學(xué)習(xí)動(dòng)力如此不足，學(xué)習(xí)興趣很是缺乏，當(dāng)代學(xué)生有很大部分這樣子的人，那么，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因吧!

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

　　1 心理學(xué)上的解釋

　　心理學(xué)上認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因有如下幾條：

　　(1)個(gè)體原因。情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、興趣、價(jià)值觀、健康狀況等個(gè)體特征，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。例如，如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不清，甚至認(rèn)為讀書無用，則容易喪失動(dòng)機(jī)。又如，如果一個(gè)人在以往的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遭受挫折與失敗，就會(huì)產(chǎn)生痛苦和沮喪的情緒，挫傷學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱以至消退。

　　(2)家庭原因。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響，他包括客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)條件、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等因素構(gòu)成了客觀環(huán)境;家長的教育方式、期望程度。家庭氣氛等則是主觀環(huán)境。如果父母不重視子女的學(xué)習(xí)，本人進(jìn)取心不強(qiáng)，甚至還向子女散布實(shí)用思想和讀書無用論，這必然會(huì)削弱子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果父母期望太高，管教太嚴(yán)，有時(shí)也會(huì)適得其反，使子女產(chǎn)生逆反心理。

　　(3)學(xué)校原因。對(duì)于學(xué)生來說，校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程、教師素質(zhì)等都會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)試教育的模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法、不良的校園環(huán)境及不喜歡的任課老師等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。

　　(4)社會(huì)原因。社會(huì)生活是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，其中社會(huì)價(jià)值觀對(duì)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有巨大的影響。如果整個(gè)社會(huì)崇尚知識(shí)和人才的價(jià)值，則對(duì)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有正面的影響;如果社會(huì)對(duì)人才、知識(shí)的需要被社會(huì)上某些畸形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所淹沒，如分配不均、腦體倒掛、拜金主義盛行，讀書無用論的觀念就會(huì)泛濫，致使人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯消退。

　　2 個(gè)人見解

　　如果光看這些解釋，還是讓人無計(jì)可施，找不到解決的方法。因此，有必要追根溯源，進(jìn)一步追究深層次的原因。筆者總結(jié)出了六方面的原因：社會(huì)大環(huán)境，管理體制，管理者和教員的心態(tài)，親戚朋友的期望，周圍其他人的影響，個(gè)人的意志。

　　(1) 社會(huì)大環(huán)境

　　隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“金錢萬能論”、“錢能通神”等拜金主義言論甚囂塵上，于是乎，許多人一切向錢看，認(rèn)為錢能搞定一切。筆者在站崗時(shí)就曾攔住一位這樣的學(xué)員，他沒帶學(xué)員證，我質(zhì)問他，“你連學(xué)員證都不帶，那你帶什么了?”他說，“我?guī)уX了。”弄得我哭笑不得。另一方面，隨著受教育人數(shù)的增加和各種文憑的泛濫，大學(xué)文憑變得越來越不值錢。回家經(jīng)常聽到的一句話就是“現(xiàn)在的大學(xué)生怎么這么多，幾乎可以用掃把掃了。”還有，許多企業(yè)和政壇領(lǐng)導(dǎo)的世襲制沒有完全打破，“一人得道，雞犬升天”的現(xiàn)象也屢見不鮮，拉關(guān)系走后門更是司空見慣，這讓許多人錯(cuò)誤的認(rèn)為關(guān)系比實(shí)力重要得多。我考研時(shí)考了413，專業(yè)第一，可有一次被隊(duì)干部一句話嗆得不輕，“你以為你考第一就能直讀啊?要是跟領(lǐng)導(dǎo)搞不好關(guān)系，你什么事都做不成。”看來我真是個(gè)“書呆子”。

　　呆就呆吧，我相信馬克思的辯證唯物主義是沒有錯(cuò)的。從辯證發(fā)展的角度看，這些現(xiàn)象是不可能長久存在的。辯證法認(rèn)為，人們盡管自己創(chuàng)造自己的歷史，但并不是無中生有、隨心所欲的創(chuàng)造，也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造。當(dāng)然，在實(shí)際的歷史過程中，究竟哪一種可能性會(huì)最終實(shí)現(xiàn)，還取決于人們的自覺選擇和不同意志之間的相互沖突狀況。社會(huì)發(fā)展的道路是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，社會(huì)歷史進(jìn)程是漸進(jìn)性和跨越性的統(tǒng)一?，F(xiàn)在還是處于矛盾的積累期，所以看不出來，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，實(shí)力的重要性將會(huì)凸現(xiàn)出來。

　　(2) 管理體制

　　這是我想敘述的重點(diǎn)，也是能實(shí)際操作的地方之一。我認(rèn)為軍校的管理體制存在如下幾點(diǎn)不利于學(xué)員學(xué)習(xí)的地方：

　?、?考試不公平。這是導(dǎo)致勤奮學(xué)習(xí)者被人說成“低智商”的直接原因?？记俺藙澲攸c(diǎn)外，相當(dāng)一些科目的大多數(shù)試題都會(huì)奇跡般地出現(xiàn)，這時(shí)候比拼的就是誰的記憶力更強(qiáng)了。此外，監(jiān)考人員對(duì)考試作弊的行為爭(zhēng)一只眼閉一只眼或者把很明顯的考試作弊判成考場(chǎng)違紀(jì)也助長了部分平時(shí)不學(xué)習(xí)，考時(shí)抱佛腳的人的氣焰。

　?、?各種活動(dòng)和勞動(dòng)眾多，而其中許多是沒有必要的。從系里到院里到大學(xué)到總參，各式各樣的活動(dòng)和比賽層出不窮，而隊(duì)干部重視的正是這些比賽，因?yàn)樗麄兡芙o隊(duì)里帶來榮譽(yù)。這似乎沒有錯(cuò)，可問題在于這些活動(dòng)不可避免的會(huì)與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，隊(duì)干部為了獲獎(jiǎng)，常不惜犧牲學(xué)員的正課時(shí)間。筆者有一位要好的教員就跟我說過這樣的事情，課上了半節(jié)突然值日員慌慌張張的跑來說要某某同學(xué)回隊(duì)里，一問才知道是隊(duì)干部緊急召喚。勞動(dòng)則是出奇的多，除了打掃本樓的衛(wèi)生和相應(yīng)衛(wèi)生區(qū)外，還經(jīng)常有各種莫名其妙的公差。比如草稍微長得茂盛了點(diǎn)就得去除草，有領(lǐng)導(dǎo)來了就得去打掃家屬區(qū)，還有打掃幼兒園衛(wèi)生，鏟除樹木等，學(xué)員簡(jiǎn)直就是免費(fèi)的勞動(dòng)力，耽誤時(shí)間甚多。

　　③ 評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)，推免讀研等關(guān)系學(xué)員切身利益的事情幕后操作甚多。常見的情況不是能者居之，而是親者居之。各種比賽名次也常不是真正優(yōu)勝者靠前，而是內(nèi)定。至于入黨就更不用說了，成績(jī)似乎根本不是標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　④ 形式主義泛濫。以檢查為例：領(lǐng)導(dǎo)在檢查之前一般先通知下面，于是下面抓緊做好各種準(zhǔn)備。檢查內(nèi)務(wù)，則提前叫學(xué)員打掃個(gè)底朝天;檢查設(shè)施，則叫學(xué)員刷墻，裝燈箱等;檢查學(xué)習(xí)，則吩咐學(xué)員那次課一定得怎樣，甚至提前做好錄像。

　　(3) 管理者和教員的心態(tài)

　　其實(shí)從第二點(diǎn)就已經(jīng)可以看出管理者和教員的心態(tài)了。在此我點(diǎn)明一下：

　　先說管理者。很明顯的，管理者不重視學(xué)習(xí)，而重視各種比賽。表現(xiàn)出來，就是對(duì)勤奮學(xué)習(xí)者和經(jīng)常參加活動(dòng)者采取兩種截然不同的態(tài)度。對(duì)于各種評(píng)獎(jiǎng)和入黨，隊(duì)干部?jī)?yōu)先考慮的肯定是經(jīng)常參加活動(dòng)者。勤奮學(xué)習(xí)者得到的似乎只有學(xué)習(xí)的樂趣，要是沒有了這種樂趣，學(xué)習(xí)是很難堅(jiān)持下來的。這還罷了，有些隊(duì)干部還經(jīng)常給勤奮學(xué)習(xí)者出些難題，比如我就被我們隊(duì)干部說成是有精神病，不過當(dāng)我考研考了413后，話就改成了“天才跟瘋子的區(qū)別本來就不大”。

　　再說教員。我可以這么說，有些教員是很不負(fù)責(zé)任的。上課時(shí)睡倒一大片他不管，作業(yè)也從來沒有，考試前告訴學(xué)員三張?jiān)嚲淼膬?nèi)容和答題要點(diǎn)(因?yàn)榻虅?wù)處要從這三張?jiān)嚲碇谐橐粡垇砜?。當(dāng)然，大部分教員都是兢兢業(yè)業(yè)的，但在這種管理體制下，他們也無可奈何。

　　(4) 親戚朋友的期望

　　由于社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長送孩子來軍校的目的就是為了給家里省錢和給家里帶來榮耀。他們不會(huì)去管孩子學(xué)到了多少真本事，關(guān)心的只是孩子有沒有當(dāng)過骨干，有沒有得過獎(jiǎng)，能不能讀研或者分配到一個(gè)好的地方，而這些與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞沒有多大的關(guān)系。

　　(5) 周圍其他人的影響

　　試想一下，在一個(gè)整天有忙不完的勞動(dòng)、訓(xùn)練、活動(dòng)等與學(xué)習(xí)無關(guān)的環(huán)境里，在一個(gè)大家都不學(xué)習(xí)就你埋頭苦學(xué)而最后換來的只是別人的嘲笑的氛圍中，你能沉得下心去學(xué)習(xí)嗎?我想換了愛因斯坦，他也不會(huì)學(xué)習(xí)的，當(dāng)然他會(huì)跳出這個(gè)環(huán)境。但這算是解決之道嗎?

　　(6) 個(gè)人的意志

　　辯證唯物論認(rèn)為，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的動(dòng)力，內(nèi)因受外因的影響，外因通過內(nèi)因起作用。心理學(xué)上也認(rèn)為，人根據(jù)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，先在頭腦中確定行動(dòng)的目的，然后根據(jù)這個(gè)目的來支配自己的行動(dòng)，并力求實(shí)現(xiàn)此目的，這種心理活動(dòng)就是意志。人類通過意志，即通過內(nèi)部的意識(shí)事實(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的。人們所從事的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都需要一定的意志努力，越是困難的任務(wù)越需要更多的意志努力，意志活動(dòng)總是與克服困難相聯(lián)系。因此，最終決定學(xué)習(xí)態(tài)度的還是學(xué)員自己的意志。由于以上種種原因的影響，許多學(xué)員學(xué)習(xí)的意志已經(jīng)趨于崩潰或者搖擺不定，這對(duì)于學(xué)習(xí)來說是很要命的。不管你如何聰明，要是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，你的學(xué)習(xí)是不可能搞好的。

　　3 總結(jié)與反思

　　前幾天剛在網(wǎng)上看到有關(guān)“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”的有關(guān)報(bào)道，報(bào)道中說，中國的一流大學(xué)與國際一流大學(xué)只是“形似”而沒有“神似”，而且中國可以稱得上一流大學(xué)的還很少(目前進(jìn)入985計(jì)劃的大學(xué)只有九所)。我們學(xué)校提出的口號(hào)是“爭(zhēng)當(dāng)軍內(nèi)領(lǐng)先，國際知名的一流大學(xué)”，目前學(xué)校也正處于轉(zhuǎn)型階段，可如果我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是這樣子，這個(gè)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)嗎?