中考閱讀理解解題技巧：說明方法作用與唐雕不辱使命

　　這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國。以下是小編給大家?guī)淼闹锌颊Z文閱讀答題技巧，僅供考生參考。

　　初中語文解題技巧之唐雎不辱使命

　　本文可分三部分：

　　第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個明顯的騙局，因為安陵只是一個方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。

　　第二部分(第2、3段)，寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過?？煞謨蓪樱?/p>

　　第一層(第2段)，寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。

　　第二層(第3段)，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。

　　第三部分(第4段)，寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結局。

　　總結：文章用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。

　　初中語文閱讀理解解題技巧之說明方法作用

　　運用分類別方法要注意分類的標準。一次分類只能用同一個標準，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。

　　常見說明方法的作用：

　　(1)下定義的作用：準確揭示了事物的本質內(nèi)容，使讀者對事物的概念有了十分清楚的了解。

　　(2)打比方的作用：使被說明事物形象具體化，增加文章的生動性，趣味性，展現(xiàn)事物的特征，便于讀者理解。

　　(3)舉例子的作用：準確形象地說明被說明事物的特征，事例典型，深入淺出地說明事物，便于讀者理解。

　　(4)列圖表的作用：直觀、清楚地說明事物，一目了然，給人留下清晰的印象。

　　(5)列數(shù)據(jù)的作用：用科學數(shù)據(jù)具體準確地說明事物特征。

　　(6)分類別的作用：把某一事物進行具體形象的說明，眉目清楚，層次清晰。

　　(7)作比較的作用：通過對比突出強調(diào)了被說明事物的特征，使讀者對說明事物的特征有更清楚的了解。

　　總結：我們在閱讀理解的時候，要結合文章內(nèi)容分析說明方法的作用。分類別可以根據(jù)形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，注意說明。