中職教學(xué)隨筆
中職教學(xué)隨筆
中職的學(xué)生不是差，只是沒有把他們的潛能給激發(fā)出來。那么，來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中職教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
中職教學(xué)隨筆篇一
一、積極投入到教學(xué)中
通過學(xué)習(xí)，深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。因此若想真正讓學(xué)生動起來，必須教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個細(xì)節(jié)，沒個環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無必要時(shí)間，讓學(xué)生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學(xué)生更愛學(xué)了，興趣有了，效率當(dāng)然就高了。
二、成為一名“有心的教師”
(1)我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，熱愛本職工作，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，和責(zé)任，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。
(2)對待學(xué)生必須要有愛心。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分。因此我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
(3)教師是父母，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要多走進(jìn)學(xué)生的生活，跟學(xué)生談?wù)勑摹⒍嘟佑|。因此除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，也應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的生活，多關(guān)心學(xué)生的身體、心態(tài)等，多了解學(xué)生需要什么、想什么，多觀察學(xué)生平時(shí)的舉動。也可以嘗試著以長輩、朋友的身份跟學(xué)生融合成一團(tuán)。從而博取學(xué)生的信任，讓學(xué)生毫無保留地向你傾訴心事或打成一片，這樣的話會更便于教學(xué)管理了。
三、增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)
一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。而且教師之間應(yīng)該多接觸、多交流，相互學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平與能力，成為一名更出色的教師。
這次的培訓(xùn)中，我們各位老師都毫不保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任經(jīng)驗(yàn)講出來，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互總結(jié)，得出更好更適合自己班的方式方法。 通過這次學(xué)習(xí)，交流碰撞，反思沉淀，總結(jié)悟化，確立以德育領(lǐng)先，智能并重，形成以人為本的全新職教思想體系。對我們教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供了一個非常好的機(jī)會。我相信有學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，在全校教師的共同參與下教改工作一定會有新的突破。
中職教學(xué)隨筆篇二
我市中職數(shù)學(xué)教研組全體兼職教研員同仁，在市職成科的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤懇耕耘，默默奉獻(xiàn)，認(rèn)真履行教研員職責(zé)，全面貫徹教育方針，運(yùn)用全新的教育理念，積極探討中職數(shù)學(xué)課程改革，以常規(guī)教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會認(rèn)同為準(zhǔn)則，以課程改革為主要途徑，積極參加并開展教研活動，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成自身的特色，努力打造教學(xué)質(zhì)量這一品牌。一年來，全體兼職教研員同仁，經(jīng)過系統(tǒng)而深入的理論學(xué)習(xí)，使得大家在觀念上發(fā)生了很大的飛躍，較好地完成了各項(xiàng)工作，無論是在教育教學(xué)，還是在教學(xué)改革方面都取得了突出顯著的成績。大家親密無間，團(tuán)隊(duì)精神初露端倪。堅(jiān)持“勤學(xué)、善思、細(xì)研、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲。同時(shí)我們也在冷靜思考不足，針對存在的問題積極改進(jìn)工作?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)組本年度工作作如下總結(jié)。
一、加強(qiáng)修養(yǎng)提高素質(zhì)，認(rèn)真撰寫教研論文
為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì) ，宣城市中職學(xué)校教學(xué)課例案例和教學(xué)隨筆評選活動一年一度如期舉行，分布在各個學(xué)校的數(shù)學(xué)教研員承擔(dān)著參與指導(dǎo)任務(wù)，使得我市數(shù)學(xué)教師在此項(xiàng)活動中取得了較好的成績，有多篇論文案例獲獎或在刊物上發(fā)表 。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。在當(dāng)今信息時(shí)代也使數(shù)學(xué)教師懂得，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)教學(xué)論”，“成功教育理論”以及“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，才能了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，同時(shí)探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在理論學(xué)習(xí)、教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，才能更進(jìn)一步地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、積極參加教研活動，提升自己業(yè)務(wù)水平
我組老師積極參加市、區(qū)域、校各級教研活動,不光是校內(nèi)、市內(nèi)的教研活動，每年還有3-4次參加市數(shù)學(xué)研討及參與寧國職高、廣德職教中心教學(xué)開放周等教學(xué)研究活動。寧國職高還組織數(shù)學(xué)教師參加了在浙江杭州市舉行的全國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)說課比賽及數(shù)學(xué)論壇。通過這些活動的開展，使得數(shù)學(xué)教師開闊了眼界，教學(xué)能力進(jìn)一步得到提升，有力地提高了教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，我們通過堅(jiān)持開展聽、評、說課活動，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。我組已把這個活動作為一個重要的教研活動內(nèi)容，長期堅(jiān)持下去。一年來，教研組積極開展有目的、有主題、有計(jì)劃的多種形式的教學(xué)研究活動。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的二十一世紀(jì)，數(shù)學(xué)教研組堅(jiān)信：只有團(tuán)結(jié)一致，求實(shí)創(chuàng)新，才能為提高全市的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作出更好的模范帶頭作用，才會迎來宣城職教更加燦爛的艷陽天!
中職教學(xué)隨筆篇三
參加一次中職德育課教研活動，由本院一位老教師說課。通過這次參與，不僅讓我知道了教師在課堂上應(yīng)當(dāng)教什么和如何施教，更讓我知道了作為一名教師之所以這樣教的深層次原因。
眾所周知，在課堂上教師是主導(dǎo)者，或者說引導(dǎo)者，教學(xué)的設(shè)計(jì)者和具體組織實(shí)施者。而學(xué)生是接受者，是學(xué)習(xí)的主體，是終端的知識獲得者。如何讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，教師的激發(fā)調(diào)動作用不言而喻。
國外發(fā)達(dá)國家的教育，學(xué)生的特點(diǎn)是動手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，演講能力強(qiáng)。而國內(nèi)的教育，學(xué)生的特點(diǎn)是知識基礎(chǔ)好，記憶能力好，考試分?jǐn)?shù)好。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆。”不同的教育有不同的結(jié)果，將來走向就業(yè)，適應(yīng)社會，博弈市場的能力可見伯仲。這一定牽扯到教育理念，甚至教育方式的問題，也就是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育會導(dǎo)致不同的結(jié)果。而中職教育，學(xué)生是面向就業(yè)的，高分低能是注定沒有出路的。
上理論課，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力強(qiáng)無疑得讓學(xué)生腦袋動起來，激活學(xué)生的思維。
但具體談到德育這門課，想不理論化是有點(diǎn)難度的。 因?yàn)椋鄶?shù)時(shí)無法準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)物道具，那就得結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)象多舉些身邊實(shí)例，把理論通過案例描述得形象些生動些，加以引導(dǎo)分析，讓學(xué)生如身臨其境，可感可知，這肯定是一個“激活”方法。
談到課堂的 “生動”，離不開教材的作用。教材是學(xué)校教學(xué)過程中，教師和學(xué)生使用的知識信息材料，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的中心環(huán)節(jié)，起著橋梁和紐帶的作用。教材不但決定教師教什么，而且往往還決定教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)。因此，教材是教學(xué)過程中重要的載體和工具。目前在用的這套教材是04年7月份勞動和社會保障部編寫、發(fā)行，正如前言所說，內(nèi)容是堅(jiān)持正確或者說主流價(jià)值導(dǎo)向，形式也圖文并茂，生動活潑，寓教于樂。但也有一些問題，一是有些資料略顯陳舊，經(jīng)濟(jì)社會，信息進(jìn)代，一切都在飛速發(fā)展，知識一年都翻好幾倍，當(dāng)然信息不是知識，但作息的知識含量不容忽視。二是如果照本宣科，學(xué)生有一定的自學(xué)能力(特別是高中生)，必定感覺重復(fù)枯燥乏味。要講生動，客觀上要求教師要注解、引申，分析透，聯(lián)系上，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引就要求教師的信息掌握量、知識儲備量要大。
以上分析，可引出課講的生動事關(guān)教師的素質(zhì)的話題。素質(zhì)其實(shí)也是一個內(nèi)涵豐厚的概念，僅撿其一點(diǎn)而談吧。人們習(xí)慣說，要想使學(xué)生有一杯水，教師得有一桶水。這也無可厚非，但當(dāng)代社會，信息知識傳播手段如些先進(jìn)，教師得持續(xù)不斷學(xué)習(xí)才能保證這桶水是活水，富含營養(yǎng)的水，這才能讓學(xué)生感到新鮮靈動，有滋有味。所以會上有老師提出：教師不是一桶水的問題，而是守著一條河的問題。以為是。先吸引學(xué)生的眼球，或者說引發(fā)學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡活魚，再讓學(xué)生下水去逮，學(xué)生有所收獲，老師就是最大的成功。其實(shí)這也是老生常談的問題，“授人以漁”而不能僅滿足于“授人以魚”。畢竟，現(xiàn)代社會不像韓愈所說教師的作用局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教書的目的是育人，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，乃至其終生的定位發(fā)展，終究要靠他(她)自己去歷煉。教書重在育人，而育人重在教授方法論，即啟動智慧，引人入門。
當(dāng)然，要想把理論課上靈動起來，老師的語言表達(dá)能力，邏輯分析能力，控制現(xiàn)場(課堂氣氛)能力都是不可或缺的。至于教學(xué)方法，應(yīng)以講授法為主，輔之以討論法、談話法、暗示法、案例法，教師要適時(shí)拋出結(jié)論，觀點(diǎn)要明確，結(jié)論要準(zhǔn)確，讓學(xué)生心頭亮起一盞燈，有茅塞頓開的感覺。因材施教、分層教學(xué)也不錯，但實(shí)際操作受各種條件的掣肘。無論怎么教，重要的是滲透啟發(fā)性原則。
“教師講瘋了，學(xué)生聽傻了，肯定教學(xué)失敗了。”那么，教師講活了，學(xué)生被打動了，不自覺陷入教師給設(shè)定的“圈套”之中，教學(xué)效果顯而易見。
要讓學(xué)生動起來，教師得先動起來。
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