小孩說(shuō)話(huà)不清楚是什么原因
小孩說(shuō)話(huà)不清楚是什么原因
有家長(zhǎng)問(wèn)“寶寶說(shuō)話(huà)不清楚，是舌系帶過(guò)短的原因嗎?以下就是學(xué)習(xí)啦小編給你做的整理，希望對(duì)你有用。
小孩說(shuō)話(huà)不清楚的原因：
先天性生理缺陷
比如先天性唇裂和腭裂、牙齒缺失或畸形、舌系帶過(guò)短等。
后天疾病所致
比如寶貝因神經(jīng)系統(tǒng)疾病導(dǎo)致發(fā)聲器官運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、因聽(tīng)力受損等情況造成聽(tīng)不準(zhǔn)音而無(wú)法正確模仿、大腦發(fā)育障礙等，都可以引起發(fā)音不準(zhǔn)。
發(fā)育尚不成熟
3歲以前的寶貝詞匯量逐漸增多，他們很想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維，也常常有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，特別是一些較復(fù)雜的音。這是因?yàn)樗麄儎倢W(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)不久，而且大腦的語(yǔ)言中樞和發(fā)聲器官尚不成熟，或是在學(xué)說(shuō)話(huà)過(guò)程中受到語(yǔ)言環(huán)境的影響而引起的。
小孩說(shuō)話(huà)不清楚怎么辦?
1.構(gòu)音器官的發(fā)育缺陷。
構(gòu)音器官的發(fā)育缺陷診斷起來(lái)比較容易，家長(zhǎng)們往往在孩子出生的第一時(shí)間就能知道。這些發(fā)育缺陷以先天性唇腭裂最為多見(jiàn)。先天性唇腭裂根據(jù)裂開(kāi)的部位和嚴(yán)重程度分為幾類(lèi)，比如不完全性唇腭裂(含腭垂裂，即小舌裂開(kāi))、完全性唇腭裂;單側(cè)唇腭裂，雙側(cè)唇腭裂等等。
治療的方法主要是手術(shù)。手術(shù)的目的有兩個(gè)方面：一是關(guān)閉裂開(kāi)的縫隙，二是為恢復(fù)腭咽閉合創(chuàng)造條件。一個(gè)成功的唇腭裂手術(shù)可以關(guān)閉裂隙(牙床部分除外)，但是不一定能直接恢復(fù)腭咽閉合功能，這一點(diǎn)類(lèi)似于先天性腭咽閉合不全的患兒。沒(méi)有恢復(fù)腭咽閉合功能的患兒，可能還要進(jìn)行縮小咽腔的手術(shù)——咽成形術(shù)。
2.先天性腭咽閉合不全。
上面說(shuō)到，有唇腭裂的患兒，要靠手術(shù)恢復(fù)腭咽閉合功能。先天性腭咽閉合不全的患兒也是如此。那么，什么是腭咽閉合功能?它為什么這么重要?讓我們先了解一下軟腭的作用：我們的上腭分為兩個(gè)部分，前半部分是硬的，叫做硬腭;后半部分是軟的，叫做軟腭。軟腭里面是肌肉，可以運(yùn)動(dòng)。它向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓鼻子吸進(jìn)去的空氣通過(guò)咽喉進(jìn)入肺里面;它向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，和咽腔的肌肉一起堵住鼻腔后面，讓肺里面呼出的空氣只能從口腔出去。這樣，我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，才有足夠強(qiáng)的氣流形成語(yǔ)音。軟腭分隔鼻咽腔和口咽腔的功能，稱(chēng)為腭咽閉合功能。所以，沒(méi)有正常的腭咽閉合功能，就沒(méi)有正常的語(yǔ)音。
醫(yī)生檢查孩子腭咽閉合功能的方法有很多，比較常見(jiàn)的是醫(yī)生用耳朵聽(tīng)、X線(xiàn)腭咽側(cè)位片、纖維鼻咽鏡檢查、計(jì)算機(jī)語(yǔ)譜分析、鼻音計(jì)等等。這些檢查有時(shí)用一兩種就可以做出判斷孩子的腭咽閉合功能，有時(shí)要多做幾種檢查才能判斷。不能完成腭咽閉合功能的孩子可能要做上面提到過(guò)的咽成形術(shù)。但也有部分患兒可以用非手術(shù)方法獲得腭咽閉合功能。獲得腭咽閉合功能的孩子并不一定能夠正常發(fā)音，這一點(diǎn)類(lèi)似于先天性構(gòu)音障礙的患兒。他們都要進(jìn)行語(yǔ)音矯治。
3.先天性構(gòu)音障礙。
先天性構(gòu)音障礙的孩子多數(shù)沒(méi)有生理上的或者器質(zhì)上的問(wèn)題，可是仍然說(shuō)話(huà)不清楚。其原因可能和語(yǔ)音發(fā)育期相關(guān)教育不足有關(guān)。醫(yī)生檢查的方法以耳朵判聽(tīng)和語(yǔ)譜分析為主。治療上就主要依靠語(yǔ)音矯治了。
總之，相當(dāng)一部分有構(gòu)音障礙的孩子最終是需要進(jìn)行語(yǔ)音矯治的。
小孩口吃怎么辦?
首先要接受孩子的口吃，在家里營(yíng)造出安靜寬松的交流氣氛，幫助孩子克服對(duì)口吃的恐懼和自卑。
不要為難孩子，避免“做給我看，說(shuō)說(shuō)!”習(xí)慣，因?yàn)檫@樣干擾了孩子的思維過(guò)程，讓孩子過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言的形成。隨時(shí)隨地與孩子談?wù)摦?dāng)時(shí)發(fā)生的事情，談?wù)摂[在他面前的物體和事情，孩子語(yǔ)言流暢性會(huì)更好。不要說(shuō)“告訴爸爸，你去過(guò)那里?”“告訴奶奶，你生日得到了什么?”等，因?yàn)檫@些需要大量記憶，可能干擾語(yǔ)言形成。如果大人在描敘過(guò)去的事情時(shí)，孩子愿意插嘴發(fā)表自己的看法，是可以的，否則不要逼迫孩子說(shuō)這類(lèi)話(huà)。與孩子交流時(shí)，留一定的“暫停時(shí)間”，使孩子在想插話(huà)時(shí)能輕松插上話(huà)。但要注意不要沉默長(zhǎng)到雙方感到不自然，沉默時(shí)間太長(zhǎng)，讓孩子感覺(jué)已經(jīng)失去了輪到他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，這一方法就失效了。
第二，減慢語(yǔ)速
兒童經(jīng)常加快語(yǔ)速以跟上成人的語(yǔ)言節(jié)奏，當(dāng)孩子加快語(yǔ)速時(shí)，一部分孩子的嘴唇和下巴不能同時(shí)快速移動(dòng)，或者呼吸調(diào)整不過(guò)來(lái)，都可能出現(xiàn)口吃。如果我們能減慢自己的語(yǔ)速，孩子就有可能相應(yīng)減慢語(yǔ)速。我們可以跟孩子說(shuō)“不必急，我們有很多時(shí)間聽(tīng)”。我們不應(yīng)該說(shuō)：“慢慢說(shuō)，放松點(diǎn)”之類(lèi)的話(huà)，因?yàn)檫@樣會(huì)使他感到說(shuō)話(huà)時(shí)犯了錯(cuò)誤，以后應(yīng)該閉嘴。在他努力修正“錯(cuò)誤”時(shí)，他會(huì)更緊張，口吃反而會(huì)增加。
第三，減少提問(wèn)次數(shù)，最好減少一半提問(wèn)數(shù)量
許多成人與孩子交流時(shí)，喜歡提問(wèn)，而且喜歡連續(xù)提幾個(gè)問(wèn)題，而這些問(wèn)題常常把孩子卡住。父母改變口語(yǔ)交流的方式，減少一半提問(wèn)數(shù)量，使用陳述句式，對(duì)孩子口吃的改善非常有益。跟孩子玩時(shí)，父母用一些簡(jiǎn)短的句子跟孩子討論他在做什么，想什么，有什么感受，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣要適中，不要讓孩子覺(jué)得你在跟他做訓(xùn)練。
第四，即刻重復(fù)
在兒童口吃時(shí)，父母小心地簡(jiǎn)單重復(fù)孩子剛剛說(shuō)的話(huà)而不引起孩子對(duì)口吃的注意，可以使孩子知道我們已經(jīng)明白他的意思，同時(shí)可以使孩子感到大人在認(rèn)真地聽(tīng)他們講話(huà)而沒(méi)有改變?cè)掝}，這時(shí)他們就能放松愉快地交流。建議只有父母用此技巧，且使用2~3月后逐漸停止。一旦孩子消極抵抗“重復(fù)”技巧，或者認(rèn)為這是對(duì)他的取笑，那么就應(yīng)該立即中止。
第五，傾聽(tīng)和關(guān)注孩子，教會(huì)孩子使用簡(jiǎn)短句子
孩子說(shuō)話(huà)希望引起父母100%的注意力，如果當(dāng)時(shí)我們不注意聽(tīng)，孩子在要求我們注意聽(tīng)時(shí)，口吃會(huì)增加。教會(huì)孩子將長(zhǎng)句子分成幾個(gè)短語(yǔ)，用“3`4個(gè)單詞”的簡(jiǎn)單句子說(shuō)話(huà)，孩子說(shuō)話(huà)的流暢性會(huì)大大增加。
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