任何一個班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作。那些學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。為什么會有學(xué)困生出現(xiàn)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的產(chǎn)生學(xué)困生的原因，一起來看看。

　　產(chǎn)生學(xué)困生的原因

　　造成“學(xué)困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，性格方面等等。教師要仔細研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實際原因，有針對性地進行指導(dǎo)，切不可“眉毛胡子一把抓”。

　　有些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們出現(xiàn)知識斷層,在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差,未能達到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生.學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學(xué)校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼.根據(jù)成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。

　　學(xué)習(xí)成績于暫時落后的學(xué)生，任何一個班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。

　　那些學(xué)習(xí)成績差，紀律又不好的學(xué)生，他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈.其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，受了批評還當(dāng)堂頂撞老師。

　　產(chǎn)生學(xué)困生的對策

　　(1)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

　　(2)要使學(xué)生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會提高。成績進步了，心理優(yōu)勢就得到加強，形成良性循環(huán)。

　　(3)實施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實施分層教學(xué)。

　　(4)建立新的評價體系，對學(xué)困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只從分數(shù)高低對所有學(xué)生進行分等。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。

　　(5)抓好學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補課堂教學(xué)的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有

　?、?目的輔導(dǎo)，認識到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強烈愿望，推動他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ);

　?、?學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙;所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);

　?、蹠孑o導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習(xí)鞏固，增強信心;

　?、芗皶r跟蹤檢查。