關(guān)于高效課堂的隨筆
高效課堂，就是在教育教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。那么，來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理關(guān)于高效課堂的隨筆，希望你喜歡。
關(guān)于高效課堂的隨筆篇一
實(shí)行高效課堂以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——認(rèn)可，覺得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。從自己的內(nèi)心感到一絲絲喜悅。
十七年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是從觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)的。
不足：我的課堂需要學(xué)生激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，并且在點(diǎn)評(píng)的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。這樣鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些新課、習(xí)題課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
關(guān)于高效課堂的隨筆篇二
在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高效課堂并不排除教師的講授，教師要講易錯(cuò)、易漏的知識(shí);要講重點(diǎn)難點(diǎn);要講有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí);不講學(xué)生會(huì)的知識(shí);不講學(xué)生通過自學(xué)能解決的知識(shí);不講講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛鉆及求知欲、成就感強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師在備學(xué)生、備教材、備教法、備語言的基礎(chǔ)上，采用“展示目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、小組交流、總結(jié)歸納、集中講授”的教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試出語文高效課堂如下模式。
第一步：導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，設(shè)置學(xué)案，學(xué)生自學(xué)
有效、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，或利用參考書、工具書、學(xué)習(xí)資料來獲得新的知識(shí)，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生自學(xué)教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。在這一步教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個(gè)別學(xué)生貪玩，對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。這一步學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案的引導(dǎo)下，自學(xué)教材，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止對(duì)照教材找學(xué)案問題答案的傾向。
第二步：小組學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生演示，教師輔導(dǎo)
學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示。借助黑板等教學(xué)設(shè)備向其他同學(xué)做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識(shí)教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力，起到事半功倍的作用。
學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題或教師預(yù)設(shè)的問題，讓學(xué)生邊演示操作邊解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答。討論是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長(zhǎng)，能集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入;能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，使教師獲得及時(shí)的信息反饋;這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)中，教師要注意幾個(gè)問題：
教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)演示重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學(xué)生自己完成，實(shí)在不行的話，可由教師幫助學(xué)生。演示匯報(bào)完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。
第三步：自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥，學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)
演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握或反饋情況，教師應(yīng)布置一些作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過應(yīng)用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習(xí)不但能鞏固知識(shí)形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風(fēng)及審美能力。而且對(duì)于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著重要的作用。
作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。在這一步中，教師應(yīng)注意： 作業(yè)的數(shù)量和難度要適中，重視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生做作業(yè)時(shí)不能不管不問，注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。
第四步：巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)，學(xué)生總結(jié)回顧，教師布置作業(yè)
教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會(huì)做又會(huì)說。教學(xué)中要注意：練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的深度和廣度。
綜上所述，在這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引;少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。實(shí)踐證明，四步教學(xué)環(huán)節(jié)，能真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學(xué)效率。
關(guān)于高效課堂的隨筆篇三
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。針對(duì)本年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生課上有時(shí)還把老師們想成媽媽，其實(shí)他們非常需要教師的一句鼓勵(lì)語，哪怕是一個(gè)眼神。因此課上老師可針對(duì)不同情況下的不同性格的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有自信，更喜愛老師，更喜愛學(xué)習(xí)。例如：有的學(xué)生天生性格懦弱，回答問題聲音小，這時(shí)教師有必要用鼓勵(lì)的語言去引導(dǎo)一下，并鼓勵(lì)他以后每次回答問題都要大聲，這樣可讓他更有自信。只要有進(jìn)步，無論是學(xué)習(xí)還是品德都可以在課堂上表揚(yáng)。
要想上好一節(jié)課，首先是備好一節(jié)課，當(dāng)然不只是課本中的知識(shí)，還有學(xué)生。首先新知識(shí)需要一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，所以課前預(yù)習(xí)時(shí)必需的，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)教案的書寫，需要一些小花樣。用一個(gè)小故事求一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們主動(dòng)走進(jìn)課本去探求。要想教給學(xué)生更多的知識(shí)首先教師本身知識(shí)要到位，把知識(shí)按難易分解開，做到那些學(xué)生需要掌握到什么程度心中、筆下都要有數(shù)。課上要做到，課堂是學(xué)生的要給學(xué)生最大的展示空間，師只是引導(dǎo)者和糾錯(cuò)者。課后作業(yè)的布置必須于所講問題，基于要學(xué)生解決的問題，在布置作業(yè)的時(shí)候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三，不能盲目去布置作業(yè)，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。作業(yè)批改結(jié)束后，一定要及時(shí)反饋。
高效課堂的高效要體現(xiàn)在講課精煉高效。就是能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
教學(xué)反思是高效課堂的有利提升。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗(yàn)證。有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。
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