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留守兒童心理問題的原因

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  留守兒童(the "left-behind" children),是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們,為什么留守兒童心理問題呢?以下就是學(xué)習(xí)啦小編給你做的整理,希望對你有用。

  留守兒童心理問題的原因

  (一)家庭教育的缺位,親情關(guān)愛的缺失,是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。

  隔代監(jiān)管和隔代教育使“留守學(xué)生”不同程度地產(chǎn)生心理問題,對他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。

  很多家長外出務(wù)工后,就把兒童托付給年邁的父母(爺爺奶奶或者外公外婆)照管,“留守兒童”長期與父母分離,負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低,難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任,在長期情感缺失和心理失衡的影響下,“留守兒童”因“情感饑餓”而產(chǎn)生畸形心態(tài),主要表現(xiàn)為:任性、自私、冷漠,缺乏同情心;逆反心理重;性格孤僻,自我為中心,合作意識差;沒有禮貌,沒有上進(jìn)心,集體榮譽(yù)感不強(qiáng),道德品行較差;學(xué)習(xí)成績低下,學(xué)習(xí)缺乏自覺性、積極性和刻苦精神;由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人,學(xué)校、家庭又無法溝通,學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,學(xué)生就更加難管了。

  (二)、學(xué)校的不當(dāng)評價、教師的不當(dāng)教育,是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因。

  1、學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評價導(dǎo)致“留守兒童”心理問題的產(chǎn)生。

  長期以來的應(yīng)試教育,學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機(jī)制,把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生,使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好,聽話的學(xué)生,而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生,更是不聞不問,不理不管,而這一部分學(xué)生中,大多數(shù)是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進(jìn),學(xué)校的評價也發(fā)生了很大的變化,但是,從各學(xué)校、基層教育部門制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn),無論從多少個指標(biāo)中來考核教師,最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級學(xué)生們的“考分”!

  2、教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。

  ①教師不當(dāng)學(xué)生觀,是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生的成績好壞或聽不聽話,是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注,對成績差的學(xué)生常常是一點(diǎn)機(jī)會都不給,或者是給予很少的機(jī)會。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,大多數(shù)是“留守兒童”,他們無論如何都不會引起教師的重視和信任,于是就會抑郁悲觀,往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學(xué)生的厭棄,這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化,有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式,給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。

 ?、诮處熉浜蠼虒W(xué)觀,是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況:第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。認(rèn)為學(xué)生是白板,教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品,學(xué)生必須無條件地服從教師,使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上不能有半點(diǎn)違背教師的意思,懲罰成為家常便飯,學(xué)生每時每刻如履薄冰,如臨大敵,很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,對學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任,對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。兒童在家得不到關(guān)愛,在校得不到溫暖,很容易出現(xiàn)心理問題。

  (三)社會的不良環(huán)境、成人的不良影響,是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重大誘因。

  社會是一個大熔爐,對于人的成長起著不可忽視的作用。農(nóng)村“留守兒童”由于社會教育的原因,存在的問題也十分嚴(yán)重,具體表現(xiàn)在:

  1、社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響

  農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧,違反國家有關(guān)規(guī)定,為了賺錢,而大量招徠在校學(xué)生,甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng),而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管,網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大,經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。

  2、成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響

  農(nóng)閑時節(jié),“閑人”太多,致使賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博,許多“留守兒童”的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中,整天在牌桌上生活,很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

  留守兒童心理問題的表現(xiàn)

  一是性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。外出務(wù)工父母一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

  二是自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒有完成就流落社會。

  三是寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落,感到寂寞,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛,進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

  四是盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就會計(jì)較當(dāng)真,與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師,臨時監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。

  五是產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無情。

  留守兒童心理問題怎么辦?

  1、建立“留守兒童“成長檔案,以學(xué)校為單位,對全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底,逐一登記造冊,建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案,并實(shí)行動態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔、分類管理、信息共通的工作程序,根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。

  2、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線,通過書信、電話、家訪召開家長會等形式,與“留守兒童”的家長主動溝通,經(jīng)常聯(lián)系,讓家長及時了解掌握孩子的情況。

  3、培訓(xùn)“留守兒增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容,提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識,增強(qiáng)生活自理能力,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

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