自閉學(xué)生教育隨筆(2)
自閉學(xué)生教育隨筆
自閉學(xué)生教育隨筆篇三
我班有位特殊的學(xué)生名叫冰清。她是一位乖巧的女生，瘦瘦的個(gè)子，黑洞洞的眼神，“冰清玉潔”的名字，讓人不禁萌生一絲疼愛(ài)?？蛇@個(gè)孩子又是那樣的特殊，讓人又再生憐愛(ài)。這位同學(xué)的性格極為內(nèi)向，不敢與人交流，哪怕是一句“老師好”都說(shuō)不出口，而且她的下肢還略有殘疾，目前一直接受治療。在學(xué)習(xí)方面其更是存在嚴(yán)重的智力缺陷，語(yǔ)言表達(dá)不明晰，不會(huì)傾聽(tīng)，注意力極差，肢體嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，甚至動(dòng)手書(shū)寫都極為困難。
通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我了解了許多關(guān)于冰清的故事。她是一個(gè)可憐的女孩，由于先天的肢體殘疾，失去了家人的關(guān)愛(ài)，三歲之前一直居住在母親的老家，沒(méi)有母親的呵護(hù)和父親的擁抱，只有沒(méi)有出過(guò)大山的姥姥管著吃飽與活著。三歲之后接回濟(jì)南，由于其語(yǔ)言發(fā)展不健全，自理能力不足(大小便不能自理)，在幼兒園受到多方嘲笑與排擠，孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的自閉現(xiàn)象，不敢與任何人說(shuō)話，甚至不敢用正眼去看別人。
冰清同學(xué)的特殊情況，成為了我們年級(jí)唯一一位隨班就讀的孩子，也讓我開(kāi)始了全新的教育教學(xué)工作。通過(guò)觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)冰清同學(xué)也想融入大家的圈子，可是太多的失敗與過(guò)往，讓她恐懼與人相處，但是她與父母的相處還是正常的。所以我想，對(duì)于這種自閉的孩子，首先是走進(jìn)她的世界，靠近她的心，讓她把我當(dāng)成親人一樣看待。
第一個(gè)月，學(xué)校特別批準(zhǔn)每天早上由他的爸爸把她送進(jìn)班里，我準(zhǔn)會(huì)站在班門口熱情的說(shuō)一句“冰清，早上好。”“冰清，來(lái)了啊?？熳?。”在她爸爸的要求下，她使勁在嗓子眼中擠出“老師好。”可是我們根本聽(tīng)不清、聽(tīng)不見(jiàn)。著急的父親催促急了，她就會(huì)顫抖，往后退縮。每天放學(xué)我都會(huì)先對(duì)她說(shuō)“冰清今天表現(xiàn)真好。”“冰清，再見(jiàn)!”終于有一天，她說(shuō)了一句清清楚楚的“老師再見(jiàn)!”，這遲來(lái)的一句，我們一同等了一個(gè)月。當(dāng)她媽媽聽(tīng)到這句“再見(jiàn)”時(shí)，眼含淚花對(duì)我說(shuō)：“老師，孩子上幼兒園三年，沒(méi)跟老師說(shuō)過(guò)一句老師再見(jiàn)。我……”善良樸實(shí)的家長(zhǎng)不知接下該說(shuō)什么，我笑了笑，“冰清很棒的!你要多跟她交流啊!”其實(shí)我知道，這是用心換來(lái)的一句“老師，再見(jiàn)啊!”
之后的日子，冰清每天都會(huì)對(duì)我說(shuō)兩句話：“老師好!”“老師再見(jiàn)!”雖然眼神游離，瞥著眼角看我，但我知道她已經(jīng)開(kāi)始接受我了。
但僅有我一個(gè)人的關(guān)注是不夠的，她生活的圈子也需要這份關(guān)注，這份包容，和這份愛(ài)。我的第二套方案就是發(fā)動(dòng)全班的力量，用愛(ài)融化她。
孩子與孩子之間的交流是隨意的，自然的。他們的融和更能讓冰清快速加入到班級(jí)生活中來(lái)。但由于班中很多孩子跟她同上一個(gè)幼兒園，在幼兒園里養(yǎng)成了對(duì)她嘲笑和譏諷的習(xí)慣，每次我跟她談話時(shí)，總有幾個(gè)小孩在邊上嘰嘰喳喳，數(shù)落著她不堪回首的往事：“老師，她在幼兒園就這樣，不說(shuō)話。”“阿姨說(shuō)她是啞巴。”“她還拉褲子呢!”“……”
這個(gè)可憐的孩子，她經(jīng)歷的過(guò)往滿是不屑與輕蔑。我得先改變同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度。我向孩子們講述了冰清的凄慘遭遇，她與生俱來(lái)的不足，讓每個(gè)孩子重新看待這個(gè)女孩，把嘲諷變成關(guān)愛(ài)。孩子們課下都來(lái)找她玩，小聲地跟她說(shuō)話，陪她上廁所，跟她作游戲。當(dāng)她摔倒時(shí)把她扶起來(lái)，拍拍身上的土，細(xì)心地問(wèn)侯著。發(fā)現(xiàn)欺負(fù)她的同學(xué)，一起幫助她，批評(píng)給她造成傷害的人。冰清，同樣有著一顆敏感的心，她感受到了大家的友好，感受到了來(lái)自全班的幫助。她開(kāi)始悄悄地站在同學(xué)身邊看他們做游戲，當(dāng)受到邀請(qǐng)時(shí)，也會(huì)快樂(lè)地加入進(jìn)來(lái)。她會(huì)跟班中很多孩子說(shuō)話，雖然只有幾句，雖然聲音還很小，但是她真的不同了。是從心底油然而升的不同，我們?nèi)嗝總€(gè)人都知道，那是對(duì)我們的信任，對(duì)我們像家人一樣的信任。
對(duì)于這類特殊學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)方面的要求我也同時(shí)降低。以她的智力條件為背景，適量適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┧軌蛲瓿傻膶W(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上我從不強(qiáng)求她回答問(wèn)題，不會(huì)的知識(shí)能教的請(qǐng)小老師教一教，盡量減少她的挫折意識(shí);她會(huì)的知識(shí)會(huì)鼓勵(lì)其在全班同學(xué)中表現(xiàn)，并在全班給予掌聲表?yè)P(yáng)，讓其感受成功的喜悅與幸福。由于其肢體的不協(xié)調(diào)，寫作業(yè)也是一個(gè)大難題，故而我只要求她做些簡(jiǎn)單的作業(yè)，如識(shí)字認(rèn)字，讀生字。寫則為能寫多少算多少。
孩子的特殊除了先天原因外，還有很大一部分是家長(zhǎng)造成的，缺少家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的孩子，她的心理發(fā)展勢(shì)必不夠健全。所以與家長(zhǎng)的密切溝通也是我工作中的重點(diǎn)。每個(gè)月我都會(huì)與她的家長(zhǎng)交流幾次。在家長(zhǎng)的面前使勁的夸獎(jiǎng)冰清，讓孩子對(duì)我心無(wú)芥蒂。同時(shí)也單獨(dú)與家長(zhǎng)交流，關(guān)于孩子的性格，關(guān)于孩子的發(fā)展，關(guān)于對(duì)孩子的重視，尤其是關(guān)于孩子自理能力的培養(yǎng)。這個(gè)孩子本身在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)先天不足，若不能掌握足夠的生存自理能力，這對(duì)她以后的人生來(lái)講極為可怕，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)不要放棄，要多加鍛煉，讓孩子反復(fù)練習(xí)生活本領(lǐng)，為今后早做準(zhǔn)備。
感慨人與人之間的不同，感嘆真愛(ài)的力量，感謝這個(gè)不幸的女孩存在于我的班級(jí)，讓我因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)關(guān)注特殊群體，讓我們班的同學(xué)們因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。希望所有有自閉傾向的孩子，或智力、肢體有缺失的孩子，能通過(guò)“愛(ài)”這味美妙的藥劑走出陰影
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