初中生物隨筆
初中生物隨筆
初中生物隨筆昂首闊步地走來,我們一起來看看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中生物隨筆,希望你喜歡。
初中生物隨筆篇一
利用插圖,對(duì)應(yīng)閱讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化,但學(xué)生往往忽略。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解,與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀。例如:1?dna的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀,由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談dna的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運(yùn)用這樣的方法;2?動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀,辨認(rèn)分裂期。通過對(duì)應(yīng)閱讀,可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容,增加記憶的深刻性。學(xué)生在考試時(shí)遇到文字題,圖馬上呈現(xiàn)在腦子里,幫助回憶、表達(dá),遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本,養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注”
為了提高學(xué)生讀書的有效性,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容,比較重要的內(nèi)容,特別重要的內(nèi)容,關(guān)鍵性字、詞,用各種符號(hào)標(biāo)出。鑒于高考要求,僅僅掌握書本上的表面知識(shí)不不夠的。教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書上難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說明,增添知識(shí)的廣度與深度。注:對(duì)于教材有些地方必須“前挪”或“后錯(cuò)”才能說明問題的,或是前后知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的,可批注在旁以備忘,便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。
專題閱讀
對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識(shí)進(jìn)行歸納整理,組織成體系,讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例,教材上出現(xiàn)過多次,把它整理成下列幾方面:1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;4、葡萄糖的代謝(在人和高等動(dòng)物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);在植物體內(nèi)代謝—無氧呼吸、有氧呼吸);5、葡萄糖在植物和動(dòng)物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專題性閱讀,目的在于使分散的基礎(chǔ)知識(shí)形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析能力。
初中生物隨筆篇二
生物學(xué)科是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時(shí) 我們常把相近的名詞混為一談,甚至有人完全分辨不清,曲解其意,如果教師的教學(xué)中出現(xiàn) 這些問題將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)成會(huì)帶來相當(dāng)大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個(gè)警鐘, 作為一個(gè)生物專業(yè)的師范生,不能很好的分辨這些名詞,甚至有時(shí)把兩個(gè)名詞混為一談,說 明我們的專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí), 我們應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)候就多注意這些意思相近的名詞之間的 辨析,只有我們把專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí),注意把我們學(xué)過的知識(shí)中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)分辨清,在 以后的教學(xué)中才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生, 才能更好的為學(xué)生講解, 而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解 到這些容易混淆的概念時(shí)我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
1.加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。面對(duì)生物學(xué)科不受重視的一個(gè)現(xiàn)象,各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個(gè)話題早日提到議程內(nèi),重視其教學(xué)工作。要對(duì)課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評(píng)價(jià)制度等等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)生物學(xué)科的教育,讓學(xué)生意識(shí)到其重要性,進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)地掌握更多的生物知識(shí),所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。首先,可以利用生物實(shí)驗(yàn),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),再結(jié)合理論知識(shí)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性。其次,在課堂上要將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)再去有目的、具體性地思考所學(xué)的知識(shí),這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣又能提高課堂效率。再次,認(rèn)可學(xué)生,給予他們鼓勵(lì),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,教師要給予欣賞的目光,讓他們?cè)诠奈柚袚碛袑W(xué)習(xí)生物的信心,進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的情緒。
3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),做好標(biāo)記,帶著問題去聽課,解決難點(diǎn)和疑點(diǎn);在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并積極討論解決問題,還要在課堂上邊聽邊記錄,提高主動(dòng)性和積極性;課下要經(jīng)常復(fù)習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),使知識(shí)具有系統(tǒng)性和條理性,便于自己的復(fù)習(xí)。
4.采用一些新的教學(xué)方法。首先,教師可以采用情感教育。通過一些具體的教具,讓學(xué)生有最真實(shí)的感受,例如對(duì)水的節(jié)約,教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水,展示缺水地區(qū)的艱難生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也健全自己的人格,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次,可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律,營(yíng)造出一種平等和諧的課堂氛圍,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。
初中生物隨筆篇三
1、影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有:植物,草原鼠、牛、羊、兔等食草動(dòng)物,蛙、蛇、鷹等食肉動(dòng)物。
2、嘗試用坐標(biāo)曲線圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。這是蘇科版八年級(jí)上生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能一節(jié)的內(nèi)容,坐標(biāo)曲線圖在課堂的教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。這部分教材內(nèi)容圖文并茂,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析影響草原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生物因素有哪些,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鼠種群與植物種群之間的數(shù)量變化進(jìn)行分析,再?gòu)氖笕号c鼠的天敵種群(如蛇、鷹)之間的數(shù)量變化進(jìn)行分析,再?gòu)氖蠓N群與鼠的天敵,訓(xùn)練學(xué)生分析資料的能力。
通過讓學(xué)生試著完成課本活動(dòng)后的討論2,學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)曲線圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系的能力,使草原生態(tài)系統(tǒng)中主要生物因素之間的關(guān)系更直觀,使學(xué)生認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)之間之所以能夠保持動(dòng)態(tài)的平衡,關(guān)鍵在于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,同時(shí)滲透了生物之間普通聯(lián)系的觀點(diǎn)[2]。這是初中生物教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)題目———光合作用和呼吸作用的關(guān)系,此題要求學(xué)生能夠正確的運(yùn)用坐標(biāo)曲線圖分析問題,解決問題。首先看橫坐標(biāo),橫坐標(biāo)表示時(shí)間。0點(diǎn)時(shí)光線最暗,植物光合作用遠(yuǎn)小于呼吸作用,即向外界釋放二氧化碳。故隨著時(shí)間推移,二氧化碳濃度增加,且光線逐漸增強(qiáng),光和速率逐漸增強(qiáng)。當(dāng)光和速率大雨呼吸速率時(shí),植物吸收二氧化碳釋放氧氣。所以第二階段二氧化碳濃度下降。第三階段時(shí),由于光線變暗,光和速率再次減小,低于呼吸速率時(shí),二氧化碳濃度上升。該題主要看不同時(shí)間段光線的強(qiáng)弱,B選項(xiàng)二氧化塘碳度先下降再上升,即表示呼吸速率先小于光和速率再大于呼吸速率。對(duì)應(yīng)時(shí)間段來看,這是不合自然界的規(guī)律的,因?yàn)橛嘘?yáng)光的階段不可能在深夜出現(xiàn)。
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