學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆(2)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆
學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆篇三
著名的教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”故在體育教學(xué)中，我盡量給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情景。比如在前滾翻的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考為什么車子的輪子是圓形的，讓學(xué)生初步形成圓形有助于滾動的概念，建立互相幫助、互相合作的意識，同時也給學(xué)生確立了練習(xí)的方式。其次，利用問題：讓自己的身體變成輪子壯嗎?給學(xué)生充分的自主思維、自主探討空間。有思則必有疑，有疑則必有探的欲望。有了問題學(xué)生自然會去練習(xí)、去思考、去探索、去討論。同時，針對學(xué)生的實際情況，我以暗示、鼓勵的方式不時地給他們創(chuàng)造鍛煉的機會。我還不失時機的主動參與，主動與她交流，始終處于共同求知者的角色，與學(xué)生共同尋求所需的答案。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步自主練習(xí)。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、練習(xí)中學(xué)得更愉快，合作更融洽，也更有自信心了，教學(xué)的效果也不錯。
在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)要使自主學(xué)練在體育教學(xué)中更好的應(yīng)用要做到以下幾點：
1、變“學(xué)會”為“會學(xué)”。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該過多束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對技術(shù)的理解去活動，并在活動中提高自己。在教學(xué)中，教師把動作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會健身”的認(rèn)識飛躍。逐步樹立終身體育觀。
2、變“個體”為“集體”。在倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生合作探究，特別是在自主準(zhǔn)備活動中，形式常常二人或多人一組進(jìn)行自主準(zhǔn)備，因而學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，實現(xiàn)了從個體到集體的轉(zhuǎn)變。3.變“消極”為“積極”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內(nèi)在動力。由此想到我們平時的課堂教學(xué)中，總有那么一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，表現(xiàn)出一種心猿意馬、漫不經(jīng)心的樣子，學(xué)習(xí)總是處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，不就是缺乏學(xué)習(xí)動機嗎?“自主學(xué)習(xí)”強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，即主動地、自覺地、積極地學(xué)習(xí)，而不是被動地、消極地學(xué)習(xí)。由此可見學(xué)習(xí)動機對“自主學(xué)習(xí)”的重要性。
“自主學(xué)習(xí)”，不僅僅是讓學(xué)生體驗了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關(guān)系中學(xué)習(xí)，充滿著友誼和歡樂，更讓學(xué)生懂得了體育的方法。在教學(xué)中，我們不僅重視傳統(tǒng)體育課結(jié)構(gòu)的改變，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。讓學(xué)生在主動積極的參與教學(xué)活動的過程中，享受參與的樂趣，體驗參與的價值，從而主動參與，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和終身體育觀，不是一朝一夕的事，體育工作者任重而道遠(yuǎn)。
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