高中選修隨筆
高中開設選修課，可以激發(fā)同學們的上課熱情。那么作為高中老師的你該如何寫好選修隨筆呢?請往下看。下面是學習啦小編精心為你整理高中選修隨筆，希望你喜歡。
高中選修隨筆篇一
【拓展閱讀】
一、“生活隨筆寫作研究”研究的內容、內涵，目標界定。
“生活隨筆寫作研究”研究的內容內涵和目標定位于四個關鍵詞：“生活”、“隨筆”、“寫作”、“研究”。其中前三個關鍵詞是內容和內涵;“研究”是其目標界定。
生活是寫作的本源和本原，是體察的具體對象，是邏輯起點也是邏輯歸宿，葉老說“寫作本質上說，就是一種生活”，“生活”解決寫作寫什么的問題;隨筆，是筆之所隨，是意之所至，再如葉老說“作文，就是用筆來說話”?，追求筆的真和意的深，追求具體、形象和生動、活潑;寫作是表達，是輸出，是對話，立足寫的過程和實踐，建構寫的系列和序列;研究是態(tài)度，更是目標，用研究的態(tài)度深入生活，用研究的態(tài)度剖析寫作規(guī)律。研究是使寫作成為常態(tài)生活，用生活激活寫作興趣;用興趣激發(fā)探究寫作規(guī)律，用寫作提高寫作生活質量!
1、“生活”的內容和內涵界定。
生活是“學生周圍”的生活，是以“學生”為中心輻射和發(fā)散的生活，學生置身于生活之中。觀察生活，學生不僅是觀察者，還是體驗者、思考者;思考生活，學生不僅是感悟者，更是表達者。
“生活”的范圍界定，包括社會生活、學校生活、家庭生活和學習生活等多個層次。“自己事(自我事、家庭事;同學事、師生事、讀書事)，國事(身邊事、社會事、網絡事、天下事)”事事關心;風聲、雨聲、自然聲(將目光投向廣闊的自然和空間)聲聲入耳。學生是生活的主人翁，以主人翁的姿態(tài)參與，以主人翁的姿態(tài)體悟，以主人翁的姿態(tài)理解，以主人翁的姿態(tài)表達!
“隨筆”的內容和內涵界定。
“隨筆”提倡內容的自由性。
凡生活所觸，皆可筆之為文;凡生活可感，都可發(fā)諸情深;凡生活哲理，都可辯論表達。隨筆是獨特的視覺體察過，獨特的心靈之光輝映過的鮮活的生活內容。是生活細節(jié)的敘述;是特殊景致的描寫;是真摯情感的抒發(fā);是情理的深化議論。多彩生活給隨筆內容選擇以豐富性。
“隨筆”具有表達的自由度。
生活需要訴說，需要表達，需要展現(xiàn)：用自由的結構來呈現(xiàn)，用生動的語言來表現(xiàn)。是“個性化表達”的過程。
結構是自由的。結構不再是文體的形式化，不再是僵死的模式化，結構講究“定體則無，大體須有”。結構就是樸素地組織材料的問題，是首先寫什么、中間寫什么、結尾寫什么的問題。結構注意開頭和結尾的點化、層次和段落的規(guī)劃、脈絡和線索的潛化、過渡和照應的明化。所謂“總文理，統(tǒng)首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇，使雜而不越者也”?。
語言是自由的。陳望道《修辭學發(fā)凡》說“修辭以適應題旨情境為第一義”?。語言表現(xiàn)生活，即指語言適應生活的題旨情境。語言是浸透著獨特生活體驗和鮮明生命色素的語言，是我手寫我心、真文字寫真性情的語言，是有品位、有境界、有風格的語言。
“寫作”的內容和內涵界定。
“寫作”是指“寫”和“作”的過程，是“寫文章”的分解動作。以“寫”和“作”為要，“寫”就是“作”，“作”即“寫”也。“寫作”的追求目標是“寫文章”，但“寫作”本身不完全是“寫文章”。“寫作”是實現(xiàn)“寫文章”能力螺旋性提高的必要措施和手段，“寫作”把“寫文章”的過程進行系列和序列的構建。“寫作”不斷推進“寫文章”素材的積累、充實學生的認知結構;推進“寫文章” 思維的訓練、豐富學生的思維模式;推進“寫文章” 經驗的積累，提升學生的寫作素養(yǎng)。“寫作”是“寫文章”發(fā)生、發(fā)展和結果的過程。“寫作”是“寫文章”的過程性體現(xiàn);“寫文章”是“寫作”的總結性再現(xiàn)。
“研究”的內容和內涵界定。
把“研究”作為本研究的實現(xiàn)目標，是把研究當作過程，把研究當作態(tài)度，把研究當作結果。這是學習方式的根本轉變，體現(xiàn)的是過程，實現(xiàn)的是能力，追求的是價值觀。
研究生活，寫作不再是生活的浮光掠影，而是向生活的更深處漫溯;研究隨筆，使隨筆不再輕率地隨筆而至，而是個性的自由奮發(fā)“筆落掀起些許風雨”;研究寫作，寫作不再盲目，不再彷徨，而是清晰、明了“下筆好像有點神靈”;研究研究，把研究作為志向追求，把本相作為尋求目標，雖不免是自大的“蚍蜉”，但仍要逐漸撼動寫作這棵“大樹”。
“生活隨筆寫作研究”研究過程和策略淺述。
“生活隨筆寫作研究”研究過程的內容：研究“生活隨筆寫作研究”如何起始;研究“生活隨筆寫作研究”如何運用教材實施教學;研究“生活隨筆寫作研究”系列和序列的構建;研究“生活隨筆寫作研究”的研究結果。過程追求具體而詳實、嚴謹而科學;結果追求系列而有序、真實而有效。
1、研究“生活隨筆寫作研究”的起始。
“學武術頭三腳難踢，萬事開頭難”，啟示我們“生活隨筆寫作”起始研究的重要和必要。
“作文”教學現(xiàn)狀和學情研究。
“實事求是”是基本認知規(guī)律，我們使用的蘇教版高中必修和選修教材，是以“主題”單元組材為模式的教材，教材主題豐富，正是生活主題的豐富呈現(xiàn);教材文章繁多，恰是“生活隨筆寫作”天然寫作指導和借鑒。如何充分利用教材，開展“生活隨筆寫作研究”是思考的首要問題，另去建構閱讀和寫作教材，對于一線教師，難處不言盡知。
當前高中作文教學現(xiàn)狀無序、散亂，甚至虛化、虛無。作文教學基本是考一篇，講一篇，丟棄一篇的大局面和整篇作文如何開頭、如何過程、如何結尾的技巧、模式講授的小格局。教師感其痛，學生受其苦，生活多無奈!
我校深處競爭激烈的教育發(fā)達的江蘇南部縣區(qū)，是較薄弱高中，寫作教學進行過系列探索，深感打通課內與課外、閱讀與寫作、學生與生活、寫作過程與寫作結果何其必要，是以開展本研究。
高中選修隨筆篇二
選修課進入到中學，無疑是對現(xiàn)行教材的一個補充，尤其是處在偏遠農村地區(qū)的孩子，平時見過的書本極其有限，有的學生假如考入理工科院校，有的東西恐怕一輩子都看不到了，我想這大約就是選修課的最大的好處，但是，隨之而來的問題是選修課到底怎么上?大學中文系的選修課那可都是大師級別的人物才能上的，而且他們也不象中學教師那樣天天都上課的，一個禮拜就那么一兩節(jié)課，而中學卻不一樣了，并且多少年前教授在臺上上課是基本不管下面是否有人睡覺，是否有人不耐煩，中學能這樣嗎?顯然不能。
我在昨天的作業(yè)中曾經抱怨，選修課——愛你不輕易，但是抱怨歸抱怨，課還是要上的。我自己的想法和平時一樣，看菜吃飯，量體裁衣，要根據(jù)學生的實際現(xiàn)狀來確定，對于偏遠地區(qū)的孩子來說，首先要讓他們喜歡這門課，要讓他們知道語文課之外還有這樣的語文，還有他們未知的世界，這就要求教師要憑借自己本身的文化素養(yǎng)去感染學生，假如自己都糊里糊涂，學生怎么會接受呢?
其次是由學生的現(xiàn)狀出發(fā)，選修教材的編排有的難度很大，這就要求我們在教學的時候要學會裁減，因為教材可能是面向全國的，北京的學生和海南的學生肯定是不一樣的，能夠深入淺出應該是上好選修課的一個原則。在中學的選修課堂上假如大談特談這個主義，那個思想，學生想不睡覺都不行。
第三，我以為不管選修的任務有多大，都不可為了完任務而完任務，能夠透徹地解決掉幾個問題，也可能讓學生終生受益，面面俱到等于面面不到。
高中選修隨筆篇三
普通高中數(shù)學選修2-2共5章知識，分別是推理與證明、變化率與導數(shù)、導數(shù)應用、定積分和數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入。從近幾年高考命題趨勢來看，導數(shù)與應用是高考的重點題型，是解答題必出內容，定積分和復數(shù)是填空選擇的必出內容，而推理與證明是不等式證明的難點知識，從高考命題趨勢來看也是不可缺少的考點。因此，整個一本書的內容都至關重要。在教學中共用了50個課時完成整個內容，時間緊任務重，從測驗成績來看同學們對基礎知識的掌握比較到位，但在難題和運算能力的培養(yǎng)上還遠不到位，應付高考還有一定的距離。
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