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中學(xué)生心理健康教學(xué)隨筆

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  初中生心理健康的話,學(xué)習(xí)的勁頭也足。他們的心理健康課是如何上的呢?我們?nèi)タ纯唇處煂懙碾S筆吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中學(xué)生心理健康教學(xué)隨筆,希望你喜歡。

  中學(xué)生心理健康教學(xué)隨筆篇一

  我作為初中生心理健康教育的一名兼職教師,深感自己身上的責(zé)任重大,因?yàn)樾睦斫】到逃翘岣咧袑W(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

  初中學(xué)生大多是十歲的孩子,他們是跨世紀(jì)的一代,他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,大多是獨(dú)生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng),不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境,而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我,發(fā)展自我的方法與能力。作為他們的心理健康老師及班主任們必須把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)發(fā)展。

  中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年的心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。現(xiàn)代教育需要高科技人才,更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,素質(zhì)教育也不是日呼聲日緊,而是提上日程化的位置,對(duì)教育的關(guān)注,從家庭到社會(huì),處處可以體現(xiàn)。然而,我們不得不注意到,隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大,家庭問(wèn)題的復(fù)雜化,現(xiàn)代觀念更新的加快,素質(zhì)教育,特別是心理素質(zhì)引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個(gè)新課題,是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系,培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。進(jìn)行心理健康教育,有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。過(guò)去人們只重視學(xué)生的智力因素,認(rèn)為智力高就能成功,這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。教育界、心理學(xué)界越來(lái)越明確地意識(shí)到,個(gè)體的心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響,其影響作用甚至比智力大得多。注視學(xué)生的心理教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),才能更好地促進(jìn)他們成才。

  中學(xué)生心理健康教學(xué)隨筆篇二

  長(zhǎng)期以來(lái),關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上,忽略了學(xué)生的心理健康教育。面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。

  二)、我校青少年心理問(wèn)題十分令人擔(dān)心, 表現(xiàn)在:

  其一,有心理問(wèn)題的人群在擴(kuò)張。近幾年來(lái),我在班主任管理中深有感觸,班級(jí)管理越來(lái)越艱難。學(xué)生心理出現(xiàn)音問(wèn)題的人君越來(lái)越多。

  其二,不少學(xué)和生對(duì)心理健康問(wèn)題有回避,恐懼的心態(tài),缺乏正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度,而不少家長(zhǎng)往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來(lái),有問(wèn)題不看心理醫(yī)生,不解決,導(dǎo)致青少年心理問(wèn)題加劇。

  其三,教師,家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí),在我們這樣的山鄉(xiāng)學(xué)校,心理健康教育尚處在未萌芽階段,成人心理健康教育意識(shí)十分淡漠,忽視對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí),家庭結(jié)構(gòu)的變化,社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來(lái)的快。

  三)、中學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:

  1、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大,對(duì)挫折承受力差。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的初中學(xué)習(xí)中,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會(huì)失敗,失掉自己在老師、學(xué)生中的地位,害怕受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼。因而一旦真的考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落。學(xué)生想到來(lái)自四面八方的壓力,一時(shí)難以接受且又不能擺脫。因此,學(xué)生焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

  2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。初中學(xué)習(xí)成績(jī)好,常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)。少數(shù)成獨(dú)生子的學(xué)生在家倍受寵愛(ài),自我中心意識(shí)強(qiáng),人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生在向教師傾述中說(shuō)道:“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。

  3、自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗老覺(jué)得自己智力不高,自己老是失敗,考學(xué)肯定沒(méi)有希望了,前途渺茫,于是灰心喪氣,自信心盡失。

  4、早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”,從而走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

  四)、學(xué)生不健康心理的成因分析

  1、教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。

  初中學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感,好奇心強(qiáng),喜歡追求與眾不同的需要,探索出奇的問(wèn)題,并以標(biāo)新立異為自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意聽(tīng)“老生常談”,看問(wèn)題往往容易片面和偏激。

  教育者在施教的全過(guò)程中,僅以為“授業(yè)”,“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí),于是一概地以一種固定模式去傳業(yè),去釋惑,惟此而已,對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”,“調(diào)皮”,“不規(guī)矩”。的確,由于中學(xué)生閱歷淺,思想混亂,有些行為讓人看不下去,容忍不了。為師者單以次為憑,不尊重學(xué)生,挖苦諷刺或懲罰。這樣,就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙,學(xué)生中膽大的,逆反心理支配他們,無(wú)論教育著用心如何,學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待,膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗,但消極的反抗是明顯不過(guò)的了。

  中學(xué)生心理健康教學(xué)隨筆篇三

  承蒙學(xué)校安排,三月二十一至二十三日,我與朱家壯老師前往恩施參加恩施州教科在龍鳳中學(xué)舉辦的“恩施州農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。這次會(huì)議歷時(shí)一天,雖時(shí)間短,要收效頗豐?,F(xiàn)就此次龍鳳之行向各位教師同仁作一個(gè)匯報(bào):

  一、中學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)剪影

  一)、龍鳳中學(xué)基本情況介紹:

  該校位于龍鳳建設(shè)新區(qū)中心地帶衙門臺(tái),前臨318國(guó)道 ,后倚清清帶水河,距市中心15公里。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施完備,現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班,學(xué)生2100余人。這所學(xué)校為:恩施教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校省級(jí)校本研究實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校恩施州遠(yuǎn)程教育運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)校;恩施市校本教研示范學(xué)校;恩施市遠(yuǎn)程教育運(yùn)用先進(jìn)單位;施市文明單位。

  二、學(xué)校開(kāi)辦學(xué)生心理教育的背景。

  2006年中考,學(xué)校一男生因中考?jí)毫^(guò)大,為能順利過(guò)中考大關(guān),于是將目光盯住了學(xué)校教學(xué)大樓三樓的一間保密室,因保密室存放著當(dāng)年的中考試卷。深夜,該學(xué)生爬上了教學(xué)四樓的樓頂,要從樓頂后面下入三樓的后窗進(jìn)入試卷保密室,結(jié)果便從四樓摔下至一樓,學(xué)校得訊后,迅速將其送往醫(yī)院,但因搶救無(wú)效死亡。事發(fā)后,引起了巨大反響,校長(zhǎng)就地免了職,學(xué)校也遭上級(jí)通報(bào)。新校長(zhǎng)鄧紅旗上任后,便著手創(chuàng)建學(xué)校學(xué)生心理教育咨詢室,簡(jiǎn)稱:“心語(yǔ)室”。

  三、教室設(shè)置

  為學(xué)生心理健康教育學(xué)校專門設(shè)置了心語(yǔ)室和心理宣泄室。

  心語(yǔ)室布置:心語(yǔ)室布置較為獨(dú)特,有花有草,有書籍,窗簾布置較為神奇高雅。任何走進(jìn)這間心語(yǔ)室都會(huì)感到一種溫馨的而舒坦的感覺(jué)。里面的每一件物品都具有它的象征意義。

  心理宣泄室布置:這間室是專門用于在學(xué)生心煩意亂之時(shí)發(fā)泄心中的怒與火。布置較為簡(jiǎn)單,有用海綿做的墻,和地毯,還有一些小棍棒可讓學(xué)生在室內(nèi)盡情發(fā)泄自己。當(dāng)然這些都 離不開(kāi)心理教師的指導(dǎo)。

  四、教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置 。

  學(xué)校校長(zhǎng)掛帥,學(xué)校還專門配備專職心理輔導(dǎo)老師,再由指導(dǎo)老師協(xié)同各班班主任和政治老師進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)。學(xué)校還專門開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程,每周都有多節(jié)心理健康教育課,學(xué)校還實(shí)行單雙周制,每逢雙周作為開(kāi)放周,歡迎學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校一同指導(dǎo)學(xué)生教育工作。

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