關(guān)愛差生教師隨筆(2)
關(guān)愛差生教師隨筆
關(guān)愛差生教師隨筆篇三
一、心理素質(zhì)培養(yǎng)方面
1.尊重學(xué)生，理解學(xué)生
愛默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)人都期望得到別人的尊重和理解，都希望得到別人的愛。而對(duì)于發(fā)育時(shí)期天真爛漫的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，則更需要師長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛。
為此，教師就要懂得“情感投資”。好學(xué)生固然需要老師的關(guān)心，后進(jìn)生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，教師首先應(yīng)尊重、理解學(xué)生，以真摯的愛去激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，同他們交流思想，建立感情，了解他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，更多地關(guān)心，鼓勵(lì)他們。
2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，鍛煉意志
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高其學(xué)習(xí)熱情，可達(dá)到事半功倍的效果。首先，要對(duì)學(xué)生作到少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性：其次，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，更新教學(xué)觀念，采取各種教學(xué)形式，挖掘教材的趣味性，寓教于樂(lè)。同時(shí)，有意識(shí)、有目的、有步驟地引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、道德觀念、意志品質(zhì)等內(nèi)在因素的教育，寓思想教育于課堂中。并且?guī)椭鹂朔冯y心理，培養(yǎng)鍥而不舍的毅力。
3.注重成功教育，幫助擺脫自卑心理
后進(jìn)生因?qū)覍沂艽欤枷氚ぶ?，自卑感?qiáng)，同時(shí)自尊心也非常強(qiáng)，不希望受傷害。因而，教師要抑制起受挫感，保護(hù)其自尊心，讓他們多參加課堂活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。另外，要捕捉其閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，擺脫自卑感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)成就感。比如，在課堂上，我有意識(shí)地安排一些簡(jiǎn)單的對(duì)話及練習(xí)讓起參與，盡量使用“OK!”、“GOOD!”等話語(yǔ)來(lái)肯定其表現(xiàn)，在作業(yè)、考試的審閱上，寫上鼓勵(lì)的批語(yǔ)。
4.注意家庭因素與社會(huì)環(huán)境影響
教師要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的關(guān)系，共同做好后進(jìn)生的教育關(guān)愛工作。多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)學(xué)生在校的情況，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步之處。同時(shí)，了解其在家的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，共同教育，相互促進(jìn)。另外，可帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，讓他們自覺地把自己的學(xué)習(xí)與國(guó)家建設(shè)與民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，讓他們把他們的個(gè)人前途與社會(huì)使命聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
二、智力開發(fā)方面
后進(jìn)生不少是主觀愿望想學(xué)好，也用了不少的時(shí)間與工夫，但收效不大，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，更加難以提高。這些，要通過(guò)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行思維啟發(fā)、鍛煉方面開發(fā)其智力因素。從心理學(xué)的角度來(lái)看，先天的因素與后天的因素是造成人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面心理素質(zhì)的差異的重要原因。先天的因素我們無(wú)法改變，但我們可通過(guò)后天的努力幫助起加以彌補(bǔ)。這就需要為師者根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的個(gè)別差異這一客觀現(xiàn)實(shí)，正視他們的學(xué)習(xí)，做到因人而異，因材施教。這樣，才能使學(xué)生充分發(fā)揮其潛質(zhì)，從而提高整體的教學(xué)水平。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，我們可從課堂教學(xué)入手，課堂設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進(jìn)生在這一過(guò)程中不掉隊(duì)，并加以思考，理解，消化，接受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生的思維能力本來(lái)就要比其他的學(xué)生慢，因而在這過(guò)程中，需要老師耐心的誘導(dǎo)，不可急于求成。
同時(shí)，課堂上可作適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，讓后進(jìn)生多參與，如讓其每堂課輪流用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告，進(jìn)行兩兩對(duì)話，參與游戲，鼓勵(lì)表演等。
另外，在個(gè)體學(xué)習(xí)上，還要老師花更多的功夫進(jìn)行輔導(dǎo)、跟進(jìn)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)和能力的差異，屬智力的個(gè)別差異。但在思想情感方面依然表現(xiàn)向好，而且更希望得到鼓勵(lì)與渴望進(jìn)步。后者是前者的積極推動(dòng)因素。為此，老師可抓住此閃光點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與提高，并幫助其制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效地啟發(fā)與提高學(xué)生的思維能力。
三、整體教學(xué)方面
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)
不懂得學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了后進(jìn)生前進(jìn)路上的一大障礙。因而，老師首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是起始階段，學(xué)生可塑性強(qiáng)，不要等到后進(jìn)生形成的時(shí)候才去抓。后進(jìn)生無(wú)疑更需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可通過(guò)適當(dāng)集中和分散強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，如對(duì)預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、記憶、課外學(xué)習(xí)、考試等各方面進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)。
譬如預(yù)習(xí)，我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課前，根據(jù)老師的要求，借助工具書，生詞表等對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解要掌握的基本知識(shí)，且對(duì)不明確之處作出勾畫，提出質(zhì)疑，明確課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在新課前，老師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣到了學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，就不至于掉隊(duì)。
2.幫助學(xué)生制定短期以及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，尤其是后進(jìn)生，教師更應(yīng)幫助他們?cè)O(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，教師可幫助其先確定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如一星期，一個(gè)月或一單元，一階段等，對(duì)學(xué)生在此期間加以個(gè)別輔導(dǎo)，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發(fā)。然后再加以長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行誘導(dǎo)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有了方向。
3.課堂巧設(shè)計(jì)，要求分層，教學(xué)分層，因材施教
要使后進(jìn)生也積極參與課堂活動(dòng)，教師就要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，按學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力程度進(jìn)行分類，把授課內(nèi)容按難
易程度進(jìn)行分級(jí)。在不降低教學(xué)要求的前提下，適當(dāng)降低難度，盡可能照顧后進(jìn)生的需求，使他們也嘗到“摘果子”的甜頭。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)時(shí)，盡量照顧到后進(jìn)生，讓每一位后進(jìn)生都能在努力后及格通過(guò)，每堂課有所進(jìn)步，對(duì)于個(gè)別確有困難的學(xué)生，通過(guò)課后輔導(dǎo)，盡量不使他們感受到學(xué)習(xí)的困難，喪失學(xué)習(xí)信心。
4.愉快教學(xué)，積極參與，提高興趣
利用語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則，創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上可充分發(fā)揮游戲、音樂(lè)、小品、趣味英語(yǔ)、謎語(yǔ)、表演等在教學(xué)中的作用，結(jié)合實(shí)物、圖片、錄音、手勢(shì)、動(dòng)作等進(jìn)行直觀教學(xué)。課余，還可通過(guò)出墻報(bào)，觀看英文錄象，進(jìn)行書法、朗誦、會(huì)話、單詞比賽等豐富有趣形式，提高后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾在與外國(guó)友人交流的活動(dòng)中，有意識(shí)地讓學(xué)生大膽地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，收到意想不到的效果。后進(jìn)生在老師的鼓勵(lì)下，也表現(xiàn)得十分興奮，發(fā)揮得相當(dāng)不錯(cuò)。
總之，寓教于樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生，尤其是后進(jìn)生得到莫大的滿足，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。
5.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多次循環(huán)，減少遺忘
教學(xué)不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而在于教會(huì)其學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因而，教師要在這方面多下工夫，針對(duì)后進(jìn)生還不能較好地發(fā)揮自我進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以利用多次循環(huán)，多次重復(fù)的方法，以不同的形式讓相同的詞匯、句型、對(duì)話多次重現(xiàn)，以舊引新，采用“滾雪球”的做法幫助后進(jìn)生減少遺忘，在多次的練習(xí)中，加深學(xué)習(xí)的印象，牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，從中提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.
方法靈活多樣，不一而足，但對(duì)后進(jìn)生而言，都是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的有效方法。
7.個(gè)別輔導(dǎo)，層層把關(guān)，逐步提高
單靠課堂的教學(xué)，后進(jìn)生無(wú)疑要比其他的學(xué)生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學(xué)能力各方面差一籌，因而，對(duì)待后進(jìn)生，個(gè)別輔導(dǎo)顯得相當(dāng)重要。課堂上的關(guān)注，課后的彌補(bǔ)，這些都是其進(jìn)步與否的關(guān)鍵因素。同時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)還要進(jìn)行得及時(shí)，不要等問(wèn)題多得無(wú)法補(bǔ)救時(shí)才進(jìn)行，從而形成惡性循環(huán)。
關(guān)愛后進(jìn)生，要從根本抓起，一節(jié)課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識(shí)的連貫性，要不斷地幫助其循環(huán)往復(fù)，達(dá)至熟練掌握。
8.建立學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)領(lǐng)差，全面提高
全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)由責(zé)任心強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的優(yōu)等生擔(dān)任，兩個(gè)中等生，一或兩個(gè)后進(jìn)生為單位，對(duì)其進(jìn)行督促、幫助，開展讀書、聽寫、背誦及各項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)行以優(yōu)領(lǐng)差，同時(shí)促使后進(jìn)生奮起直追，共同提高。這都是課堂教學(xué)以及輔助老師關(guān)愛后進(jìn)生的有力促進(jìn)。
關(guān)愛后進(jìn)生，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的意義，需要為師者從細(xì)微處入手，一點(diǎn)一滴地進(jìn)行，這將有力地提高我們的教學(xué)。
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