學(xué)生之間矛盾產(chǎn)生的原因介紹
學(xué)生之間矛盾產(chǎn)生的原因介紹
學(xué)生之間矛盾是很常見的，產(chǎn)生矛盾的原因有很多，矛盾產(chǎn)生就應(yīng)該化解，而不是吵架。下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家學(xué)生之間矛盾產(chǎn)生的原因，一起來看看吧!
學(xué)生之間矛盾產(chǎn)生的原因
首先要明確，人都是自私的，只是私心大小的問題。所以利益矛盾是比較容易產(chǎn)生的。典型的就是獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生等的評(píng)定。其次，個(gè)性使然，有的人喜歡安靜，而有人卻又比較張揚(yáng)，同學(xué)之間由于各種各樣的關(guān)系可能會(huì)使兩種甚至幾種截然不同的性格的人在一起工作或生活，而在合作中可能會(huì)由于不同的見解而導(dǎo)致摩擦。然后，要是一個(gè)宿舍的，個(gè)人生活習(xí)慣是產(chǎn)生矛盾的重要原因。如早睡和晚睡就產(chǎn)生矛盾，有人看書有人打游戲也會(huì)有矛盾，等等。還有如果是大學(xué)生得話，就比較開放~大家都成人了嘛~情敵啦，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手啦也是必不可少的~對(duì)于小部分人來說勝利是最重要的，手段無所謂，這也可能是產(chǎn)生矛盾的一個(gè)導(dǎo)火索(當(dāng)然，只是一小部分人)。
學(xué)生之間有了矛盾的處理方法
一、諒解是處理學(xué)生矛盾的基礎(chǔ)
斤斤計(jì)較是學(xué)生鬧矛盾的重要原因之一。既然學(xué)生之間鬧矛盾的緣由大都是小事，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是小事就成了重要問題。僅靠“宰相肚子里能撐船”之類的說教是不夠的，最好通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到斤斤計(jì)較的學(xué)生是怎樣的，寬宏大量的學(xué)生又是怎樣的。自己的缺點(diǎn)在別人身上表現(xiàn)出來最令自己討厭，當(dāng)學(xué)生看到斤斤計(jì)較的學(xué)生形象是如此讓人厭惡時(shí)，一定會(huì)震撼學(xué)生的心靈。
道聽途說是學(xué)生鬧矛盾的重要誘因之一。因?yàn)槁犝f龍超罵我了，所以我就要去罵龍超，是小學(xué)校園里的常見現(xiàn)象。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)而理性認(rèn)識(shí)較弱，遇到問題總愛“想當(dāng)然”認(rèn)為怎樣就怎樣，不會(huì)理性分析對(duì)錯(cuò)。其實(shí)，讓學(xué)生理性分析問題真有點(diǎn)勉為其難，成人尚且“眾口鑠金，積毀銷骨”，何況是未成年兒童呢?因此，制止以訛傳訛才是解決此類問題的最佳途徑。告訴學(xué)生，即使真的有同學(xué)罵人了也不要去學(xué)更不要告訴被罵的同學(xué)，因?yàn)檫@是不好的事情，不好得事情即使告訴老師也只能小聲說，因此就更不能告訴被罵的同學(xué)了。
無論何時(shí)，學(xué)生鬧矛盾不可避免，有了矛盾應(yīng)該盡力諒解。只有充滿真善美的心靈才會(huì)以德報(bào)怨，才能不斤斤計(jì)較。因此，要努力在學(xué)生的心靈種上團(tuán)結(jié)互助的種子，否則，即使學(xué)生知道該怎么做也會(huì)在火冒三丈之時(shí)做出不冷靜的舉動(dòng)。當(dāng)學(xué)生心靈美好，諒解成為習(xí)慣，學(xué)生之間的矛盾就會(huì)慢慢減少，教師工作也一定會(huì)輕松不少。
真善美的心靈不是憑空培養(yǎng)的，需要借助一定的抓手。最好的做法是引導(dǎo)學(xué)生樹立人生目標(biāo)并為之不斷努力，最少讓學(xué)生有事可做。學(xué)生的心靈被“正事”塞滿，也就沒有功夫斤斤計(jì)較了。如，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，學(xué)生不僅塑造心靈，收獲“正義”，而且天天與書相伴就會(huì)少一些爭(zhēng)執(zhí);培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，學(xué)生的心靈被植物標(biāo)本占據(jù)，也就無暇顧及其它;培養(yǎng)學(xué)生的攝影興趣，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處尋找美發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生之間的矛盾也就被忽略了……
二、要讓學(xué)生知道不能諒解的矛盾要及時(shí)告訴老師
學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，處理問題分不清輕重緩急，當(dāng)學(xué)生之間有矛盾不能諒解對(duì)方而自行處理時(shí)，往往會(huì)讓事態(tài)擴(kuò)大，最終難以收拾。因此，要讓學(xué)生知道有了矛盾不能諒解對(duì)方一定要告訴老師，只要自行處理不論對(duì)錯(cuò)都要受到懲罰。
報(bào)告老師，要好事大聲說不好的事情悄悄說。好事大聲說是對(duì)做好事學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)，也讓更多的學(xué)生知道這件好事，起到榜樣示范作用;不好的事情悄悄說是避免擴(kuò)大不良影響，同時(shí)，因?yàn)榘l(fā)生不好的事去報(bào)告老師的學(xué)生大多是自認(rèn)為理直氣壯卻吃虧受屈的學(xué)生，往往氣急敗壞火冒三丈，悄悄說話有助于學(xué)生穩(wěn)定情緒緩和心情。
學(xué)生來報(bào)告老師，老師一定要耐心傾聽學(xué)生的委屈，有時(shí)，學(xué)生并不期待老師的處理，傾訴就是學(xué)生報(bào)告老師的目的。當(dāng)處理學(xué)生矛盾時(shí)，老師一定要問清緣由調(diào)查清楚一碗水端平，切不可偏袒一方。當(dāng)然，一碗水端平并不是絕對(duì)的，最好讓雙方都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我經(jīng)常在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)教室是讀書學(xué)習(xí)的地方不是玩耍打鬧的場(chǎng)所，也經(jīng)常說同學(xué)之間有了矛盾要相互諒解。有人不小心碰你一下，你要去端端正正地寫字;不小心打你一下，你要去認(rèn)認(rèn)真真地讀書;無意中踢你一腳，你要去扎扎實(shí)實(shí)地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。然后，當(dāng)學(xué)生在教室內(nèi)因?yàn)閱栴}處理不當(dāng)鬧矛盾時(shí)，我首先質(zhì)問因?yàn)?ldquo;吃虧”而報(bào)告老師的學(xué)生是否在寫字讀書或者預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
老師處理矛盾不但要解決問題，使當(dāng)事雙方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，心平氣和接受懲罰，而且要通過解決矛盾塑造優(yōu)良班風(fēng)，努力打造帶有濃郁學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)風(fēng)，使全班學(xué)生能通過這件事團(tuán)結(jié)一致努力學(xué)習(xí)積極向善。
三、及時(shí)溝通家長(zhǎng)化解深層矛盾
學(xué)生之間鬧矛盾一般是小事，無需和家長(zhǎng)溝通，有時(shí)，越溝通越讓家長(zhǎng)下意識(shí)地認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校里受欺負(fù)了，小事也鬧大了。但是，遇到兩種情形必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。一是學(xué)生情緒明顯不對(duì)頭，經(jīng)老師調(diào)節(jié)溝通做思想工作依然不能“還陽”的;二是連續(xù)幾次都與同學(xué)鬧同樣的矛盾。前者往往發(fā)生在矛盾看似解決其實(shí)學(xué)生心里很不服氣，心中陰影還沒有煙消云散之時(shí)，若能回家得到家長(zhǎng)的傾聽與疏導(dǎo)，有助于學(xué)生的心情得到緩和，有助于學(xué)生與鬧矛盾的同學(xué)前嫌盡棄。后者往往是學(xué)生存在問題卻引不起重視，有錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正，與家長(zhǎng)溝通可以家校聯(lián)合雙管齊下共同幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。
有時(shí)，家長(zhǎng)往往站在孩子立場(chǎng)上說話，特別是同桌鬧矛盾，家長(zhǎng)首先想到的是給孩子調(diào)桌，其實(shí)這是有意回避問題。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該教育孩子直面問題，努力用最好的辦法解決問題。回避問題，問題繼續(xù)存在，永遠(yuǎn)得不到解決;解決問題，孩子才能獲得與同學(xué)相處的正確方法，才能啟迪智慧，收獲友誼。
與家長(zhǎng)溝通，有時(shí)還需要做家長(zhǎng)的工作。都是家長(zhǎng)，水平參差不齊，能力差別很大，認(rèn)識(shí)深淺不一，同樣的問題常有不同的認(rèn)識(shí)。老師既要尊重家長(zhǎng)，更要從有利于孩子健康成長(zhǎng)的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。老師和家長(zhǎng)意見一致，教育效果才會(huì)事半功倍。
解決學(xué)生矛盾盡管是小事，卻是教育教學(xué)中最頻繁的工作之一，處理恰當(dāng)有助于學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，對(duì)其學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。因此，老師一定要把握好方式方法，讓學(xué)生在每一次矛盾化解時(shí)都能得到明顯的進(jìn)步提升。
老師處理學(xué)生間的矛盾
首先要深入細(xì)致的調(diào)查沖突的原因。化解學(xué)生中的矛盾沖突，教師要首先及時(shí)性地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，而不能道聽途說、捕風(fēng)捉影，更不能用老眼光來看人，胡亂猜疑。班主任對(duì)于學(xué)生中發(fā)生的自己尚不知情的問題，要親自進(jìn)行全面系統(tǒng)、有計(jì)劃地摸索底細(xì)。不能采用“我猜想……”、“我估計(jì)……”的方式去捕風(fēng)捉影，而應(yīng)該把事情調(diào)查清楚以后再做決定。
其次要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。人生在世，各種矛盾沖突是不可避免的，涉及原則性的問題，應(yīng)該爭(zhēng)出是非。但生活中的小矛盾，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果自己有理就咄咄逼人，寸步不讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方難以下臺(tái)，使矛盾激化。為此，解決矛盾沖突應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則，學(xué)會(huì)退讓;若是自己是無理的，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，坦誠(chéng)道歉，不要為了面子，最后變成無理取鬧，既輸理又丟人。只要雙方學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地理解對(duì)方，就會(huì)減少矛盾，使我們的人格更加高尚。
應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生的矛盾沖突。學(xué)生的年齡、社會(huì)閱歷、生理心理特征決定了他們難免存在這樣那樣或那樣的偏差認(rèn)識(shí)，從而發(fā)生沖突，作為老師面對(duì)這些問題不可回避，要入情入理地循循善誘，促進(jìn)問題的妥善解決，平等對(duì)待沖突主體，不偏心、歧視，不冷談一方，一定要一碗水端平，切忌順眼者得到關(guān)照，違紀(jì)者得到屁護(hù)。否則會(huì)導(dǎo)致師生、生生間不和諧，形成暴力。
教育學(xué)生用理智戰(zhàn)勝情感的沖動(dòng)。古人云，“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。這句話雖然我們都會(huì)說，可一旦發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，還是昏了頭，爭(zhēng)吵不休。以后如果哪位同學(xué)再控制不住自己的情緒，想打仗的話，就想想這句話?；蛟S你肯退讓一步，少爭(zhēng)辯幾句，這場(chǎng)爭(zhēng)吵就停止了。不要認(rèn)為這樣的讓步就是畏懼，是退縮，是沒有本事的表現(xiàn)，相反，就在你忍讓的那一時(shí)刻起，你的素質(zhì)就得到了提升，你的品行就得到了完善，你周圍的人就會(huì)對(duì)你的行為發(fā)出無聲的贊嘆，此刻的你就是一個(gè)寬宏大量，心胸開闊的人
尋求家長(zhǎng)或者學(xué)校的幫助。如果矛盾發(fā)展到僵持的時(shí)候，不妨通過正確的途徑，尋求家長(zhǎng)、學(xué)校的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從危機(jī)的邊緣走向合作的、伙伴的境地。
最后要發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地解決沖突。充分體現(xiàn)新課程改革提倡的教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性教育理念，創(chuàng)造性地解決學(xué)生間沖突。我是這樣做的，首先把沖突的學(xué)生雙方分隔開，讓他們冷靜下來，引導(dǎo)他們“咽下一口氣”，化干戈為玉帛。心平氣和地思考發(fā)生沖突的全過程，主要想想自身存在哪些不足。待他們冷靜下來后再幫他們分析整件事情的來龍去脈，引導(dǎo)他們意識(shí)到自己的不足，達(dá)到化解矛盾的效果。
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