變得好學的原因

　　“我的孩子對學習不感興趣怎么辦?”、“孩子厭學怎么辦?”這是很多家長都曾遇到過或正在經歷的困擾。面對這樣的困擾，不少家長習慣于聚焦在問題本身，不斷關注孩子學習中出現(xiàn)的差錯，通過施加壓力的方式試圖讓孩子走上愛學習的軌道，殊不知，越是如此，孩子在學習中感受到的挫敗感就越多、越強，相反，成就感和快樂就會越來越少。而能夠讓人對事感興趣的動力，恰恰來自于他從這件事情中感受到的成就感和幸福感。下面是學習啦小編精心為你整理的變得好學的原因，希望家長能看看。

　　變得好學的原因

　　其實，孩子天生就想學習

　　對孩子的行為活動觀察后，我發(fā)現(xiàn)，孩子對任何事物都會產生興趣，并具有求知探索的欲望，哪怕是一塊石頭、一棵小草、一朵小花，他都會提出很多稀奇古怪的問題。“我要懂得更多”是孩子的學習目標，而且這種學習目標是天生就有的。

　　我開始和孩子有更多的交流，話題始終離不開“我要學習，我要懂得更多。”慢慢地，孩子語言開始多起來，性格也活潑起來，他經常告訴我：“這我已經懂了，那我也懂了。”原來孩子學習成長，不僅僅是追求的過程，更重要的是自我總結的過程。

　　當我真正認識孩子以后，我和孩子的交流不再是你要好好學習，也不再是你必須完成作業(yè)，而是這你懂了嗎?那你也懂了嗎?這你會解釋嗎?那你也會解釋嗎?然后和孩子一起自我總結，把學習的主動權完全交給孩子。

　　在和孩子交流互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子產生求知激情的是“成就感”，而讓孩子產生求知欲望的是“我要懂得更多”。我得出了一個孩子學習目標推動循環(huán)鏈的結論：我要懂得更多，讓孩子產生目標追求，追求目標后產生成就感，產生成就感后，再次產生目標追求。

　　“我要懂得更多”、“解釋和解決身邊的為什么”、“不懂就問，有錯就改”、“自我總結”、“完善自我、超越自我”成了孩子固定的思維習慣和行為習慣。

　　如何讓孩子變得好學

　　剖析嫉妒之害，指明進取之路

　　鑒于小學生低年級學生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，教師在教育實踐中應注重采用舉例說明的方法，為學生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學生引以為戒;另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學生樹立學習的榜樣，引導他們正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優(yōu)缺點，取人之長，補己之短。此外可組織學生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一種比仇恨還強烈的惡劣情緒”等，并結合學生實際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實學習，與別人友好相處。

　　關愛：營造關愛氛圍，化解嫉妒心理

　　小學低年級學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優(yōu)異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。

　　激勵：充分肯定成績，強化進取信心

　　在幫助落后者進步過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發(fā)奮進取的勇氣和自信。美國現(xiàn)代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。

　　疏導：競爭合作互補，優(yōu)化人際關系

　　“競爭”是指個體或群體為充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超越對手的過程。“合作”是指學生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項任務的過程。在教育過程中，這兩者是對立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優(yōu)化學生間的人際關心，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發(fā)展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。