學困生產(chǎn)生的原因

　　學困生是指智力與感官正常，但學科學習效果低下，達不到國家規(guī)定的學科課程標準要求的學生。那么，學困生產(chǎn)生的原因是什么?下面就由學習啦小編告訴大家學困生產(chǎn)生的原因吧!

　　學困生產(chǎn)生的原因

　　(一)內(nèi)部原因

　　1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多學科困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

　　2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學好學科缺乏自信心。

　　3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

　　4.依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把學科學習的希望寄托在老師和同學的身上。

　　(二)外部原因

　　1.小學階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學畢業(yè)直接到初中學習，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學與初中的知識銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈。

　　2.教材的原因。初中學科教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響學科課的學習。

　　3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

　　4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

　　學困生的幾種心理：

　　1、自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標，沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流;或者思想包袱重，很想學習好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。

　　2、基礎(chǔ)型：原來基礎(chǔ)比別人差，上課聽不懂;或身體差，缺課多，因而掉隊了。這類學生想趕上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

　　3、緩慢型：能學會，就是接受速度慢。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強跟著學下去，以至惡性循環(huán)。

　　4、厭學型：在學習中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。

　　5、對立型：由于受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學，逐漸掉隊。

　　6、隨意型：平時學習不努力，無所謂，家長也管不了，聽之任之。

　　7、牽連型：有些人本來學得還可以，但由于班級普遍差，周圍環(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。

　　8、被動性：不抓不學，抓緊就學好，抓一抓才學一學，不自覺。

　　9、驕嬌型：這類學生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責怪教師教不好。

　　如何成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防學困生

　　1.激發(fā)學困生的學習興趣。讓學習成為一種興趣。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外學科史，或有趣的學科知識，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生盡情地“欣賞”。

　　2.幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。

　　3.加強學法指導(dǎo)。有些學困生雖然學習學科也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W科學習策略，不會調(diào)控自己的學科認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

　　4.注意培養(yǎng)學困生的自我控制能力。學困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。

　　5.教師要關(guān)心、熱愛、尊重學困生。對于學困生，教師不僅要關(guān)注學困生的學習、生活，還要關(guān)注學困生的心理。學困生和其他學生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗。

　　6.加強家庭、學校的聯(lián)系，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學校、家庭對學生有各種各樣的影響，社會教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進學困生的轉(zhuǎn)化。

　　總之，學困現(xiàn)象是一種不可避免與學習過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。