信息技術(shù)隨筆
信息技術(shù)隨筆
信息技術(shù)在當(dāng)今社會十分重要。我們?nèi)タ纯创蠹叶际侨绾慰创摹O旅媸菍W(xué)習(xí)啦小編精心為你整理信息技術(shù)隨筆,希望你喜歡。
信息技術(shù)隨筆篇一
新技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)生知識面接觸面也在擴(kuò)大,小學(xué)信息技術(shù)課程是不是應(yīng)該緊跟時代的前沿呢?信息技術(shù)的開設(shè)是不是應(yīng)該有更為明確的目的性。 許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn),作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學(xué)教師來說,已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識,即使是教師自己,也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵,很難在很短的時間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。 而能讓學(xué)生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖,完整的文字介紹,即使在城市學(xué)校也很難比較完整、全面的找到,因此,在傳達(dá)知識的過程中往往會出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點(diǎn),造成教師與學(xué)生在知識傳遞上的阻塞。而計算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要,解決這一問題,它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料,有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足,提供了豐富的教輔工具,并且運(yùn)用各種動畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段,系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。 更重要的是,小學(xué)生這一不成熟的群體,獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播,他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料,是任何教師都無法估計和全部滿足的,而計算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性,它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對性的選擇,能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象,很好的針對小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理,大大提高了課堂的教學(xué)效率。
信息技術(shù)隨筆篇二
計算機(jī)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)意識、普及計算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑,計算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。那么,在小學(xué)階段,如何進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué),使之順應(yīng)時代要求,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要呢?
一、抓住學(xué)生特點(diǎn),游戲引入,在玩中練
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿吧。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)《學(xué)會使用鼠標(biāo)》是非??菰锏?,如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo),怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話,學(xué)生不但不愿學(xué),更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》,比賽誰的成績好。學(xué)生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須學(xué)會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下,教師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵,學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中,我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》,這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,又達(dá)到了練習(xí)的目的。
二、小組協(xié)作,互助學(xué)習(xí)
新課程改革提倡的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作,這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。就像英國大文豪肖伯納曾說過:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么,你和我仍各只有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,而我也有一種思想,我們彼此交流這些思想,那么,每個人將各有兩種思想。”他告訴了我們合作、交流的好處。在學(xué)習(xí)過程中,會出現(xiàn)學(xué)生差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)后就可以舉一反三,而有的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)上有很大的困難,所以我們要注意因材施教。
1.“能者為師”,讓學(xué)生走上講臺,當(dāng)小老師。例如,學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時,因為鍵盤指法是計算機(jī)操作的基本功,也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動訓(xùn)練。但也有的學(xué)生對電腦很陌生,操作時很僵硬,所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師,而我巡視指導(dǎo),幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更容易溝通,這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。
2.“以優(yōu)助差”,充分發(fā)揮優(yōu)生的作用,同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)??梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式,可以促進(jìn)學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)成效。小組與小組之間互相交流,利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如,學(xué)完word的基本操作后,我讓學(xué)生以小組為單位用word制作電子報刊,小組內(nèi)根據(jù)每個同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行明確的分工,有的負(fù)責(zé)收集資料,有的負(fù)責(zé)輸入文字資料,有的負(fù)責(zé)制作圖片等。同時,小組之間還在局域網(wǎng)上共享搜集到的資料,一種和諧合作的學(xué)習(xí)氣氛使同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加愉快、更有成效。
3.充分利用學(xué)生互動,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享的意識和能力。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時,有一些學(xué)生往往提前掌握了本節(jié)課的講解內(nèi)容,并能夠做出一些基本的電腦操作,詢問之下,原來他們的父母平時也在指導(dǎo)他們的計算機(jī)操作。于是我便利用這個時機(jī)請這些“高手”來給其他同學(xué)當(dāng)“小老師”介紹自己的經(jīng)驗,并幫大家解決一些課程內(nèi)的難題。此外,在日常學(xué)習(xí)中利用這些“高手”的悟性高、學(xué)習(xí)快的特點(diǎn)讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)那些理解速度較慢的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況對學(xué)生分組,每一組中安排1名“高手”做老師的小助手,指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí),幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、分享、協(xié)作創(chuàng)新的意識和能力,另外鍛煉了他們互相幫助的能力,加深了學(xué)生之間的友誼。
三、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后,教師從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品,由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論方向,讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。
四、靈活的教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)操作軟件技能是計算機(jī)教學(xué)的另一重點(diǎn),不同的軟件有不同的操作方法,但從綜合來看,適合學(xué)生用的軟件總要用到回車鍵和方向鍵去選擇菜單或目錄,另外關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要提醒學(xué)生注意屏幕的提示,學(xué)生明確方法后,就可在教學(xué)軟件中任意地調(diào)用操作。如教學(xué)益智游戲軟件,我先把將會出現(xiàn)的畫面講清楚,讓學(xué)生心中有底,然后出示投影片講如何用這幾個鍵去操作。當(dāng)學(xué)生明白后,教師就可以放手讓學(xué)生操作,這樣既節(jié)省了許多講授時間,又可由學(xué)生自己分配時間練習(xí),大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該注意方法的“活”,通過舉一反三培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。
五、組織競賽,提高操作能力
在計算機(jī)教學(xué)中,由于操作是主要內(nèi)容,所以應(yīng)盡量避免類似于語文數(shù)學(xué)的書面化考試。那么如何檢測和提高學(xué)生的能力呢?我采取的是競賽形式。競賽既可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也可以提高學(xué)生操作能力。如在練習(xí)指法練習(xí)時,最后階段我利用金山打字小精靈,讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi),比一比誰打得最快最準(zhǔn),最后還給他們頒獎,整個過程極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的操作能力。
六、實踐小結(jié),體驗成功
實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn),是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑,教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行實踐操作,能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗。在操作中,教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的提問,解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo),滿足各層次學(xué)生的需求,進(jìn)而達(dá)到個性發(fā)展的目的。
如“資源管理器”窗口和“我的電腦”窗口差不多,只是多了一個“所有文件夾”框,在教學(xué)中我讓學(xué)生自己操作實踐,找出“所有文件夾”框的作用。學(xué)生上機(jī)時,教師巡視指導(dǎo),及時對學(xué)生進(jìn)行提問,輔導(dǎo)、檢查每一個學(xué)生實踐操作的程度。
展望21世紀(jì)的教育前景,計算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長鋪路架橋,為迎接競爭激烈的、信息化的21世紀(jì)的來臨積極備戰(zhàn)。如何采取適應(yīng)自身發(fā)展需要的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)模式,也是教育界同仁需要深入探討的問題。相信在以后的教學(xué)實踐中,小學(xué)信息技術(shù)教育將會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結(jié)出來,我們試目以待,計算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。