中學地理教學隨筆
中學地理課要想效率好,必須符合學生的口味。那么教育該如何開展才能博得學生喜歡呢?我們去看看老師的教學隨筆。下面是學習啦小編精心為你整理中學地理教學隨筆,希望你喜歡。
中學地理教學隨筆篇一
秋去冬來,時間匆匆消逝而去,還記得2010年7月1日那天的畢業(yè)典禮,那天我們畢業(yè)了。而現在我工作半年了,從初上講臺時的緊張已經變成了應對自如。但是作為一名新教師,我還有許許多多的不足之處,但是我以母校的校訓:“勤奮創(chuàng)新,為人師表”,作為我教師生涯的準則,在教學中不斷的學習,成長。通過半年的教學,我發(fā)現了自身的不足之處,故要不斷的改進自己的教學思想和方式:
1.轉變教育理念 ,明確教為主導,學為主體
教學活動要找準教學的角色定位,在教學中,學生才是學習的主體,教師的勞動只能指導學生學習,而不能取代和干擾學生的學習,而做一些無用功,甚至事倍功半;教師的教學不僅是教知識,更是教學法;學生不是僅學知識,更是發(fā)現知識,學會學習并且善于學習,才能避免學生學習動力不足,耗費了時間卻學而無果的現象。因此,教師的備課,既要鉆研課標和教材內容,設計知識的教法;更要研究學情,研究學生的知識基礎和認知水平,從學生的實際出發(fā),設計教學。
2.改進教學設計,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高教學實效
現代教育技術的發(fā)展,地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法,注意運用現代信息技術手段對教學進行整合,教學手段和方式不斷地翻新,但有時達不到理想的效果。因此,教學不應該只重視形式的新穎,更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性,提高教學設計的實效性。
(1) 設計課前預習: 設置可測評性強的課前預習問題,發(fā)給學生預習學案,幫助學生有目的有重點的預習,讓學生發(fā)現問題,然后帶著問題進行課堂學習,在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。
(2) 設計新課學習:好的開始是成功的一半,課堂教學要針對不同教學內容,選擇恰當的真實生活事件、新聞等創(chuàng)設生動的問題情景,進行新課導入,引啟學生學習新知的興趣;針對教學重點和教學難點,設計科學的教學環(huán)節(jié),通過預設問題,啟發(fā),引導,調動學生討論、探究、展示、交流,讓學生通過多種學習活動生成學習成果,培養(yǎng)和提高學生的地理素養(yǎng),使學生學會學習方法,得到能力的提升;減少老師的活動,增加學生的學習活動,杜絕老師在講臺上滔滔不決,只讓學生當聽眾的錯誤教學現象,真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養(yǎng)上來,提高課堂教學的實效和高效,減少無效和低效。
(3)設計評價方法: 學生的學習活動多樣,評價標準也應隨著多元化和人性化,變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業(yè)評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式,進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結,單元知識"章結"和"單元過關",并做好各種評價的記錄,為學生的成長檔案做好準備。
3、加強教研,提高個人教學能力
通過積極教研,研究課標,考綱,鉆研高考試題,準確把握教育教學的脈搏;研究教學的先進方法進行教學實踐,研究知識的把握和習題的選擇設計,取人之長,補己之短;增加知識和理論的積累和儲備,積極擴充教學資源渠道,逐步縮小與課程要求的差距。
中學地理教學隨筆篇二
如何上好初中地理,使教學更有效率,做到事半功倍,是我擔任地理教師以來一直思索的問題。下面我結合自己的實際情況,談談我在教學中的一些做法和心得體會。
初中地理內容龐雜,從地球地圖到中國地理、世界地理,不同的地理區(qū)域特點各異,而同一地理區(qū)域內部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系,構成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類活動是建立在各地理區(qū)域固有特點的基礎上,同時又對各地產生影響,進而產生各種區(qū)域乃至全球性的環(huán)境問題,“人地關系思想”和“可持續(xù)發(fā)展觀念”在地理學中得到了深刻的體現。自然地理的區(qū)域性和整體性、人文地理要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展,構成了初中階段地理學習的主要內容。
新課程標準的改革理念,要求把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標整合于課堂探究的過程中,把主動權還給學生,改變地理學習方式,根據學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內容,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度。因此,在實際教學中我主要通過激發(fā)學生興趣讓學生掌握學習方法。在初中階段的地理學習中,教會學生學習地理的一般方法,在學習過程中,逐步形成技能,即學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等,讓學生明確學什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問題。改變以傳授知識,進行技能訓練為基本宗旨的傳統(tǒng)地理課,強化學生地理思維訓練與地理科學觀念的培養(yǎng),以及學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣
偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師”。是的,興趣是學習的原動力,凡是學習感興趣的事物,必然會努力去認識它,掌握它,從而獲得意想不到的收益。因此,怎樣讓學生感興趣成了我備課時的首要任務。運用靈活多樣的教學形式創(chuàng)設富有生機與活力的課堂,讓學生愉快的學習。為此,我主要從以下方面調動學生的積極性。
1、充分利用多媒體設備、網絡等現代信息技術資源,制作課件調動學生學習主動性,創(chuàng)設學生感興趣的教學情境,幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺,調動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中,提高綜合能力,使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識,提高技能。
2、運用學生熟悉的歌詞、俗語、古詩等解決地理問題:“我家住在黃土高坡,大風從坡上刮過,不管是東北風還是西北風……”;“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”;“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風不度玉門關”等。通過這些歌詞、俗語、古詩詞來學習地理,不僅可以使生澀的地理知識顯得妙趣橫生,還可以較好地掌握一些詩詞名句,增強綜合思維能力,真正體現新課程標準的綜合性特征。
3、地理課上做游戲。游戲活動很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的青少年,在地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲,學生很快掌握了世界海陸分布。
4、模擬活動。例如學習巴西時,讓學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色,討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。學習歐洲西部,模擬一次暑期出國旅行,選擇旅游路線,說出經過的主要國家和城市,描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜,可通過一些有趣的順口溜或學生熟悉的事物來記憶。例如亞歐分界線,通過順口溜“烏烏里有大片黑土地”,讓學生很快就記下了。講到美國的工業(yè)城市時,利用學生熟悉的美國nba籃球隊名稱來記各工業(yè)城市的特色,如休斯敦火箭隊——航天中心;底特律活塞隊——汽車中心等。
二、巧用地圖
地圖是地理信息的重要載體,它儲存了豐富的地理信息,有效利用地理圖像,通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖,幫助學生掌握觀察地理事物,將會使學習事半功倍。如何運用地圖來學習地理知識呢?教學中,我主要抓住三個字“讀---畫---憶”。
1、讀一幅地圖,按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關系。將一個地區(qū)或一個國家的各種地圖 “疊加”起來讀,能了解和掌握一個地區(qū)或一個國家更多的地理特征,在讀圖中發(fā)現問題。
2、畫輪廓圖、填各種地理事物的名稱。一幅地圖往往容納了較多的地理事物。學習時,我們可以勾畫出較為重要的地理事物,以便于掌握它們的地理位置等信息。例如:在學習巴西時,我們就可以簡單勾畫出巴西的輪廓圖,圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線),讓學生填出巴西的海陸位置,再根據其地形“北低南高”的特點,填出主要的地形區(qū)名稱。這樣,我們既牢牢掌握了巴西的自然地理概況,又增強了動手能力。通過畫圖、填圖的過程可以幫助我們輕松掌握地理概念、地理空間分布規(guī)律和地圖知識,杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現象的發(fā)生。使學生對知識的認識由感性上升到理性,起到深化和鞏固所學地理知識的作用。
3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲存在頭腦里,隨時回放。即使地圖不在眼前,也可以將儲存的地圖信息進行空間想像。如提到任何一個大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖,能準確說出它們之間的相互關系。
三、向課堂要質量
現代教育心理學指出,學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學生參與教學活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,激發(fā)學生的學習熱情,點燃學生思維的火花,才能在向學生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學生施以情感誘導,給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解,培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學生的求知欲望,發(fā)揮學習的主體作用;才能立足課堂,向課堂45分鐘要質量,在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的,盡可能讓學生在課堂上完成所有內容,減輕學生負擔,讓學生輕松學習、快樂學習。
四、適時進行單元形成性檢測
利用單元測試,及時反饋,了解學生掌握情況并做好必要的補充,真正讓學生享受學習。
總之,地理課就是要上學生感興趣的課,在此基礎上做到創(chuàng)新——“教學思路創(chuàng)新、教學問題創(chuàng)新、教學過程創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新”,以創(chuàng)新的勞動感染學生,只有讓學生既享受知識的樂趣,又獲得情感的體驗,才是成功的地理課。