪隨筆_小學(xué)家訪教師隨筆
小學(xué)家訪隨筆篇四
現(xiàn)代社會(huì)的突飛猛進(jìn)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會(huì)變得像外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師，不光要在學(xué)校，而且更要能走進(jìn)孩子的生活圈子，了解他們的另一面。家訪就是為我們老師提供的一個(gè)這樣的平臺(tái)。
接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)已經(jīng)有2年多的時(shí)間了，對(duì)于班里孩子的情況也從當(dāng)時(shí)的一無(wú)所知到慢慢熟悉。為了更深入地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從1年級(jí)開始，就開始踏上了家訪的旅途。在一次次的家訪過程中，我不斷感受著不同的家庭氛圍，有本地的家庭，有外地的家庭，有非常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，也有對(duì)孩子學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的……在形形色色的家庭當(dāng)中，我聆聽著父母講述著孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們成長(zhǎng)的畫面就一幕幕都浮現(xiàn)在我的腦海中。
想起教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過這樣的話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”在家訪的過程中，我不斷摸索著，如何才能和孩子對(duì)準(zhǔn)“音調(diào)”。
在一般情況下，我首先會(huì)選擇一些在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題比較多的孩子進(jìn)行家訪。其實(shí)在這種時(shí)候，孩子從心里是不歡迎你的，甚至有點(diǎn)害怕老師的到來(lái)。家長(zhǎng)聽到孩子犯錯(cuò)，也是很難堪的。在這種情況下，家長(zhǎng)和孩子都不能敞開彼此的心扉，和老師交流，家訪的效果就可想而知了。與其這樣，我們不如換個(gè)角度，帶著“贊美”去走進(jìn)孩子的生活圈子，往往會(huì)有意想不到的收獲呢!
班里有個(gè)孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課沒坐相，作業(yè)上的字龍飛鳳舞。每次我批評(píng)他，總是和我頂嘴，總認(rèn)為自己沒錯(cuò)。我多次和他溝通都沒有效果。于是，趁有一次機(jī)會(huì)，我對(duì)學(xué)生宣布準(zhǔn)備去家訪，公布了幾個(gè)人選。當(dāng)然了，這些人選都是平時(shí)問題比較多的孩子，肯定也少不了他了。但我同時(shí)又說(shuō)明給這些孩子留出一段時(shí)間，好好努力，做出些成績(jī)來(lái)，給老師提供一個(gè)家訪的良機(jī)。沒想到他聽后和我說(shuō)，讓我看他的行動(dòng)。果然，他發(fā)生變化了，開始認(rèn)真起來(lái)了，平時(shí)也注意自己的言行，得到了班內(nèi)孩子的好評(píng)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)，我準(zhǔn)備明天到你家“報(bào)喜”去了。他高興極了。第二天，我來(lái)到了他的家里，和他的家長(zhǎng)談了近段時(shí)間的良好表現(xiàn)，取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。待家長(zhǎng)高興時(shí)，委婉地講了家長(zhǎng)要給孩子提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，不要對(duì)孩子置之不理。這樣，家長(zhǎng)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，孩子也有了自信和熱情，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
家訪，讓我和孩子，家長(zhǎng)的心靠的越來(lái)越近，越來(lái)越緊。家訪的目的不是為了讓孩子難堪，而是與家長(zhǎng)和孩子在特定的生活圈子里真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供良好的環(huán)境。一個(gè)成功的家訪可以使老師和家庭的教育珠聯(lián)璧合，相得益彰。
家訪是一門學(xué)問，更是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。
小學(xué)家訪隨筆篇五
家是每個(gè)人永遠(yuǎn)的港灣。推開家門，是父母慈愛的笑臉和準(zhǔn)備開飯時(shí)的菜香撲鼻。學(xué)校，是求知學(xué)習(xí)的殿堂，校門里面，是教師慈愛的容顏和對(duì)學(xué)生的循循善誘，諄諄教誨。家庭和學(xué)校，兩個(gè)截然不同的世界，幾乎涵蓋了小學(xué)生每天的生活內(nèi)容。家長(zhǎng)和教師，兩個(gè)有所差異的角色，共同承擔(dān)起了教育的主要職責(zé)。作為教師和家長(zhǎng)教育的共同對(duì)象----學(xué)生，他的成長(zhǎng)期盼看得到教師和家長(zhǎng)積極一致的教育合力。
家訪就是教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的一種最佳方式。所謂溝通就是指人與人之間傳遞思想，觀點(diǎn)或者交換情報(bào)信息的過程，在此過程中有三種要素：一是意見與信息的傳遞者。二是收受者。三是傳遞的內(nèi)容。
怎樣才能與家長(zhǎng)溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢?那就是做好家訪。怎樣才能做好家訪，怎樣讓家長(zhǎng)，學(xué)生歡迎你家訪呢?我認(rèn)為：
一、隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。如登門家訪，電話家訪，書信家訪等，讓家長(zhǎng)感到與教師的溝通親切，自然。
二、教師家訪的目的，是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)，生活情況，同時(shí)教師也通過與家長(zhǎng)的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，生活情況，使教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
三、每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定的成績(jī)后，教師要發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，由衷的表示祝賀，并進(jìn)行家訪的形式告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生感受的成就感，那么，他的學(xué)習(xí)會(huì)更加的努力，他的思想會(huì)更加進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)分享孩子的快樂，會(huì)更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。
四、“問題學(xué)生”的確很多缺點(diǎn)，怎樣做好這一部分學(xué)生的家訪呢?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的不同情況而區(qū)分對(duì)待。
有一部分學(xué)生天資聰明，家庭條件比較優(yōu)越，在家里受到家長(zhǎng)的特別溺愛，在學(xué)校又因?qū)W生成績(jī)優(yōu)異而受到教師的特別青昧。這一切都會(huì)使他們養(yǎng)成驕傲、自負(fù)、任性的個(gè)性，在與同學(xué)相處時(shí)表現(xiàn)為遇事不肯幫助別人，學(xué)習(xí)上自私，不關(guān)心集體，不愛參加勞動(dòng)，不喜歡聽批評(píng)的話，經(jīng)不住挫折的打擊。像這樣的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折也會(huì)越來(lái)越多，因此，幫助他們學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)理解別人、學(xué)會(huì)感激別人是當(dāng)務(wù)之急。
對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或所謂“調(diào)皮”學(xué)生的家訪，教師更要謹(jǐn)慎行事，避免讓家長(zhǎng)感到“學(xué)生又犯了什么錯(cuò)?”從而對(duì)教師的到來(lái)產(chǎn)生抵觸情緒。這些學(xué)生雖然由于種種原因造成學(xué)習(xí)有困難或不遵守學(xué)校紀(jì)律，但他們的身上總是存在一些閃光點(diǎn)，教師要捧著一顆愛心，了解孩子的心靈需要。不僅僅是在孩子“犯錯(cuò)誤”的時(shí)候糾正他們的錯(cuò)誤，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極品質(zhì)，并細(xì)心地培育他們。
在家訪溝通中，教師傳遞的內(nèi)容是對(duì)愛護(hù)教育對(duì)象體現(xiàn)，是對(duì)希望他上進(jìn)的關(guān)注，那就必須在教師的言行中的每一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出我們對(duì)于他們?nèi)烁竦淖鹬?，關(guān)心他們成長(zhǎng)的每一細(xì)微之處。家訪能使得教師和家長(zhǎng)能在一個(gè)較為寬松的“家”的氛圍中，保證有足夠的時(shí)間促膝交談，彼此了解。
猜你喜歡：
1.初中教師家訪隨筆
2.老師家訪隨筆