中學(xué)語(yǔ)文隨筆

　　中學(xué)語(yǔ)文難嗎?多寫(xiě)隨筆就不難了。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中學(xué)語(yǔ)文隨筆，希望你喜歡。

　　中學(xué)語(yǔ)文隨筆篇一

　　新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了我們教師的教學(xué)方式、教學(xué)生活。特別是依托著教育科研的深入，我們也一步步的走進(jìn)了新課改。

　　一、以課題為突破口，推動(dòng)學(xué)法教法革新

　　自實(shí)施新課改以來(lái)，許多學(xué)校都及時(shí)找準(zhǔn)定位，樹(shù)立走“科研興校”之路，作為新課改弄潮兒的我們，應(yīng)該抓住機(jī)遇，以課題為突破口，努力推動(dòng)學(xué)法教法革新。我們更注重情境教學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計(jì)情境的呈現(xiàn)方法，如借助語(yǔ)言描述、實(shí)物陳列、電教手段、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來(lái)激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，成為教學(xué)不斷生成的平臺(tái)，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式，采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。

　　本人擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。根據(jù)學(xué)生年齡特征和新課改精神，我們的課堂教學(xué)目前主要以課件、學(xué)件為突破口，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助共創(chuàng)動(dòng)畫(huà)這一軟件，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和口頭表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己所編的故事制作音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，受到來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的好評(píng)。

　　二、更新教育理念，奠定課改理論基礎(chǔ)

　　新課改需要理論作指導(dǎo)，沒(méi)有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進(jìn)的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實(shí)施新課改的關(guān)鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強(qiáng)基固本，顯得尤為重要。

　　為此新課改剛啟動(dòng)后，結(jié)合本組教研計(jì)劃，我們先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)上新課改專(zhuān)版，到圖書(shū)館借閱新課標(biāo)解讀，同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間向《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文研究》、等報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，向《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對(duì)此我們笑稱(chēng)為“換腦”行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，建立自己的個(gè)人專(zhuān)題集，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆。

　　目前，網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)教育隨筆記下了我們與新課改同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，到手的一張張論文獲獎(jiǎng)證書(shū)，引領(lǐng)著我們一步步走進(jìn)了新課改。

　　三、投身實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)

　　我校身居崇左市西北角，地處農(nóng)村，遠(yuǎn)沒(méi)有良好的城市科研條件，但我們積極創(chuàng)造條件，投身新課改所倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立與生活實(shí)踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)踐的弊端，竭力讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐。努力做到四個(gè)結(jié)合：1、與學(xué)校德育工作相結(jié)合。2、與學(xué)校中心活動(dòng)相結(jié)合，在我校開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“綠色校園”的活動(dòng)中，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“環(huán)境污染知多少”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查、了解環(huán)境污染情況，并上網(wǎng)查找環(huán)境污染的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生知道了身邊的環(huán)境污染狀況，懂得了相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立了人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的信心，市電視臺(tái)曾對(duì)我校“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)作過(guò)報(bào)道。3、與教學(xué)工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、去圖書(shū)館收集、整理相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)辦黑板報(bào)、手抄報(bào)及電子小報(bào)，豐富了學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情。4、與家庭社區(qū)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)世界帶給學(xué)生和教師源源不斷的交互的優(yōu)秀的教育資源，也是現(xiàn)代生活的重要組成部分，同時(shí)人腦本身就是一張網(wǎng)，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學(xué)生自身是一種教育資源，家長(zhǎng)同樣也是一種教育資源，社會(huì)生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我們考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，開(kāi)辦了兩期學(xué)生家長(zhǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作及共創(chuàng)動(dòng)畫(huà)軟件，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生踏入社會(huì)，走進(jìn)生活，邁進(jìn)自然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自然，服務(wù)社會(huì)和改造自然，受到良好的活動(dòng)效果。

　　中學(xué)語(yǔ)文隨筆篇二

　　今天晨會(huì)講話(huà)，主要想跟同學(xué)們分享我對(duì)“上課”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　“上課”

　　2011新年伊始，美國(guó)東部連續(xù)遭受了數(shù)場(chǎng)規(guī)模驚人的暴風(fēng)雪襲擊。耶魯大學(xué)校方一再發(fā)電郵強(qiáng)調(diào)安全第一，請(qǐng)任課教師自主決定課程安排?？山淌趥儏s依然堅(jiān)持給學(xué)生開(kāi)課。全校開(kāi)學(xué)第一堂課共有58門(mén)專(zhuān)業(yè)課，風(fēng)雪彌漫之中，50門(mén)課如期開(kāi)講。全校有五十多位資深教授，在接到暴風(fēng)雪來(lái)臨的天氣預(yù)報(bào)之后，提前一晚住進(jìn)校園，連續(xù)多日不回家——有的自掏腰包住入附近的旅館，許多人干脆就在自己的辦公室過(guò)夜，只是為著不受風(fēng)雪干擾，全力以赴為新學(xué)期開(kāi)課啟程。

　　耶魯為什么成為世界名校，我不敢妄斷，但我想這一定是跟耶魯一代又一代的老師、學(xué)生把上課看得比天還大有密切關(guān)系。即便是天大的事也阻擋不了師生進(jìn)教室上課，對(duì)教師而言是一種敬業(yè)精神，有了這樣的精神，開(kāi)課一定是經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，熔鑄了心血和智慧，它的質(zhì)量是可以信賴(lài)的。對(duì)學(xué)生而言，同樣是一種敬業(yè)精神，有了這樣的精神，上課一定是全神貫注，真心投入，它的所得必然也是豐厚的。

　　上課是同學(xué)們求知的主要途徑，課堂是同學(xué)們求知的主要場(chǎng)所。看重它，才能真正擁有自己的學(xué)習(xí)權(quán)利，才能切實(shí)履行自己的學(xué)習(xí)義務(wù)，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，而看輕它，所有的夢(mèng)想都可能化為泡影。

　　“學(xué)習(xí)”

　　新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是“自主”、“ 合作”、“探究”，這幾個(gè)概念分別與“他主”、“個(gè)體”、“接受”相對(duì)，其中自主學(xué)習(xí)最為基本，它是運(yùn)用其他兩種學(xué)習(xí)方式的必要條件。

　　“自主”有三個(gè)要義。第一是“主動(dòng)”。是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，一種自身發(fā)展的內(nèi)在的需求，一種完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗(yàn)。第二是“獨(dú)立”。它在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是“我能學(xué)”，同學(xué)們其實(shí)都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)在能力，只是不知道從哪天起獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望似乎不那么強(qiáng)烈了，對(duì)此，教學(xué)雙方都需要反思。第三是“自覺(jué)”。對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、調(diào)整、指導(dǎo)和強(qiáng)化上。

　　現(xiàn)在我們來(lái)看一個(gè)案例。星期四晚上，小A正在為第二天的歷史考試作最后的復(fù)習(xí)。在上周六晚上，她制定了一周的歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃。她首先明確了哪些是必需學(xué)的內(nèi)容，自己應(yīng)該如何學(xué)，在什么時(shí)間完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。她從星期一開(kāi)始學(xué)習(xí)，主要掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)和重要史實(shí)，并通過(guò)給自己提問(wèn)考試中可能出現(xiàn)的題目來(lái)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。星期三晚上，她意識(shí)到所學(xué)的幾個(gè)歷史事件記起來(lái)有困難，便畫(huà)了一個(gè)表格，把幾個(gè)事件的背景、過(guò)程、結(jié)果與影響等方面列出來(lái)。通過(guò)比較、對(duì)比記憶，她發(fā)現(xiàn)考試碰到這些內(nèi)容時(shí)，回答不會(huì)有什么困難了。大約8點(diǎn)鐘，姐姐回家了，帶來(lái)了幾個(gè)同事，在客廳里大聲說(shuō)話(huà)。小A讓姐姐關(guān)照同事們要小聲交談，關(guān)上自己房間的門(mén)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了1個(gè)小時(shí)以后，她發(fā)現(xiàn)自己筆記上的有些內(nèi)容記得不詳細(xì)，就給同學(xué)打電話(huà)，把這些內(nèi)容補(bǔ)充完整。大約9點(diǎn)30分，她感到自己有些疲勞，于是休息了15分鐘，再繼續(xù)完成當(dāng)晚的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　像小A這樣的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)，在我的記憶里，學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有“自主”的特質(zhì)，那么，這個(gè)小A是你嗎?