中學(xué)生教育隨筆
中學(xué)生教育隨筆
中學(xué)生處在叛逆期，要如何對他們進(jìn)行教育呢?我們來看看教育隨筆。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中學(xué)生教育隨筆，希望你喜歡。
中學(xué)生教育隨筆篇一
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有很重的情感性的，著名的教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用。”在教學(xué)活動中，如果創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生享受藝術(shù)作品散發(fā)的魅力，從而體驗美、感受美。學(xué)到知識，掌握知識創(chuàng)造出美的作品。在情境教學(xué)中，學(xué)生帶著愉悅的美好的心情來學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率就會大大地提高，所學(xué)的知識就扎實，而且會主動地去學(xué)，自覺地去學(xué)，越學(xué)越有興趣。情境教學(xué)正是適應(yīng)了學(xué)生的這種心理特點，很好地運用了情境的功能，以情感人，以境育人。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，情境教學(xué)就是一種很好的方法。我在具體的教學(xué)中做了以下幾點的嘗試：
一、仔細(xì)地分析，尋找情境源?
備課時我仔細(xì)地分析教材內(nèi)容，根據(jù)新大綱目標(biāo)要求，設(shè)想該如何開展教學(xué)，運用何種教學(xué)方法效果最好，是否可以運用情境教學(xué)，又能達(dá)到什么樣的效果。如果確定運用情境教學(xué)，就要考慮哪個地方需要設(shè)置情境，設(shè)置什么樣的情境，把可以設(shè)置情境的地方即源頭找出來，這就是尋找情境源。如二年級藝術(shù)教材有一課《美麗的蝴蝶》，教材的重點是讓學(xué)生感受蝴蝶的美麗。仁憑教師描述，憑學(xué)生回憶，肯定不能達(dá)到較好的效果，我考慮設(shè)置情境，進(jìn)行情境教學(xué)。那么情境源是什么呢?經(jīng)過分析，很容易找到情境源就是蝴蝶，而且是漂亮的小蝴蝶，因為只有漂亮美麗的東西才能調(diào)動學(xué)生的審美體驗。我們不難想象，許多美麗的蝴蝶在教師展翅飛翔，學(xué)生在飛、在玩中真正感受到蝴蝶的美。一般來說，從美術(shù)的角度來看，絕大多數(shù)課都有情境源，因為美來自生活，生活中處處充滿了美 ，只要是美的人人都喜愛，美術(shù)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生感受美、體驗美。因此，情境源就存在于教材之中，關(guān)鍵在于如何運用。?
二、巧妙地構(gòu)思，設(shè)置好情境?
設(shè)置情境的目的，是為了讓學(xué)生更好地理解教材，更好地去學(xué)習(xí)美術(shù)。找到了情境源，并不表明教師就能開展好情境教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)的目的來構(gòu)思，巧妙地設(shè)計好情境，不能盲目地任意編造，成為可有可無的擺設(shè)，或者象做游戲一樣，一味地讓學(xué)生活動一下、玩一下是不行的，整個情境都要為教學(xué)目的服務(wù)。如欣賞秦始皇陵兵馬俑，其目的是讓學(xué)生感受兵馬俑那種氣勢磅礴的軍陣場面和古代雕塑的寫實藝術(shù)。顯然，一般的講解和看圖片是達(dá)不到效果的，把學(xué)生帶到現(xiàn)場參觀，條件又不允許，這時候教師就要動腦筋想了，能否把兵馬俑的那種氣勢制造出來呢?但不能象拍電影那樣，在課堂上放電影也是不可能的。現(xiàn)有的條件就是幾張幻燈片和一點錄像資料，而且放幻燈的屏幕只有那么大，不會有什么氣勢，錄像的電視畫面更小，怎么辦?冥思苦想，最后想到能不能打破平時那種小畫面的常規(guī)，象放電影一樣去放幻燈呢?把幻燈機移到教室后面，把黑板蒙上白紙，把教室前面的整面墻壁當(dāng)做屏幕，那氣勢不就出來了么?本人嘗試了一下，當(dāng)一個個真人大小的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時，加上恰當(dāng)?shù)呐錁?，學(xué)生一下子被震撼了，根本不用教師多講，學(xué)生就象親臨現(xiàn)場一樣，不僅感受到了秦始皇陵兵馬俑氣勢的宏大，而且就象到了戰(zhàn)場上一樣，還仿佛聽到了士兵拼搏的嘶殺聲。?
三、精心地制作，營造好情境?
在設(shè)計教學(xué)情境的時候就已經(jīng)考慮到了該運用什么手段、方法來制造情境，是用繪畫、幻燈、錄像，還是用電影、電腦等，甚至是博物館、名勝景點實地感受等。這里說的主要是制作方面的，要求精美，以保證情境的感染力，如教師的范畫和供學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，就不能粗制濫造，不然就無法調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生得到美的享受、受到啟迪;還有幻燈片、錄像帶等的制作都要精益求精。除了制作以外，有些是要教師進(jìn)行尋找和選擇的，比如小花傘、小手帕之類的教具，就不能不管三七二十一，只要是傘、手帕都拿來是不行的。如有個教師在教《海底世界》這一課時就做得很好，為了引導(dǎo)學(xué)生感受海洋生物的美麗和海底的神奇，他翻閱了大量的資料，然后自己動手，用油水分離的方法繪制了許多張各種各樣的海洋動物和海洋植物的圖片。當(dāng)一幅幅精美的圖片出現(xiàn)在學(xué)生的面前時，學(xué)生都驚嘆不已，情不自禁地叫出聲來，這樣便形成了很好的情境;除此教師還剪輯了一段錄像資料，更是錦上添花。最后，師生共同創(chuàng)作了一幅巨大的海底世界的畫，把整個課堂氣氛推向了高潮，取得了特別好的效果。?
總之，情境教學(xué)是值得我們嘗試的一種教學(xué)方法，有著常規(guī)方法難以取代的、獨特效果，它在我們開展主體性教育，加強學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)上有著現(xiàn)實的意義，但同時又是比較麻煩的，不僅需要教師挖空心思去構(gòu)思設(shè)計，而且還要到處找資料，花大量的精力精心制作，這樣才能達(dá)到較好的效果。在運用情境教學(xué)時要注意，情境教學(xué)只是一種教方法、一種教學(xué)手段，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選用，而不可濫用，其目的是為了調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能，提高美術(shù)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中學(xué)生教育隨筆篇二
學(xué)生的學(xué)習(xí)影響因素除了受智商的影響之外，還受其他的因素影響，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)動機對學(xué)習(xí)效果也有非常重要的影響：
1.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程有著重要影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)受動機支配，學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)才有積極性，才能把“要我學(xué)”的被動局面變成“我要學(xué)”的主動局面。
中學(xué)生學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響：當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得了學(xué)習(xí)動機后，就會在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，集中精力在學(xué)習(xí)上，從而較易啟動其學(xué)習(xí)行為。由特定的學(xué)習(xí)動機激起的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)后，學(xué)習(xí)動機就像指南針一樣指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已被激起的行為始終朝著既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實際教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機難免受外界和學(xué)生自身的各種因素的影響，那么就需要學(xué)生能夠排除自身和外界的各種干擾，朝著既定的目標(biāo)作出不懈努力，直到目標(biāo)實現(xiàn)。
2.耶斯基多德森法則----學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響
一般來說，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好，但事實證明學(xué)習(xí)效果還受個體智力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)條件等多種因素的共同結(jié)果。此外，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果還可以相互促進(jìn)，但最佳的動機水平并不是固定不變的，它隨著課題性質(zhì)的不同而不同：
在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)習(xí)動機的提高而上升，強度偏高的動機水平學(xué)習(xí)效果最好;比如像古詩詞的背誦，難度偏易的理科題目，較高動機學(xué)習(xí)的效果較好。
在比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)習(xí)效率反而會由于學(xué)習(xí)動機強度的增加而下降，強度偏低的動機水平學(xué)習(xí)效果最好，比如對待難度較大的物理題目，實在想不出解題思路，不妨把它放一放，或許不經(jīng)意間的靈光乍現(xiàn)就可以想出答案或與同學(xué)討論，總之別鉆牛角尖，別為難自己。
在中等難度的任務(wù)中，動機水平為中等時，學(xué)習(xí)效果最好。
總之，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的前提和保障，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，是教師職業(yè)生涯中非常重要的一門必修課。
中學(xué)生教育隨筆篇三
常規(guī)抓起，塑造一名合格的中學(xué)生
對于剛從小學(xué)升上來的學(xué)生，一切都是新的。入學(xué)，我們就進(jìn)行了入規(guī)教育，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》為指針，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺形成良好的行為規(guī)范。
勞動塑人，勞動創(chuàng)造人本身。學(xué)校多次組織拔草等集體勞動，有效的改正學(xué)生在暑期形成的惰性。勞動過程中學(xué)生體驗到勞動的辛苦，感受到父母的艱辛，珍惜勞動果實。清掃完廁所后，有多位學(xué)生發(fā)出“我都舍不得到這來上廁所了”的感慨。許多同學(xué)來上廁所都是踮著腳，因為生怕多弄臟一塊地。
秩序塑行，無論是吃飯、出操、還是出去勞動，學(xué)生始終排著整齊的隊伍。不僅如此，連學(xué)生的盤子，臉盆，鞋子也都排的整整齊齊。
禮貌塑心，進(jìn)入初中后有些學(xué)生見到老師不好意思喊“老師好”，甚至還要繞道而行。于是我要求沒一位學(xué)生都要喊“老師好”甚至鞠躬，每天對做的好的同學(xué)給予鼓勵并且加分。
一次意外引發(fā)思考
上周三晚上十點多出現(xiàn)多位女生肚子疼現(xiàn)象，我恰巧查完就寢后跟幾個朋友到外面吃夜宵去了。曹老師(1班班主任)打來電話說我們2個班有幾位女生肚子疼，于是我到醫(yī)院去等。到醫(yī)院后我打電話給曹老師，曹老師說：“給她們吃了克痢痧，好多了。”于是我就沒回學(xué)校了。后來11點多曹老師電話打來讓我趕快到醫(yī)院，說我班有好多位女生在醫(yī)院了。我趕快趕到醫(yī)院，看到校長他們都在，而我卻這么遲過來，又看看自己的學(xué)生一個個都捂著肚子，心里挺不是滋味的，挺愧疚的。醫(yī)生檢查后說沒什么大問題，回去多喝點開水，如果沒嚴(yán)重起來就沒事了?；氐睫k公室開水燒起來，黎老師又拿來些面包給學(xué)生吃。學(xué)生仍然捂著肚子，不吃不喝。校長回來后讓她們喝了水，沒什么問題的就回去睡了。我跟她們到寢室，可還是有些學(xué)生老往廁所跑，我就在外面等，一個接一個到12點半左右還沒有停的跡象，但我發(fā)現(xiàn)她們的臉色已經(jīng)明顯正常了，于是我只能下命令抓緊睡覺，要上廁所的先忍一下，實在不行再下來。后來就沒人下來上廁所了，我又等了20分鐘，確定沒事后就也回去睡覺了。從這件事我得到幾點感受：
1.校長和其他老師真的挺好的，我不在的時候也能盡心盡力幫我照顧我的學(xué)生。
2.生病了要照顧，但不能千依百順。因為這星期學(xué)生已經(jīng)連續(xù)上了五六天了，而且是暑假回來的第一星期，多多少少還有些不適應(yīng)。以至于學(xué)生不免有點矯情，甚至有些是裝的。以生病為例，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，人所得的疾病中有三分之二能自然消失，也就是會自己好了，這得益于身體的抵抗能力。但這種能力就像寶劍，越用越鋒利，反之則會生銹，還會對藥物產(chǎn)生可怕的依賴作用。所以生病固然要照顧，但也不能千依百順，為此我下周班會主題我定為《學(xué)會堅強，學(xué)會成長》。
3.既然選擇了班主任就的時刻準(zhǔn)備著，手機時刻保持暢通。學(xué)生的事，做到第一時間趕到，處理。
小結(jié)
班級漸漸進(jìn)入正軌，各種事情和問題都會慢慢出現(xiàn)，前方的路還有各種各樣的挑戰(zhàn)在等著我。慶幸的是我有一個好的團隊，有我中學(xué)時的恩師郭老師、曹老師，他們依舊像以前那樣愛護(hù)我，指點我，有一大批像馬校，沈老師那樣經(jīng)驗豐富的老師在幫助我，也有黎老師，李老師那樣年輕朝氣的老師給我灌輸一些新的理念和思想。
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