專題研究培養(yǎng)小班語言表達(dá)能力教師隨筆

　　語言表達(dá)能力高低，直接影響一個人語文水平。那么小班老師該如何進(jìn)行專題研究以及撰寫隨筆呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理專題研究培養(yǎng)小班語言表達(dá)能力教師隨筆，希望你喜歡。

　　專題研究培養(yǎng)小班語言表達(dá)能力教師隨筆篇一

　　一、課題研究的背景與意義:語言——作為人類特有的用來表達(dá)思想、交流感情的工具,已經(jīng)越來越受到人們的重視.幼兒語言能力是其生存、游戲、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺,感受或需要,讓成人或同伴了解自己,或引起別人對自己的注意.有了初步的語言接受力、表達(dá)力,幼兒就能較好地接受各種教育影響,再從可持續(xù)發(fā)展的角度來看,將來幼兒要走向社會,要與人交流、交際,都離不開語言,未來社會是一個更加開放的、競爭性更強的社會,它要求人與人之間有更多的交往,對人的語言也提出了更高的要求.一個缺乏語言能力的人是難以在未來社會中獲得良好發(fā)展的,美國的霍華德.加德納提出:人的智能中,語言交往能力是第一位.未來教育四大支柱中提出要讓孩子學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會生活,這些都需要有一定的語言能力.

　　語言能力是各種能力的基礎(chǔ).皮亞杰認(rèn)為:語言是思維的工具,是為思維服務(wù)的.同時,語言也是接受知識的工具,沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識.愛因斯坦說:“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上先取決于語言.”可見語言與智力密切相關(guān).人的智能是由上百種能力組成的綜合結(jié)構(gòu)系統(tǒng),而其中有一些能力是整個智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),其它的能力都是在這些能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.所有的教育理論都證明,人類每種知識的獲得,或多或少都和語言能力有關(guān),因此語言能力幾乎成為兒童全部智能發(fā)展的基礎(chǔ).只有語言能力發(fā)展好了,即在他的關(guān)鍵期得到了科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,整個智力結(jié)構(gòu)才能優(yōu)化發(fā)展,潛能得到最佳的開發(fā).

　　3歲幼兒具有驚人的語言接受能力,由于他們已掌握了一些基本的句子,語言的積極性高,喜歡聽成人給他們講故事,樂于和成人交談,對成人有較強的依戀感情,但3歲的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育,聽覺的分辨能力較差,不易辨別和運用發(fā)音器官的某些部位,或者不能掌握某些發(fā)音方法,所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音.隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富,交往面日漸擴大,他們想說的也就越來越多,但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏,因而語言往往是不完整,不豐富,甚至不準(zhǔn)確.在長期的教育教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)到小班幼兒語言表達(dá)能力方面存在的一些問題,主要表現(xiàn)在:有的幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象;另外還有個別幼兒雖然很愿意與人交流但是由于想象的和表達(dá)的內(nèi)容無法統(tǒng)一,語句不夠清晰,在交流中產(chǎn)生一定的困難……由此可見,要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具,對幼兒加強語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的.

　　從語言獲得規(guī)律來說,小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期,應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期,創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境,提供語言發(fā)展的良好策略,促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展.孩子只有真正學(xué)會了說話,把自己想要說的用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗.一個人的道德修養(yǎng)、文化水平往往可以從他的用詞、語調(diào)口氣中看出,因此,提高幼兒的語言表達(dá)能力是教育工作者的一項艱巨任務(wù),怎樣去培養(yǎng)呢?于是便提出了《培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的實踐研究》這一課題,進(jìn)行思考、實踐、探索、研究.

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為:語言是最為廣泛、最為公平,而為人類所共同擁有和分享的一種用來交流的能力工具.語言在孩子的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位,是發(fā)展智力能力和社交能力的核心因素.

　　2、各理論流派都認(rèn)為幼兒時期是獲得語言的最佳期.無論是對聲音符號(口語),還是對文字符號(書面語)都處于敏感階段.在幼兒敏感期學(xué)習(xí)語言,如果教法得當(dāng),就會產(chǎn)生“多、快、好、省”的效果,而且無須意志努力,輕輕松松、不知不覺就學(xué)會了.相反,在語言敏感期之外學(xué)習(xí)語言,如果教法不得當(dāng),就會導(dǎo)致“少、慢、差、費”的結(jié)果,而且必須付出極大意志努力.大量的實驗研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點.

　　3、新《綱要》中在幼兒的語言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解力,鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”.

　　三、概念界定

　　所謂語言表達(dá)力是指運用語言表達(dá)自己思想的能力.它的基本要求是:用詞準(zhǔn)確、生動、形象,語句連貫,語法正確,中心突出,條理清晰,邏輯性強.

　　所謂正規(guī)的語言教育活動是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點,通過對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的語言教育活動,豐富幼兒的語言詞匯,幫助幼兒提高語言表達(dá),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育.

　　所謂非正規(guī)的語言教育活動是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的語言環(huán)境,包括物質(zhì)與心理環(huán)境,提供豐富多彩的語言操作材料和工具,引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語言教育活動.

　　四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　(一)研究的目標(biāo)

　　1、本課題的研究以正規(guī)性的教學(xué)或與非正規(guī)性的教學(xué)活動為切入口,探索出適合小班幼兒實際的發(fā)展語言表達(dá)能力的教學(xué)活動的內(nèi)容、方法和組織形式.

　　2、通過本課題的研究促使小班幼兒語言能力的提高,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).

　　3、通過課題的實踐與研究,為今后的語言教育積累豐富的經(jīng)驗,進(jìn)而更好地開展幼兒園語言教育,推進(jìn)幼兒園的語言素質(zhì)教育.

　　(二)研究的內(nèi)容

　　1、探究如何創(chuàng)設(shè)寬松的,有利于幼兒語言發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境.

　　2、探究如何在主題教學(xué)活動、游戲等正規(guī)的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力.

　　3、探究如何創(chuàng)造日常語言交流展示的機會、區(qū)域活動、家園配合等非正規(guī)性的語言教學(xué)活動發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力.

　　五、課題研究對象和方法

　　(一)研究對象

　　實驗幼兒園一個小班幼兒為研究對象.

　　(二)研究方法

　　文獻(xiàn)資料法:搜集幼兒園語言教育的相關(guān)理論、文件等,進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟,作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容.

　　行動研究法:研究幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程,針對實際教育活動,不斷提出改革意見和方案,充分了解有關(guān)情況,不斷提出問題,及時總結(jié)分析,完善或修正方案.

　　經(jīng)驗總結(jié)法:定期進(jìn)行課題階段小結(jié),將在教育實踐中比較零碎的初步認(rèn)識成果進(jìn)行總結(jié)提高.

　　六、課題研究的具體措施

　　(一)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境.

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣”.由此可見,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對語言教育的開展是十分重要的.

　　(1)首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有語言氣息的活動環(huán)境.如:在開學(xué)初,把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”等情景;在盥洗室貼上一些簡單的標(biāo)簽,從中讓孩子看后知道這是什么?那是什么?總之,在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說.

　　(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愛說的寬松的語言心理環(huán)境.可讓幼兒就某一話題展開討論,大膽發(fā)表自己的意見,充分感受交談的樂趣;還可以充分利用課前、外出參觀等時機,讓幼兒邊看邊說,啟發(fā)他們向周圍人了解自己想知道的事情;還可以要求幼兒把某些問題帶回家,與家長交談,然后再回到幼兒園交流.

　　(二)正規(guī)的語言教育活動 .

　　1、主題教學(xué)活動.

　　在主題教學(xué)活動中,精心選擇符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平的內(nèi)容,制定貼近幼兒的目標(biāo).活動的內(nèi)容根據(jù)小班幼兒的教育目標(biāo),收集、改編適合語言教育內(nèi)容,包括:兒歌、故事、早期閱讀、談話活動.

　　(1)培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力,學(xué)說普通話,加強語音訓(xùn)練.在語言交流中,如果沒有正確的發(fā)音,別人就很難聽懂,因此,教會幼兒清楚、正確地發(fā)音具的重要的意義.

　　(2)通過語言教學(xué)活動,讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語言,獲得語言的經(jīng)驗,提高幼兒口語的表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒對語言的興趣.

　　(3)通過提問、交流、評價,讓幼兒學(xué)習(xí)說完整話.完整的語言才是真正的語言,完整語言具有社會實用價值.

　　2、游戲活動.

　　游戲是孩子最喜歡的活動方式,它的活動性和廣泛性的特點,符合孩子的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來,游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑.因此,嘗試采用多種游戲方法,刺激幼兒的語言行為,達(dá)到提高幼兒語言能力的效果.

　　(1)練習(xí)聽力的游戲.讓幼兒分辨不同的聲音,發(fā)展其聽覺注意能力.

　　(2)練習(xí)發(fā)音的游戲.游戲注重趣味性,讓幼兒在玩的過程中自然地練習(xí)發(fā)音.

　　(3)練習(xí)用詞、句的游戲.

　　(三)非正規(guī)的語言教育活動

　　1、在日常生活中,為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流、練習(xí)的機會.

　　(1)教師發(fā)起,師生練習(xí).

　　教師與幼兒自然親切的對話、交流,增進(jìn)教師與孩子的情感,同時教師的隨機教育使孩子對活動產(chǎn)生興趣,幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗.在師生之間相互交流中,教師有意識地提供示范,讓幼兒觀察、學(xué)習(xí)、模仿,感受運用語言的基本規(guī)則和積極作用,在交流中不斷調(diào)整幼兒的語言表達(dá)方式,積累表達(dá)的經(jīng)驗,培養(yǎng)語言表達(dá)的良好習(xí)慣.

　　(2)鼓勵幼兒自發(fā)生成,生生互動的練習(xí).

　　小班的孩子常常會出現(xiàn)自說自話,同伴相互間語言學(xué)習(xí)模仿.這時,老師就提倡和鼓勵孩子這種自由說話的態(tài)度.這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會給孩子帶來許多樂趣,提供相互間語言交往的學(xué)習(xí)的機會.幼兒能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言,從而獲得主動發(fā)展.

　　2、語言區(qū)域活動.

　　在班級中開設(shè)語言活動區(qū)域,投放各種材料.有關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶,安排專門的時間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語言活動.因為幼兒語言教育,不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達(dá),更重要的是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性.因此,在這種非正規(guī)的語言教育活動中,更能突出幼兒的主體性、探索性,適合小年齡的孩子,真正讓幼兒自己想、自己說,激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣.在輕松的、自由的環(huán)境中,孩子才會說的無拘無束,語言獲得良好發(fā)展.

　　3、為幼兒提供語言交流及展示的機會,增強幼兒語言表達(dá)的自信心.

　　通過組織豐富多彩的活動,如家園親子活動、小小故事會、兒歌朗誦會、快樂分享會等活動,為幼兒積累感性經(jīng)驗,也為幼兒提供交流、展示的機會,使幼兒在提高語言表達(dá)的同時提高了表現(xiàn)欲,更讓幼兒體驗了成功的快樂,對語言表達(dá)充滿了自信.

　　4、爭取家長的積極配合.

　　(1)通過家園溝通,讓家長為孩子提供一個充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境.讓家長注意自己與孩子的交流語言盡量規(guī)范,重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶.

　　(2)在家庭中增設(shè)能促進(jìn)幼兒語言的畫報、圖書、故事磁帶等.

　　(3)讓家長重視與孩子的交流活動,抓住生活中各種表達(dá)的機會,主動和孩子交談,鼓勵孩子大膽發(fā)表意見和想法.成人與幼兒的交談是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的最佳方式.在寬松自由的交談氛圍里,父母富有情感的指導(dǎo)性語言,會為幼兒提供良好的語言樣板,使幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音,感受新詞、句式,練習(xí)表達(dá).

　　(4)讓家長多帶孩子參與社會生活.如:上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野,培養(yǎng)孩子運用語言交往以及感知社會生活中豐富多彩語言的能力.讓幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣,從而促進(jìn)幼兒樂于交流和表達(dá).

　　七、課題研究的步驟

　　本課題從2007年9月到2008年7月,歷時一年,共分為三個階段.

　　(一)前期準(zhǔn)備階段(2007、9——07、10)

　　1、收集信息,撰寫課題實施方案,填寫“課題申報表”.

　　2、收集信息,查閱相關(guān)資料,為接下來的實踐提供相關(guān)資料.

　　3、制訂課題工作計劃

　　(二)課題研究實施階段(2007、9——08、6)

　　研究第一階段(2007年9月-----2008年2月)

　　1、調(diào)查幼兒原有語言表達(dá)能力的水平,分析現(xiàn)狀.

　　2、圍繞課題計劃、目標(biāo),從集體教學(xué)活動到日常生活活動,從游戲活動到社會實踐,從幼兒園到家庭,按照小班幼兒的年齡特點全面實施課題的研究.

　　3、根據(jù)課題開展情況,隨時反思課題研究工作,及時修正方案,記錄好相關(guān)信息,積累相關(guān)資料.

　　研究第二階段(2008年2月-----2008年6月)

　　1、回顧前階段工作,撰寫中期報告.

　　2、修正實施方案,繼續(xù)下一輪的研究.

　　(三)總結(jié)階段(2008、7)

　　對材料進(jìn)行整理,分析研究,撰寫課題總結(jié)報告,并提出改進(jìn)建議.

　　八、成果形式

　　(一)主要研究階段及階段成果形式

　　1、準(zhǔn)備階段——課題計劃

　　2、實施階段——個案記錄、分析

　　3、總結(jié)階段——課題總結(jié)報告

　　(二)最終完成時間、最終成果形式

　　1、最終完成時間:2008年7月

　　2、最終成果形式:實踐研究報告、優(yōu)秀教案、教育隨筆、案例分析.