中學(xué)生英語課堂教學(xué)隨筆_初中英語課堂教學(xué)隨筆(2)
中學(xué)生英語課堂教學(xué)隨筆_初中英語課堂教學(xué)隨筆
中學(xué)生英語課堂教學(xué)隨筆篇四
現(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
當(dāng)然是必要的，但是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。
那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點：
1、自讀之前來啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和點。
2.情景導(dǎo)學(xué)來把興趣提。學(xué)生往往對閱讀課很頭疼，已看到長長的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計相關(guān)的話題，現(xiàn)有學(xué)生自由討論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量
3、重點地方來分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對文章有了進一步的理解，這時要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計問題時應(yīng)注意這幾點：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問題來明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、合作中來提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結(jié)時來補充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，英語閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率
拓展閱讀：英語教學(xué)隨筆
在這幾年的英語教學(xué)中，通過自己的實踐，我總結(jié)了以下幾點：
一、英語學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵。
興趣是獲得成功的良師。在英語教學(xué)中，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂中利用電教手段，創(chuàng)設(shè)具體情境，采用小組合作教學(xué)，并附之一些激勵競爭措施，強化成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。因為初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限他們往往都會先學(xué)習(xí)他們所喜歡的老師所教的這門課開始，然后逐漸轉(zhuǎn)化他們的思想，才不討厭這門學(xué)科。加強情感教育，誘導(dǎo)興趣，教師要注重對學(xué)生的感情投入。平視和尊重學(xué)生、信任和寬容學(xué)生、賞識和贊美學(xué)生，通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護學(xué)生的自尊心和個人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓(xùn)斥”。充分利用教材，挖掘興趣，中學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都有很多可利用的興趣因素，而且還配有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生的興趣。只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的“興趣點”，經(jīng)加工后再逐個切入，以點帶面優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等;可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、讓學(xué)生有效的、快速的去記單詞
現(xiàn)在的中學(xué)生每天都在為怎樣記住英語單詞和文章而苦惱。單詞是英語學(xué)習(xí)的根本，就像我們初學(xué)中文發(fā)音、書寫一樣，不斷的重復(fù)，不斷的說，不斷地練才能熟記和運用。作為世界上應(yīng)用最廣的一種語言和世界上最簡單易學(xué)的語言，英語的普及和應(yīng)用得到更多認(rèn)同。英語單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。前醒后——記憶的黃金時間， 睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段!睡前的這段時間內(nèi)可主要用來復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過的內(nèi)容，對于24小時以內(nèi)接觸過的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識記憶材料易儲存，會由短時記憶轉(zhuǎn)入長期記憶。另外根據(jù)研究，睡眠過程中記憶并未停止，大腦會對剛接受的信息進行歸納、整理、編碼、儲存。所以睡前的這段時間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再復(fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，則整個上午都會記憶猶新。所以說睡前醒后這段時間千萬不要浪費，如能充分利用，可收事半功倍之功。初一學(xué)生的詞匯教學(xué)方法一般采用2次或3次“先學(xué)后教”，但必須根據(jù)實際情況，學(xué)生都不會的，教師必須先教，所以教詞匯前了解學(xué)情是必須的。課前寫清單詞所及的單元序號及單詞數(shù)量，先讓學(xué)生讀幾分鐘。不會的可請教會的同學(xué)，幾分鐘后，老師問誰會讀，讓會讀的學(xué)生讀一遍，聽出有問題的同學(xué)請舉手，通過師生互教，老師糾錯，讓會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，然后播放錄音，聽錄音，圈出自己讀錯或者不會讀的單詞。第二次先學(xué)后教，再領(lǐng)讀完之后，讓學(xué)生自己讀，幾分鐘后互查讀音，老師抽查，最后強化記憶熟背。進行默寫比賽，比一比，誰全對。
溫故而知新”，“書讀百遍，其意自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)!巴甫洛夫?qū)W說認(rèn)為，記憶是大腦皮層形成暫時神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對大腦中的痕跡進行再刺激，及時復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好，及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)。
三、大力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
英語書面表達(dá)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的反映,英語寫作是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一，在歷屆中考英語試題中,英語書面表達(dá)所占分?jǐn)?shù)比值逐年增加。但是，數(shù)年來，如何提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，卻一直是廣大師生可望而不可及的問題。在英語寫作教學(xué)中，普遍存在的問題是費時多、效果差。學(xué)生寫作能力低下，作文內(nèi)容文不達(dá)意，不少學(xué)生一句話都寫不出來，也有不少學(xué)生寫了一大堆，可一句正確的句子都沒有。多數(shù)學(xué)生平常不注意積累，詞匯貧乏，語言知識較差，寫出的文章語法混亂，搭配不當(dāng);語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語言變換，平鋪直;立意差，內(nèi)容貧乏，信息不全，條理紊亂;受漢語影響，用漢語思維方式造句。學(xué)生怕出錯不敢寫，寫不好而不愛寫，這種畏難情緒和心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的提高。作為英語教師來說，也存在教學(xué)效果不佳、批閱難度大、費時多、周期長、費力不討好、事倍功半的狀況。如何提高學(xué)生英語寫作能力和水平成為困擾師生和老大難問題。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢?我們應(yīng)當(dāng)嘗試主要從以下幾方面做起：
(一) 擴大詞匯量，夯實書面表達(dá)基礎(chǔ)
詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，寫作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。為提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中堅持每周用一課時讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達(dá)到95%，對默寫錯了的，要立即訂正。
(二)、培養(yǎng)聽說能力，激發(fā)書面表達(dá)愛好。
英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此對這些技能的練習(xí)，也不能孤立地進行，培養(yǎng)聽說能力是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中我采取了以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素。堅持課前5分鐘自由對話、聽、說結(jié)合，促進寫作、小組合作，人人參與。
(三)、圍繞課文綜合訓(xùn)練，句法為主，詞法為輔，促進寫作
英語的書面表達(dá)是一個由簡單到復(fù)雜的循序漸進的學(xué)習(xí)過程。如果教師在平時的訓(xùn)練中有意識有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，完成“大量背誦和積累英語語言素材，使用多種句型提升句子表達(dá)效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，盡而全面提高學(xué)生的書面表達(dá)能力”這樣一個必經(jīng)的途徑并且持之以恒地進行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平自然就會不斷提高。
(四)、指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，提高書面表達(dá)效果
葉圣陶先生說過 “作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。” 可見讓學(xué)生多動筆是一條提高寫作水平必由之路。“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如何多寫，教師可以規(guī)定一定的寫作數(shù)量，如每天要寫日記，每周要寫一篇隨筆等，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動地寫，活潑地寫。寫作是一種綜合能力練習(xí)，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的練習(xí)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。
四、要做到堂堂清。
當(dāng)前教學(xué)講究三清，所謂三清即堂堂清、日日清、周周清。即今日事情今日做，不拖到明天去。三清中，最重要的當(dāng)數(shù)堂堂清 做到堂堂清。今天我要講什么，學(xué)生掌握的知識需要達(dá)到什么樣的程度，要有一個明確的目的。就拿英語單詞來說吧，要想把今天剛接觸的單詞在課堂上背過，難度是很大的。這樣我就要求學(xué)生對當(dāng)天新學(xué)的單詞，先有個初識過程，先會讀，了解其用法，進行初步記憶，但我不要求學(xué)生馬上背過，等第二天再進行測驗，這樣就有了一個記憶的過程，單詞就記得牢，記得好。 突出重難點。哪些內(nèi)容是新學(xué)的，哪些內(nèi)容是學(xué)生已知的，老師要做到心中有數(shù)。本堂課學(xué)習(xí)哪些單詞，老師應(yīng)當(dāng)在講課中加以強調(diào)。為了做好這一工作，我首先在備課時，把這一課的單詞寫在背課本上，然后在課文中找出這些單詞，每講到生詞處，我用提問的方式，加強學(xué)生對這一單詞的認(rèn)識。 生動形象，不搞煩哲學(xué)。我給學(xué)生講問題，從來不照本宣科，重點問題，三言兩語解決。如果給初中生講課，而老師去查一大些自己不看書就說不出來的資料，學(xué)生是吃不消的，也沒有那個必要。例如講 watch, look at和see的差別時，我指出，watch是指看一個動的場面如球賽、螞蟻跑等; look at表示看一個靜的畫面如黑板、照片;see強調(diào)看的結(jié)果，強調(diào)看到看不到。 溫故知新。每課學(xué)的單詞大約復(fù)習(xí)三、四遍。如果今天學(xué)習(xí)第39課，那么今天我給學(xué)生布置的作業(yè)將是寫37~39課的單詞三遍，默寫一遍;如果明天學(xué)習(xí)第40課，那么明天的作業(yè)將是寫38~40課的單詞三遍，默寫一遍。經(jīng)過三、四遍不斷復(fù)習(xí)，學(xué)生就把單詞牢牢記住了。
以上就是就是幾點我的的淺見，通過實踐證明效果還是比較明顯的。
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