大班科學隨筆
大班科學隨筆
幼兒園多開展科學教育，可以激發(fā)幼兒的想象力和思維能力。那么，作為大班老師的你該如何寫大班科學隨筆呢?下面是學習啦小編精心為你整理大班科學隨筆，希望你喜歡。
大班科學隨筆篇一
仿生，是人類智慧的結晶，各種與人類生產(chǎn)、生活密切相關的仿生制品，凝聚著人類高超的創(chuàng)造才能。“奇妙的網(wǎng)”巧妙地把眾多用不同材料制作的、用途不一的網(wǎng)狀物品與蜘蛛結網(wǎng)這一自然現(xiàn)象聯(lián)系了起來，這不僅使幼兒有可能在經(jīng)驗層面上獲得有關仿生現(xiàn)象的感知印象，還為幼兒進行創(chuàng)造性想象提供了條件。因此就題材而言，此活動設計對我們拓展科學教育的內(nèi)容是有所啟發(fā)的。
教育活動的開放性是現(xiàn)代教育的一大特征，它可以體現(xiàn)在教育過程的許多方面。在此次活動中至少有三個方面是值得提倡的：其一，較多地運用了討論交流的方法，使幼兒不僅從教師那兒，而且可以更多地從同伴那兒獲取信息;其二，讓幼兒有機會運用以往的生活經(jīng)驗，而不是只面對眼前的感知對象;其三，以繪畫手段進行設計的環(huán)節(jié)使幼兒有可能不受限制地進行思維和想象，從而獲得讓創(chuàng)造潛能得以充分表現(xiàn)的機會。
大班科學隨筆篇二
張曉燕
1、 本次教學活動設計環(huán)節(jié)能注意環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在安排的看沙摸沙玩沙、與泥土相比、加水后再比較的三次操作中層次分明，難度逐漸加深，使幼兒通過多次的操作發(fā)現(xiàn)了沙子的特性。教師能充分到考慮幼兒喜歡操作、實驗的特點，讓幼兒的感覺器官完全投入到活動中，自主性與主動性得到了發(fā)展，使得他們在活動中的目的性得到增強。
2、 教師準備了合適的操作材料，使每位幼兒都有充分實踐的機會。活動中材料的投放有層次性，每一環(huán)節(jié)的材料都能為本環(huán)節(jié)所要落實的目標服務。為幼兒的操作所提供的工具也科學合理，圖卡、記錄標記的是設計巧妙，既能記錄實驗效果，又能調(diào)動幼兒的積極性。能夠讓小朋友嘗試各種各樣的玩法，發(fā)現(xiàn)沙子的多種特點，幼兒的活動積極性強，觀察比較仔細。
3、 在幼兒自由玩沙的過程中，每個孩子都在積極動手、動腦，神情投入，交流自然，分別講述著自己的發(fā)現(xiàn)，老師仔細觀察了解幼兒的操作，發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，及時給予肯定，同時與孩子交流，做到心中有數(shù)。在活動的全過程中，讓孩子學會比較觀察的方法，讓幼兒在玩中學、試中學、做中學、想中學、議中學，體現(xiàn)了幼兒科技教育中嘗試的精神，和對待科學嚴肅認真的嚴謹態(tài)度。在操作活動中，幼兒還能夠與同伴一起合作，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滿足了幼兒交往的欲望和需求，學會控制自己的行為，學會遵守行為規(guī)則。
4、 老師并沒有單純地就沙子而論沙子，還引導幼兒去了解沙子與人類的關系，這是非常必要的，幼兒的知識面比較廣，他們不僅知道沙子的好處，也能說出沙子給人類帶來的危害，老師最后又采用直觀的圖片的形式，讓幼兒了解地球沙漠化逐漸加重的現(xiàn)象，讓幼兒也感受到了環(huán)境保護的重要性，這是非常必要的
大班科學隨筆篇三
孩子們很喜歡玩小紙船，在活動前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。
活動中，我為每組幼兒準備了報紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進了水會不會壞呀?”，根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進行了實驗。“小心一點，別翻船啦!”樂樂喊道，棟棟和兩個好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動地說。在探索的過程中，棟棟能認真地觀察紙船放進水中時發(fā)生的細微變化，并積極地用語言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。
孩子們對小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動中通過前期的猜想充分調(diào)動起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的結果。當他們把小船放入水中時，棟棟和其他孩子一起認真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠?qū)嶒炛械陌l(fā)現(xiàn)詳細地描述出來，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實驗，幼兒了解了有的小船能長時間漂在水面，而有的小船會很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導致小船下沉速度不同的科學現(xiàn)象。
在活動中，孩子們的興趣很高，對于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進幼兒之間的交流的機會，提高幼兒的表達能力和思維能力。但是活動中的材料都是預先準備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對于幼兒的探索具有一定的局限性，活動中棟棟提出“大輪船怎么不會沉的呢?”因此，老師鼓勵幼兒與家長一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗證結果來告訴大家。
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