校園安全隨筆
學(xué)校安全問題是基層教育行政部門和學(xué)校最為關(guān)心的問題之一，也是家長很關(guān)心的問題。那你知道學(xué)校安全隨筆是如何寫的嗎?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理校園安全隨筆，希望你喜歡。
校園安全隨筆篇一
你是不是為孩子吃飯難而煩惱，為孩子一日三餐營養(yǎng)搭配絞盡腦汁，來我們幼兒園一切煩惱都能迎刃而解。我園擁有專業(yè)的營養(yǎng)配餐師，為孩子們制定合理、均衡的營養(yǎng)食譜，按照膳食營養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)自己制作面食糕點(diǎn)。專業(yè)的廚師團(tuán)隊(duì)，為孩子們烹飪健康、營養(yǎng)的美食!我園食堂三證齊全，管理人員有培訓(xùn)合格證，工作人員有健康證。食堂人員嚴(yán)格遵守食品衛(wèi)生制度，操作規(guī)范，食堂工作人員持健康證上崗，并定期體檢，定期組織食堂從業(yè)人員學(xué)習(xí)有關(guān)的食品衛(wèi)生安全知識(shí)。
食堂建筑、設(shè)備與環(huán)境符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求，設(shè)有獨(dú)立的粗加工間、面點(diǎn)間、洗消間，配餐間、烹調(diào)間等。食堂各室的衛(wèi)生定點(diǎn)定人，時(shí)時(shí)保潔。配備相應(yīng)的冷藏、清洗消毒、防蠅防鼠洗手等設(shè)施，通風(fēng)良好，環(huán)境整潔，物品擺放有序，標(biāo)識(shí)、標(biāo)簽統(tǒng)一、整齊。嚴(yán)禁閑雜人等進(jìn)入食堂。 我園食堂食材定點(diǎn)采購，用的米、面、油都是品牌。所有食材配送、入庫驗(yàn)收都有嚴(yán)格要求。嚴(yán)格執(zhí)行《食品安全法》等規(guī)定，在食品衛(wèi)生、質(zhì)量上嚴(yán)格要求，72小時(shí)留樣規(guī)范到位。 操作間的一切使用工具，都用顏色標(biāo)記來區(qū)分。食品儲(chǔ)存設(shè)備、餐具消毒工具、食品加工工具齊全，餐具做到餐餐消毒，食品加工工具即用即洗，食品儲(chǔ)存嚴(yán)格按照分類、分架、隔斷、離地原則，廚房地面做到每天定時(shí)清洗、消毒。
校園安全隨筆篇二
“從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)，都要為孩子們的安全健康、成長成才擔(dān)起責(zé)任，共同托起明天的希望”，當(dāng)聽到在政府工作報(bào)告中講到這一段時(shí)，筆者感到從未有過的激動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的安全健康也是筆者近些年一直關(guān)注、呼吁的問題，如今這一問題終于得到了國家層面的重視，并且寫進(jìn)了政府工作報(bào)告，讓人看到了問題解決的希望。
近些年，學(xué)校安全尤其是學(xué)生安全問題受到媒體和公眾的廣泛關(guān)注，“校鬧”問題更是廣為人知。在調(diào)研走訪中，不少中小學(xué)校長表示，很多人以為校長最擔(dān)心的事是學(xué)生成績搞不上去，其實(shí)，學(xué)生的安全問題才是最讓校長們提心吊膽的。因?yàn)橹灰怀鍪?，校方就要面對來自家長、媒體、教育主管部門等方方面面的壓力。在資訊發(fā)達(dá)的當(dāng)下，信息傳播速度極快，而在傳播過程中，事情的真相經(jīng)常發(fā)生扭曲甚至完全顛倒，對學(xué)校的聲譽(yù)影響很大。有位校長甚至說，“安全問題是學(xué)校談虎色變的一條‘紅線’，攤上就是一‘劫’!”
作為一名小學(xué)校長，筆者對此感觸頗深。去年全國兩會(huì)，筆者就提出了“關(guān)于加快制訂出臺(tái)校園安全法”的建議。今年，結(jié)合進(jìn)一步的調(diào)研結(jié)果，筆者積極聽取其他代表的意見，并請教了法學(xué)專家，在去年建議的基礎(chǔ)上，形成并上報(bào)了“關(guān)于制訂中華人民共和國學(xué)校安全法”的議案。
通過制訂學(xué)校安全法，可以規(guī)范學(xué)校安全管理行為，使得各項(xiàng)工作的展開有法可依，這與依法治校的要求相適應(yīng)。學(xué)校安全法應(yīng)規(guī)定以下內(nèi)容：第一，明確學(xué)校安全的概念與范圍;第二，確立學(xué)校安全工作的基本原則及安全管理工作的切實(shí)落實(shí);第三，明確校園安全的法律責(zé)任主體，厘清政府、學(xué)校、家長、社會(huì)等各方面的責(zé)任;第四，建立學(xué)校安全的風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制;第五，健全學(xué)校安全事故的認(rèn)定與處理機(jī)制;第六，規(guī)定校園安全事故責(zé)任分擔(dān)和權(quán)益救濟(jì)的多元化途徑;第七，加強(qiáng)對學(xué)校合法權(quán)益的保護(hù);第八，明確學(xué)校安全立法中有關(guān)行政責(zé)任與民事責(zé)任的協(xié)調(diào)問題。
教育承載著國家的未來、人民的期盼。安全不保，何談教育?有道是“徒法不足以自行”，能夠給孩子提供可靠保護(hù)的，首先是一種觀念，一種深入成人社會(huì)每一個(gè)人心中的觀念。
“關(guān)于兒童的一切行動(dòng)，不論是由公私社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮”，這是我國加入的《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》所確立的“兒童最大利益原則”。在增強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生安全防范意識(shí)的同時(shí)，要從根本上解決學(xué)校的安全問題，必須通過學(xué)校安全立法，以法律特有的強(qiáng)制性、權(quán)威性，來規(guī)范學(xué)校安全管理行為，切實(shí)保障學(xué)生安全。
拓展閱讀：教育隨筆
我們教師需要做的，就是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生迎考策略、適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生復(fù)雜情緒、跟蹤督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全力為學(xué)生贏得中考保駕護(hù)航。
及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)
做正確的事，決定行動(dòng)的方向;正確的做事，提升行動(dòng)的效益。這里關(guān)鍵是要跟學(xué)生講好三方面的問題：
一是要講清目標(biāo)之意義。這是一個(gè)老話題。也許，學(xué)生已經(jīng)聽出耳繭;也許，學(xué)生這個(gè)年齡對目標(biāo)價(jià)值的理解還是比較模糊。但是，這不妨礙也不能阻斷我們開展理想教育，進(jìn)行勵(lì)志熏陶。我們要及時(shí)利用各種機(jī)會(huì)，抓住各種載體，比如班會(huì)課、座右銘等等，不辭辛苦、不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)，懂得用目標(biāo)激勵(lì)自己、引領(lǐng)自己。
二是要講明自知之重要。如今有種奇怪的現(xiàn)象，就是我們教師為激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，幾乎都是拿省揚(yáng)高中來說事，好像學(xué)生除了考取省揚(yáng)高中，就沒有什么學(xué)習(xí)用途了?？墒?，于我們這樣的農(nóng)村學(xué)校而言，有把握考取省揚(yáng)高中的學(xué)生為數(shù)并不多。如果我們教師只是一味地宣講考取省揚(yáng)高中的意義，只會(huì)挫傷大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此，我們必須教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、分析學(xué)情，使他們既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。
三是要講透行動(dòng)之關(guān)鍵?？v觀我們學(xué)校所有班級(jí)：每位學(xué)生的桌前，都貼有色彩鮮明的座右銘;每間教室的墻壁上，都懸掛著醒目的班級(jí)誓言。但是，我們發(fā)現(xiàn)，對于一些學(xué)生來說，這些都還只是寫在紙上，掛在墻上的東西，他們還沒能把自己的誓言、自己的理想、自己的口號(hào)轉(zhuǎn)化為真真切切的行動(dòng)。對此，我們的思想教育不能停息，中考動(dòng)員不能停滯，我們要想方設(shè)法、千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決不做行動(dòng)的矮子。
科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生迎考策略
中考復(fù)習(xí)范圍覆蓋初中三年，可謂是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜。科學(xué)的迎考策略，必能使學(xué)生獲得事半功倍的效果。為此，我們教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，需要從實(shí)情出發(fā)。
一是要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。雖說，學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的規(guī)律大同小異，但是畢竟學(xué)科不一，其在具體的學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)內(nèi)容上、重難點(diǎn)上，還是有不少差異的。正所謂，隔行如隔山。語文教師不可能代替數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師也不能代替英語教師。各科教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，自然要各司其職、各盡其能，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)考綱標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生擬定復(fù)習(xí)策略，這樣才能有的放矢。
二是要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)。學(xué)科是不同的，需因科而論;同樣，學(xué)生也是不同的，更需因材施教。如果，僅僅制定一般性的學(xué)科復(fù)習(xí)策略，只會(huì)造成能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽、能力弱的學(xué)生消化不了的尷尬局面。對此，我們應(yīng)按照學(xué)校“三三三”自主教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分成若干層次。在此基礎(chǔ)上，再提出細(xì)化的有針對性的迎考策略。如此，不僅彰顯了我們教師“生本”理念，也必能收到“百花齊放”的效果。
三是要從教學(xué)進(jìn)度出發(fā)。新課需要鞏固，舊知需要回顧。二者都拖拉不得、懈怠不得、馬虎不得。從這個(gè)角度講，面對迎考前這僅剩的3個(gè)月，時(shí)間的確比較緊。也由此，我們更需要擬定一個(gè)時(shí)間表，將新課教學(xué)安排、舊知復(fù)習(xí)計(jì)劃清清楚楚、明明白白地規(guī)劃好。這樣，我們才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有條不紊、有張有弛、有頭有尾地依照迎考安排表，從容不迫地踩著時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，笑迎中考。
適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生復(fù)雜情緒
三年初中寒窗苦讀，成敗可謂是在此中考一役。初三作為特殊時(shí)段，學(xué)生由于精神壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等因素，表現(xiàn)出緊張、焦慮、急躁，甚至于消極厭學(xué)等情緒也是情有可原的。作為教師，我們應(yīng)盡己之力，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，確保學(xué)生能靜心學(xué)習(xí)，安心迎考。
一是要細(xì)心觀察。所謂，喜形于色。人的思想、情緒總是可以通過外在的言行觀察到的。更何況，作為未成年的學(xué)生，本來就不善掩飾自己的喜怒哀樂的。因此，課堂上、下課間，學(xué)生練習(xí)時(shí)、答題時(shí)，我們教師只要是個(gè)有心人，時(shí)時(shí)事事處處留心觀察，就能及早捕捉到學(xué)生不同尋常情緒變化，從而及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及行采取正確疏導(dǎo)措施，真正做到防患于未然。從這個(gè)意義上講，觀察學(xué)生也是教師教育教學(xué)工作中不可或缺的一種能力。
二是要循循善誘。暴風(fēng)驟雨換來樹折葉落，和風(fēng)細(xì)雨贏來春暖花開。初三學(xué)生情緒反常，就其本身而言，也是比較苦惱的。如果我們教師再加上“挖苦”“諷刺”“亂扣帽子”，那不啻于火上澆油、抱薪救火，不僅不能解決問題，還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更深層次的矛盾，甚至還會(huì)導(dǎo)致極端事件的發(fā)生。實(shí)踐表明，智慧的、幽默的、和藹的、鼓勵(lì)性的疏導(dǎo)是他們最能夠接受的教育方式。
三是要授之以漁。有人說，“時(shí)間可以治愈心靈的創(chuàng)傷”。其實(shí)，治愈心靈創(chuàng)傷的不是時(shí)間，而是內(nèi)在的“治愈力量”。這個(gè)內(nèi)在力量，就來源于學(xué)生自我教育、自我疏導(dǎo)。因?yàn)闀r(shí)間太寶貴，因?yàn)闀r(shí)間不等人，因?yàn)?ldquo;真正的教育是自我教育”，尤其對于初三學(xué)生而言。我們教師在傾己所能疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生適度宣泄、轉(zhuǎn)移目標(biāo)等自我調(diào)控情緒的方法，讓他們學(xué)會(huì)有意識(shí)調(diào)控自己的情緒，及時(shí)釋放消極的心理能量。
跟蹤督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效益
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)。如果只注重教師教的精彩，而不追求學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，那么這樣的教學(xué)質(zhì)量必然是低下的，甚至是無效。因此，在學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，教師的督促是不必可少的，且這個(gè)過程是長期的。我們教師要盡責(zé)履職，發(fā)揮好督促導(dǎo)向作用。
一是要勤于督查。俗話說的好，子不教父之過，生不教師之惰。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣固然跟自身勤奮與否，甚至天資如何息息相關(guān)。但從教師的角色來講，這更與教師是否嚴(yán)格要求、勤于督促有莫大的關(guān)系。大凡教學(xué)業(yè)績出色的教師，除了專心備課、精心上課之外，都是常態(tài)化地督查學(xué)生學(xué)習(xí)效益的。當(dāng)學(xué)生偷懶了，就及時(shí)嚴(yán)加督促;學(xué)生退步了，就及時(shí)查明原因;學(xué)生厭學(xué)了，就及時(shí)了解真相。如此這般，把工作做在了平時(shí)，自然會(huì)笑到最后。
二是要把脈癥結(jié)。學(xué)習(xí)優(yōu)異的理由是相同的，落后的卻是各有各的理由。當(dāng)我們面對學(xué)生或以僥幸逃脫之心理，或以投機(jī)取巧之行為，或以敷衍了事之心態(tài)、或以得過且過之狀態(tài)來應(yīng)付學(xué)習(xí)時(shí)，我們教師必須單獨(dú)找學(xué)生細(xì)致地了解情況，問個(gè)究竟，從而分類對待，對癥下藥。我們切不可采取要么是蜻蜓點(diǎn)水式的說教，要么是狂風(fēng)驟雨般的數(shù)落，要么是聽之任之似的漠視等簡單粗糙的教育手段。因?yàn)?，這樣造成的結(jié)果只能是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，解決不了根本問題。
三是要跟蹤關(guān)注。根據(jù)學(xué)生自然成長規(guī)律，學(xué)生的發(fā)展不可能是線性向前的，它恰如一條曲線，其間多有波折、回環(huán)。事實(shí)也是如此。比如，我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是我們說了，學(xué)生做了，就能行了，而必須經(jīng)過數(shù)次反復(fù)，一個(gè)行為模式才能逐漸生根。因而，我們教師需要全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注其點(diǎn)滴變化。當(dāng)學(xué)生成長出現(xiàn)反復(fù)了，我們必須做到不急躁、不厭棄、不灰心。當(dāng)然，我們更要把教育工作做在前頭，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度，從而為學(xué)生贏得中考增添勝算。
生命不可復(fù)制，人生沒有彩排。6月中考，對每個(gè)學(xué)生來說，只有一次。作為教師，我們責(zé)無旁貸;贏在中考，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。就讓我們?yōu)榱思磳⒌絹淼?月，同舟共濟(jì)，眾志成城，用我們的汗水、用我們的智慧、用我們的勤勉，為所有考生架起一座通向成功的橋梁。同時(shí)，我們也衷心祝愿，所有考生都能以昂揚(yáng)的斗志、必勝的信念、科學(xué)的方法，以及平和的心態(tài)，笑傲中考。
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