新教育老師隨筆

　　老師如何看看新教育的?我們快點(diǎn)看看老師寫關(guān)于新教育的隨筆吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理新教育老師隨筆，希望你喜歡。

　　新教育老師隨筆篇一

　　近日，我一直游弋于黎志新老師用文字所營(yíng)造的精神領(lǐng)地里。

　　其實(shí)，與這位廣西田陽(yáng)高中的年輕教師從未謀面，但“教育在線”拉近了我們“以文會(huì)友”的距離。她的12萬(wàn)字的《教師隨筆》，就因了網(wǎng)絡(luò)的便利，使我擁有了感受其文化品格的幸福。

　　教學(xué)高三畢業(yè)班之累之苦之難可想而知，但黎志新老師的《教師隨筆》以及《讀書筆記》《教育論文》，就是在2004年這一年之間誕生的。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，她的輕靈之手便使電腦的鍵盤奏起歡快的樂(lè)章，于是，近乎原生態(tài)的一個(gè)又一個(gè)令人感懷激動(dòng)的故事，以及她的思想她的感動(dòng)她的興奮她的憂怨，就快速地跳躍在電腦的屏幕上。而后，我與眾多網(wǎng)友，也就隨之走進(jìn)她的生存空間，融入她的喜怒哀樂(lè)之中。

　　(一)

　　我很驚詫于黎志新老師對(duì)教育教學(xué)的執(zhí)著，如果說(shuō)從廣西師大畢業(yè)后走到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的田陽(yáng)縣城需要勇氣的話，她在教育教學(xué)上的十年探索，需要的就不僅是勇氣，還有深情與智慧，尤其是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)照。

　　黎志新在《一張讓我潸然淚下的請(qǐng)假條》中，將特定環(huán)境里化解不開的人間真情，原滋原味地呈示在讀者面前：一位學(xué)生提出回家請(qǐng)求，黎志新老師起初沒有準(zhǔn)假，但由此帶給這位學(xué)生的是滿眼淚水：“她嘴角抽動(dòng)著，淚早已浸濕衣襟!她將手中的一張小紙片遞給我，上面兩行字：‘鄉(xiāng)愁，是一方矮矮的墳?zāi)?，父親在里頭，我在外頭。明天，是父親的祭日……’我愕然。”黎志新老師斷然準(zhǔn)假，而后是自責(zé)的淚長(zhǎng)流不止……

　　如果沒有同情心，沒有人情味，黎志新老師絕不會(huì)準(zhǔn)其請(qǐng)假的。因?yàn)樗诘膶W(xué)校是所全寄宿制的高完中，規(guī)定每天請(qǐng)假的學(xué)生不能超過(guò)3人。黎志新老師由于學(xué)生請(qǐng)假“超額”而剛剛受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。前車之鑒，挨受批評(píng)勢(shì)在必然。但她不能因之讓自己的學(xué)生忍受思親之痛，割舍報(bào)孝之心。學(xué)校制度與人文關(guān)懷發(fā)生矛盾之時(shí)，她毫不猶豫地選擇了后者。人性的光照，就在這些許小事之中，閃放出了灼然的光華。

　　《他回來(lái)了》也是寫一位學(xué)生歸家的事情。不同的是，這位學(xué)生不辭而別，整整三天，影蹤全無(wú)。他的家鄉(xiāng)是一個(gè)偏僻的小山村，既無(wú)電話，附近也沒有他的親戚。直到第三天晚飯后，寢食不安的黎志新老師才在教室里發(fā)現(xiàn)他平安無(wú)恙地坐在自己的座位上。問(wèn)及原因，方知那天月考結(jié)束，感到異常壓抑，極想回家去見爸爸媽媽，就沒再多想，走了。

　　黎志新老師對(duì)這位同學(xué)并沒有什么責(zé)怪，因?yàn)樗J(rèn)為，對(duì)于一個(gè)從小山村到縣城求學(xué)的自卑心極重的孩子，在最沒信心的時(shí)候，家是其自信升值的源泉所在。這個(gè)時(shí)候誰(shuí)也幫不上他的忙，只有家。所以，她問(wèn)的是他家里有事嗎?家人還好嗎?在得知一切平安后，她便如釋重負(fù)，留給這位學(xué)生一臉的燦爛。

　　三天的惶恐不安頃刻化作一片云煙，因?yàn)榧兦迳屏嫉睦柚拘吕蠋煋磹鄣氖菍W(xué)生，學(xué)生的安危，是其安樂(lè)憂患的魂系所系。“以人為本”這一現(xiàn)代教育話語(yǔ)，就在黎志新老師釋然一笑中定格在她的心里。

　　如果說(shuō)前面所寫都是針對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)愛的話，《用書信開啟學(xué)生的心扉》則是黎志新老師對(duì)全班學(xué)生的人性關(guān)照。她讓學(xué)生每人為她寫一封真情告白的書信，并答應(yīng)一一回復(fù)。學(xué)生貯于心中的話語(yǔ)，就借助書信這一載體一瀉而出。她用了整整兩天的時(shí)間來(lái)閱讀這些來(lái)自學(xué)生的心靈傾訴，在震驚激動(dòng)中感受一個(gè)真正“精神富有者”的快樂(lè)。爾后則是一連16個(gè)夜晚，在電腦上與學(xué)生進(jìn)行心語(yǔ)回應(yīng)。然后又把所有回信打印出來(lái)，將每一封回信貼在原信的第一頁(yè)，一一地交到學(xué)生的手上。當(dāng)驚奇激動(dòng)的神情在一個(gè)個(gè)學(xué)生臉上閃現(xiàn)時(shí)，黎志新新老師的快樂(lè)也便在心里與臉上蕩漾起來(lái)。

　　這種回信需要的不僅是時(shí)間，更是愛心與耐心。學(xué)生從中獲取的情感慰藉與信任支持，既可以幻化為自信向上的精神激勵(lì)，也可以生發(fā)出努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力支撐。黎志新老師就在學(xué)生這種特殊的收獲中，享受自我付出的美麗饋贈(zèng)。

　　《考前寄語(yǔ)：制作溫馨提示小卡片》也是寫黎志新新老師對(duì)群體學(xué)生的溫情關(guān)照，但匠心獨(dú)運(yùn)的形式不由得令我們擊節(jié)稱嘆。高考在即，121個(gè)莘莘學(xué)子的心理壓力也在增加。熨貼其浮躁不安之心，用“預(yù)祝高考成功”“預(yù)祝高考金榜題名”等等的習(xí)慣話語(yǔ)已經(jīng)不起作用。給學(xué)生一份溫馨提示，讓他們守候一份寧?kù)o，確立一種信心，保持一個(gè)細(xì)心，也許能有出奇制勝之妙。于是，黎志新老師就以“信心”“靜心”“細(xì)心”為主題，選定了許多不同的溫情語(yǔ)句。其后設(shè)置各種字體，特別突出“心細(xì)才能繡成花，心靜才能理出麻”兩句，給文字加上富有特色的邊框，設(shè)置成三個(gè)手指寬的方塊樣子，打印出來(lái)之后，再由五位科任老師在后面簽名。然后復(fù)印，剪開，過(guò)塑。于是，外表漂亮內(nèi)存愛意的“溫馨提示小卡片”就一一送到121位同學(xué)的手上，進(jìn)而又一一溫暖到他們的心里。

　　這一高考戰(zhàn)前之術(shù)，有特色有效用，當(dāng)屬黎志新老師的“專利”。不過(guò)，對(duì)于心存“他山之石，可以攻玉”之念的老師們來(lái)說(shuō)，侵犯一點(diǎn)黎志新老師的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”亦無(wú)大過(guò)。但戰(zhàn)術(shù)小于心術(shù)，黎志新老師對(duì)學(xué)生的深愛之情，有著更大更美的價(jià)值。

　　黎志新老師的愛生之作是一個(gè)豐富多彩的心靈構(gòu)建，在她的隨筆中可謂俯拾即是。《為山九仞，功虧一簣——補(bǔ)記星期一的班會(huì)課》以經(jīng)典故事，啟動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持到底就是勝利的信心;《把臉迎向陽(yáng)光，就不會(huì)有陰影》寫與所謂差生的心與心的交流，有關(guān)愛，也有自責(zé)，有呵護(hù)，也有指點(diǎn)迷津;《和學(xué)生一起考試》這一特殊的貼近學(xué)生之舉，既提高她的做題能力、做題速度，又可以在講評(píng)試題時(shí)有的放矢;《在風(fēng)雨中留下美麗的倩影》和《美麗的睡蓮美麗的心》寫得輕松自然，師生之間的心里和諧躍然紙上;《失態(tài)》寫老師因傷心而失態(tài)，而真正感人至深的卻是學(xué)生對(duì)黎志新老師的愛之彌深的另一種“失態(tài)”

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”黎志新老師的智慧，以及她的人格，已經(jīng)如春風(fēng)細(xì)雨般駛進(jìn)學(xué)生的心靈深處。勞苦已成過(guò)去，傷心化作歷史，只有美麗的回憶，莫大的欣慰，在黎志新老師的心里流動(dòng)不止。

　　(二)

　　黎志新老師自稱是“一個(gè)柔弱小女子”，但其內(nèi)在的正義剛直，卻又令血?dú)夥絼偟哪袃?ldquo;須仰視才見”。這一雙重性格，共同彰顯了其摯愛學(xué)生與熱愛人生的人格張力。

　　在《誰(shuí)來(lái)關(guān)愛我們的英雄》中，黎志新老師對(duì)曾是緝毒英雄的階下囚周鯤投入了常人難有的同情與崇敬。她的逆人而行的思考，彌漫著血腥風(fēng)雨的悲愴況味，在其解剖刀直入這一悲劇的深層社會(huì)原因之時(shí)，滴血之心也對(duì)崇拜權(quán)力之徒進(jìn)行了憤怒至極的控訴。

　　《老師，勿以惡小而為之》寫教師人生準(zhǔn)則的悖論：一方面是學(xué)校正向全體學(xué)生發(fā)出“要遠(yuǎn)離陋習(xí)，做一個(gè)文明的現(xiàn)代人”的倡議，一方面卻是老師隨地吐痰、滿口臟話、亂扔煙頭等。為人師表者的令行不止、言行不一，給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響可想而知。黎志新痛心思考的背后，留給現(xiàn)代教育多少辛辣的嘲諷。

　　比賽課可以作秀，而且有風(fēng)靡之勢(shì)。黎志新老師在《聽課反思》中表達(dá)了對(duì)一節(jié)參賽課的不滿與批評(píng)，因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題預(yù)先告訴了學(xué)生，甚至連哪個(gè)學(xué)生舉手回答哪個(gè)問(wèn)題都得安排得“井井有條”。“彩排”多次之后，這節(jié)比賽課也就有了“精彩”的效果。可黎志新老師認(rèn)為，這種作秀行為，不但失去了教育的意義和教學(xué)的本色，也令教師的自尊毀于一旦。而由此在學(xué)生心里所投射的道德陰影，更是一個(gè)難以參透的系數(shù)。

　　在《再說(shuō)升旗儀式》中，黎志新老師對(duì)目前升國(guó)旗的徒有形式心懷憂慮。師生臉上沒有莊重的神情，即使在國(guó)歌響起、國(guó)旗升起的時(shí)候，也是說(shuō)話者有之、吃東西者有之。特別是升旗過(guò)后千篇一律的領(lǐng)導(dǎo)講話和值周老師宣誓，以及在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的“噓”聲、教師的議論聲等，都使這一神圣的儀式，變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)的蒼白表演。本系思想品德教育的莊嚴(yán)之地，變成了兒戲嘲弄當(dāng)今教育的諷刺性場(chǎng)地。人們對(duì)此也許司空見慣，習(xí)以為常，可黎志新老師卻從中感到悲哀。如果不是責(zé)任感與使命感在她的心里推波助瀾，她也會(huì)如他人一樣“笑看秋月春風(fēng)”般融入毫無(wú)價(jià)值的議論之中。

　　在《我們的德育離“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界有多遠(yuǎn)》中，黎志新老師則從更大的層面對(duì)時(shí)下思想道德教育的無(wú)的放矢、有形無(wú)實(shí)、蒼白無(wú)力表達(dá)了質(zhì)疑、不解與探索。

　　可能有人會(huì)說(shuō)高三教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生的升學(xué)率，黎志新老師如此憂國(guó)憂民憂教，未免有些杞人憂天，多管閑事，不務(wù)正業(yè)?？墒?，教師如果只在“授業(yè)，解惑”的層面行走流動(dòng)，將“傳道”的職責(zé)束之高閣，將歷史責(zé)任視作兒戲，中國(guó)的教育就要真的會(huì)出大問(wèn)題。從這個(gè)層面上思考，我倒覺得黎志新老師的這份思考與激情顯得更加可貴可愛。

　　(三)

　　黎志新老師是一個(gè)有血有肉的生命個(gè)體，在她那以教育為主體的情感空間里，也盛開著幾株搖曳多姿的親情之花。父母對(duì)她的摯愛，她對(duì)父母的深情，以及天倫之樂(lè)的心理愉悅，都由她那行如流水的文字中難以遏抑地流溢出來(lái)。

　　《休假歸來(lái)》是黎志新老師敘寫歸家之后的親情享受。雖沒因旅游而收獲青山綠水的蔥蘢，但卻收攏了溢滿心靈的親情。疲勞的心靈，終于尋到了一個(gè)憩息安適的溫馨港灣。“飯后，圍幾而坐。一盤水果，泡上幾杯茶，和爸爸說(shuō)說(shuō)工作的事，聊聊今后的打算，時(shí)間在閑聊中飛逝，抬眼望鐘，已是深夜。忙工作的時(shí)候，時(shí)間過(guò)得飛快;閑聊的時(shí)候，時(shí)間也過(guò)得飛快。”這種偎依親人的釋然與快樂(lè)，雖然隨著時(shí)間飛快的流轉(zhuǎn)而消逝，可文字卻為她作了一個(gè)永恒的懷念。

　　《我的媽媽》寫作者對(duì)媽媽從不理解到理解，從不關(guān)愛到關(guān)愛，寫得情真意切，催人淚下。媽媽雖然為這個(gè)家庭作出了許多犧牲，但卻在自責(zé)自怨自卑中耗去了最美的年華。這，成為黎志新永遠(yuǎn)難解的一個(gè)心結(jié)。“多想讓媽媽的心空永遠(yuǎn)晴朗，多想讓媽媽心里永遠(yuǎn)有詩(shī)意流淌，永遠(yuǎn)有快樂(lè)的音符在跳動(dòng)!”于是，憐愛與痛惜，敬意與祝福，便終生在黎志新的心間流動(dòng)不止。

　　《回來(lái)吧，我們需要你》寫年老父母對(duì)孩子的心里呼喚，寫得令你心腸回蕩，淚濕沾襟。年輕時(shí)的父親四海為家，曾豪情萬(wàn)丈地對(duì)兒女說(shuō)：“你們走吧，離家越遠(yuǎn)越好!”聽話的兒女，真的一個(gè)一個(gè)地離家遠(yuǎn)走高飛：老大留百色，老二留田陽(yáng)，老三山東大學(xué)畢業(yè)后留山東，老四大學(xué)畢業(yè)后參軍到了海南?，F(xiàn)在獨(dú)處南寧都市中的父母，發(fā)白，齒落，腰彎，再?zèng)]了當(dāng)日的豪情壯志。“歸去來(lái)兮”竟成了老人心里呼喚兒女的長(zhǎng)久詠嘆。但思親心切的黎志新不能滿足父母的要求，只能在夜深人靜時(shí)遙祝父母安康……

　　在拜讀黎志新老師這部分內(nèi)容時(shí)，我常常為她的感情所左右。她從心靈深處解讀孔子“入則孝，出是弟”的內(nèi)涵，在行動(dòng)上卻為難盡孝心和不能與父母常居而無(wú)奈地喟嘆。但一走進(jìn)學(xué)校，一接觸學(xué)生，她對(duì)學(xué)生的滿腔癡愛就會(huì)很快進(jìn)駐到她的情感空間。于是，一個(gè)生氣勃發(fā)、愛心蕩漾的年輕教師便在校園里活躍起來(lái)。思之念之，感佩之情也就油然而生。

　　(四)

　　黎志新老師的《教育隨筆》還有兩部分比較重要的內(nèi)容。

　　一是她走進(jìn)“教育在線”的故事與感受。是網(wǎng)絡(luò)喚醒了她創(chuàng)作的欲望，她將自己的所見所聞所感所思，飛快地化作美麗的文字，再讓其走進(jìn)網(wǎng)友的視野之中。很快，網(wǎng)名“沁心荷”的文章便成為網(wǎng)友關(guān)注的亮點(diǎn)。在《電波傳情——親聆水易》《我的第1000帖》《佩服自己——紀(jì)念我的2000帖》等文章中，我們就真切地觸摸到一個(gè)因“網(wǎng)”而生動(dòng)起來(lái)的年輕教師的脈搏躍動(dòng)。

　　二是敘寫江浙之行的長(zhǎng)文《我的暑假生活》。雖信手寫來(lái)，不假雕飾，甚至是生活原生態(tài)的回放，但作者對(duì)游覽景點(diǎn)及與網(wǎng)友聚會(huì)的描寫，都活靈活現(xiàn)，如屨眼前。在快節(jié)奏的游走中，累也快樂(lè)，閑也快樂(lè)的黎志新老師，著著實(shí)實(shí)地享受到了20天省外之旅的幸福。

　　需要說(shuō)明的是，這本《教育隨筆》只是黎志新老師2004年的“隨筆”，2005年她又有了不少的文字，延續(xù)這一“隨筆”，將會(huì)給她帶來(lái)更多的快樂(lè)。

　　由于作者的文章多系一揮而就，未作修改，所以，在其呈示自然從容之美時(shí)，有的地方也顯見了原始生態(tài)的粗礪，有的是不及剪裁而有些繁冗，有的是不及美化而有點(diǎn)平泛。但整個(gè)書中亮色頻閃，常常令你為之興奮、感動(dòng)、悲傷之時(shí)，感受到了審美的特殊愉悅。瑕不掩瑜,《教師隨筆》的受眾一定也會(huì)與我一樣愛之不舍的。

　　每個(gè)人都可能會(huì)遇到你是我今生最美的守候的那個(gè)人，茫茫人海就這樣不經(jīng)意的走入了你我的生命里，來(lái)不及矜持，來(lái)不及掩飾。驀然認(rèn)定，花兒就是為這個(gè)人開的，你就是我今生的牽掛，在千百次的輪回中，你依然是我最美的守侯。

　　于是我的寂寞變成了藍(lán)色，我用如水的月光，編織成思念的詩(shī)行，步入仙境。你是不是也像我一樣，在寂寥的云下，幻想著有你的眼睛看著我的清靜和孤寂。任憑歲月變遷，容顏改變，可是渴望浪漫的心確依然沒有改變。

　　當(dāng)一份幸福降臨的時(shí)候有多少答案在等待著你去求解，既使現(xiàn)實(shí)中無(wú)法超越也愿意在夢(mèng)中得到答案。當(dāng)你的夢(mèng)想有人愿助你一臂之力幫你去實(shí)現(xiàn)的時(shí)候你會(huì)覺得世界都在為你而改變。假如可以用多年的委屈與淚水換取心底里最明亮的光，我愿意。

　　有些人曾經(jīng)是你一世的朋友，可是當(dāng)他發(fā)達(dá)的時(shí)候確藐視著老朋友的存在，有些人你和他沒有任何交情，他確無(wú)怨無(wú)悔地愿意為你分擔(dān)憂郁。他的目地很簡(jiǎn)單，就是愿意看著你快樂(lè)!

　　當(dāng)今的一些年輕人，總喜歡好高騖遠(yuǎn)，自己沒有掌握命運(yùn)的本領(lǐng)確總把眼光向上拋。有些追星女孩會(huì)放棄所有的尊嚴(yán)乞求愛的降臨，其實(shí)她們錯(cuò)了，要想過(guò)自己想要的生活就不要把目光放在別人身上，只有自己做強(qiáng)，才不會(huì)被優(yōu)秀比下去，只要你靜靜的地等候，總有一天那個(gè)今生你最美的相遇就會(huì)出現(xiàn)在你的面前，花兒一定要為有情者開啊!

　　雖然我們誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)生命的長(zhǎng)度與厚重，但是只要努力了就有一份收獲讓我們彼此珍視對(duì)方的感受吧。多一份牽掛，就多一份祝福!讓我悄悄蒙上你的眼睛，你就是我今生最美的守候!