大學(xué)生就業(yè)難的幾大原因

　　學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語：在全球金融危機(jī)影響下，今年大學(xué)生就業(yè)困境尤其明顯。通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的供需失衡、學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)、就業(yè)觀念誤區(qū)等都是造成就業(yè)難的主要原因，必須在政府、學(xué)校、大學(xué)生三方的共同努力下才能走出困境。

　　關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難，一個(gè)頗為流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，這是高校擴(kuò)招導(dǎo)致的。其實(shí)，這個(gè)說法似是而非。研究者曾以23—25歲的個(gè)體為對(duì)象，考察大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生就業(yè)狀況的差異。調(diào)研結(jié)果表明，對(duì)于一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生來說，如果不上大學(xué)，其失業(yè)率會(huì)更高，勞動(dòng)參與率會(huì)更低。也就是說，高校擴(kuò)招并沒有使得個(gè)體就業(yè)狀況變得更糟糕，相反，它改善了青年就業(yè)的狀況。就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，近十幾年之所以會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，主要有以下幾個(gè)方面原因。

　　勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割

　　從不同勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本狀況看，大致可以分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)兩類，主要市場(chǎng)工資高、工作環(huán)境好、就業(yè)穩(wěn)定、可以享受社會(huì)保障，并有較多的培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì);而在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)上，工資低、工作條件差、就業(yè)變動(dòng)性大，培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)少于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的存在，勞動(dòng)力在不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)之間流動(dòng)時(shí)，往往需要跨越各種制度障礙，工作轉(zhuǎn)換成本很高。很高的工作轉(zhuǎn)換成本無疑會(huì)減少大學(xué)畢業(yè)生的工作轉(zhuǎn)換次數(shù)，提高其保留工資，因?yàn)樗坏┙邮苣硞€(gè)工作，尤其是次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的工作，則有可能會(huì)被“固化”在那里，從終身的收益考慮，他自然希望自己工作的起點(diǎn)工資越高越好。因此，許多大學(xué)生把東部地區(qū)和大城市視為自己就業(yè)的首選目標(biāo)，并且寧愿短暫地忍受失業(yè)以等待這些地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)也不到西部和農(nóng)村工作。

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的影響

　　長(zhǎng)期以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形成了以中低端制造業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一直偏弱，僅占國(guó)民經(jīng)濟(jì)比重的40%多，遠(yuǎn)低于發(fā)展中國(guó)家平均50%—60%的水平，更低于發(fā)達(dá)國(guó)家70%的水平。低端制造業(yè)對(duì)人才受教育程度要求相對(duì)較低，就業(yè)主力軍自然以進(jìn)城務(wù)工人員為主，無法為受過更多教育的大學(xué)生提供適合的崗位。而第三產(chǎn)業(yè)，尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，是吸納大學(xué)生就業(yè)的主陣地，研究表明，國(guó)內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，能帶動(dòng)70萬個(gè)就業(yè)崗位。近幾年，媒體屢屢炒作大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不過農(nóng)民工，其根源不在于大學(xué)生，而在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更有利于農(nóng)民工，而非大學(xué)生。這從反面說明，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展第三產(chǎn)業(yè)，能夠釋放大量的就業(yè)崗位，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。

　　大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素

　　我國(guó)的教育模式存在很多問題，例如應(yīng)試考試。應(yīng)試考試使很多學(xué)生都成了書蟲，他們整日停留在書海中，以期啃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。高校中出現(xiàn)了很多“學(xué)霸”，這就是一個(gè)問題。很多學(xué)生都以能夠掌握更多的課本知識(shí)為榮，當(dāng)然學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮是非常好的事情。教育的目的是為了讓人進(jìn)步，并不是讓學(xué)生去復(fù)制知識(shí)。所以在創(chuàng)新教育和全面教育方面，我們做的是不足的。我們的教育模式是非常傳統(tǒng)的，面對(duì)市場(chǎng)變化，我們必須適當(dāng)改變教學(xué)模式。

　　大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)觀念的問題

　　當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)市場(chǎng)的能力和觀念，不是太適應(yīng)。大學(xué)現(xiàn)在主要是重知識(shí)培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒能力，有文憑沒水平這種情況還是或多或少的存在，因此大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，比如，有的大學(xué)生，甚至于一般的公文都寫不太好，有一些工科大學(xué)生，一般的圖紙可能看不太懂，這樣就業(yè)可能就比較困難了。與此同時(shí)大學(xué)生的觀念能力，觀念也不太適應(yīng)，都想到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)，基層去就業(yè)。