作文教學(xué)教學(xué)隨筆
作文教學(xué)教學(xué)隨筆
寫作文不難，但是寫出有水平的作文很難。那么，來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理作文教學(xué)教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
作文教學(xué)教學(xué)隨筆篇一
改作文是許多語(yǔ)文老師頭痛的事，有的老師作文寫了一個(gè)月了還沒(méi)有改完。我則不然，學(xué)生作文一般兩三天就改了評(píng)講結(jié)束。因?yàn)槲抑肋@是件必須做的事，既然總是要干就不如及時(shí)地認(rèn)真地去干。前些年我改作文是用A\B\C\D劃等，寫寫終結(jié)評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)在又加上了旁注眉批，學(xué)生特愛(ài)看。我認(rèn)為作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，這樣才會(huì)起到應(yīng)有的作用。
一、多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)。
不管是總評(píng)還是旁注眉批，我總是生法指出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。“你的字體真讓老師羨慕”“這一段語(yǔ)言很有文采”“這個(gè)例子新穎恰當(dāng)”“不久我校天空就要升起一顆寫作新星”。像這樣的話語(yǔ)老師不要吝嗇，當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)內(nèi)心一定會(huì)掀起快樂(lè)的漣漪，以后作文他(她)會(huì)在這方面更顯優(yōu)勢(shì)。對(duì)于好的語(yǔ)段也可以用波浪線劃出來(lái)，也可以旁注“好!”我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文，作文中留下了老師充滿熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造，其竭力用功勉成大器。”這些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī),增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
二、指問(wèn)題要得體。
學(xué)生作文明顯的問(wèn)題一定要指出來(lái)，以利于他(她)下次改正，為他們的下次努力找準(zhǔn)方向，以期提高他們的作文水平，但語(yǔ)言要注意得體。“你的字很有力量，如果再工整一些就更好了”“這一句一加你的文章就如睡醒的蛟龍靈動(dòng)鮮明”“我理解你的處境，但作為學(xué)生首先要遵守紀(jì)律，這樣老師會(huì)更喜歡你”。良藥甜口不更利于喝下治病嗎?委婉的話語(yǔ)、靈動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生在不知不覺(jué)中改正了不足也增加了對(duì)語(yǔ)言的雕琢意識(shí)。
三、要有感情關(guān)注。
大多老師評(píng)語(yǔ)更多關(guān)注寫作技巧方面，而我對(duì)內(nèi)容(包括認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、情感、心理等)也很關(guān)注。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生多些人文關(guān)注對(duì)他們健全人格的養(yǎng)成很重要，老師感情和他們交流了融合了，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。比如一次寫命題記敘文《跨越》，我班學(xué)生王君寫到“別人都能跨越挫折失敗而我卻不能”，我是這樣旁注的：“老師認(rèn)為你不但能夠跨越挫折失敗而且你已經(jīng)跨越了，當(dāng)老師在課堂上看到你專心聽(tīng)講的時(shí)候，當(dāng)老師看到你積極發(fā)言的時(shí)候，老師從內(nèi)心感到高興。
你在不斷進(jìn)步，你真棒!”在以后的課堂我有意觀察郭君發(fā)現(xiàn)他比以往精神狀態(tài)更好了，并且向我投來(lái)感激的目光，這說(shuō)明我的情感關(guān)注起作用了。是呀感情的撫慰、處境的共鳴可以讓師生拉近距離，從而使老師的教導(dǎo)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
總之，作文評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少指責(zé)挑剔，語(yǔ)言要多委婉得體少生澀直硬，形式要多變化新穎少簡(jiǎn)單老套，感情要多撫慰共鳴少冷漠距離。
我會(huì)繼續(xù)寫好作文評(píng)語(yǔ)的，讓評(píng)語(yǔ)成為師生感情交流的平臺(tái)，成為學(xué)生寫作技巧提升的階梯，成為作文教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。
作文教學(xué)教學(xué)隨筆篇二
作文難寫，這是許多學(xué)生的心聲;作文難教，這是不少語(yǔ)文教師的苦惱。怎樣讓作文教學(xué)更有效果呢?根據(jù)自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、作文教學(xué)要不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、積累生活、積累思想。積累語(yǔ)言，大多數(shù)的語(yǔ)文老師都覺(jué)得很有必要，并在教學(xué)中積極踐行，但引導(dǎo)學(xué)生積累生活、積累思想的語(yǔ)文老師則不多。須不知，沒(méi)有生活的積累，學(xué)生作文時(shí)再華麗的辭藻都是空洞而蒼白的。積累生活一是要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;在日常教學(xué)時(shí)要多和學(xué)生聊身邊之事、社會(huì)之事、國(guó)家之事、世界之事。在發(fā)現(xiàn)與交流中，學(xué)生的思想就會(huì)滋生，有了思想的作文等于有了“魂”，自然更耐讀。
2、作文教學(xué)要與單元課文、口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)相關(guān)聯(lián)。課文、口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)就好比是寫作的上下文，要充分利用。新教材以主題構(gòu)建單元，每一篇課文都是單元習(xí)作的優(yōu)秀范文，大部分口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)與習(xí)作一脈相承。利用好這些資源，尤其在閱讀教學(xué)時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合，能有效降低學(xué)生習(xí)作的難度，提高作文教學(xué)的效率。
作文教學(xué)教學(xué)隨筆篇三
作者：廣西桂林灌陽(yáng)縣民族中學(xué) 代阿蘇
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一，那么如何提高學(xué)生的寫作能力呢?經(jīng)過(guò)多年的探索與嘗試，筆者總結(jié)出作文教學(xué)的點(diǎn)滴心得。
一、厚積薄發(fā)，重視積累
1.課前演講，拓寬視野
為鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，我抓住學(xué)生自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的心理，利用課前5分鐘，讓學(xué)生把自己在課外閱讀中讀到的好文佳作朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出閱讀感受。這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，又給他們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2.摘錄精華，重在積累
閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了靈魂，或是留下了美的享受……如果將它們摘錄下來(lái)，對(duì)提高寫作能力將起到很大的作用。這種摘記可有多種形式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等。
3.隨寫隨記，提高能力
初中生青春年少，思想感情豐富活躍。他們開(kāi)始觀察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對(duì)人生有了朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們渴望表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，這既能鍛煉他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也能鍛煉他們遣詞造句的能力，對(duì)寫作能力的提高很有幫助。
二、激發(fā)興趣，以寫為樂(lè)
興趣是最好的老師，寫作興趣是提高寫作能力的重要內(nèi)驅(qū)力，因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文的首要任務(wù)。教學(xué)中，我總是這樣告訴學(xué)生：“你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”我還給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)自由：題材選擇自由，感想表達(dá)自由，語(yǔ)言表達(dá)自由。以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、巧妙指導(dǎo)，點(diǎn)石成金
作文，隨心而作。但學(xué)生要在短短的一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫出一篇文質(zhì)兼美的文章，能“隨心所欲”嗎?為了讓學(xué)生在考場(chǎng)內(nèi)迅速“指物作詩(shī)立就”，我特地對(duì)考場(chǎng)滿分作文的特點(diǎn)進(jìn)行了分析、整理。我把作文技巧分為幾個(gè)專題，包括“快速審題”“新穎別致地取題”“深刻透徹地立意”“新穎典型地選材”“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M材”等。
四、重視批改，賞識(shí)教育
在批改作文時(shí)還要注意因材施教，分層要求。那種只是教師單方面批閱的傳統(tǒng)批改方式已不適應(yīng)新的教學(xué)形式，且嚴(yán)重違背了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則。實(shí)踐證明，采用靈活多樣的批閱方式是切實(shí)可行的。
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