阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》閱讀答案
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》閱讀答案
說(shuō)起魯迅,大家都知道他是哪個(gè)時(shí)代的文學(xué)楷模,文人典范。他很有的骨氣,特別是作為華人應(yīng)該有的骨氣。小編整理了阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》閱讀附答案相關(guān)知識(shí)，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛(ài)種一點(diǎn)花木，如珠蘭，茉莉之類，還有極其少見(jiàn)的，據(jù)說(shuō)從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o(wú)人可談，就很愛(ài)和孩子們往來(lái)，有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)椤靶∮选?。在我們聚族而居的宅子里，只有他?shū)多，而且特別。制藝和試帖詩(shī)，自然也是有的;但我卻只在他的書(shū)齋里，看見(jiàn)過(guò)陸璣的《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》，還有許多名目很生的書(shū)籍。我那時(shí)最愛(ài)看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說(shuō)給我聽(tīng)，曾經(jīng)有過(guò)一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫(huà)著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。
我很愿意看看這樣的圖畫(huà)，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢(qián)還有幾百文，買(mǎi)罷，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。有書(shū)買(mǎi)的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書(shū)店都緊緊地關(guān)著門(mén)。
玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
……
我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈!
13. 寫(xiě)叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實(shí)地回答“我”，這同表現(xiàn)阿長(zhǎng)有什么關(guān)系?請(qǐng)聯(lián)系后文簡(jiǎn)要加以說(shuō)明。(2分)
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14. 阿長(zhǎng)為什么關(guān)心《山海經(jīng)》?這突出了她的什么特點(diǎn)?(2分)
_______________________________15. “我”聽(tīng)說(shuō)阿長(zhǎng)買(mǎi)到《山海經(jīng)》后表現(xiàn)得怎么樣?(把原句摘錄出來(lái)，寫(xiě)在下面橫線上)為什么會(huì)這樣?(聯(lián)系前面的文字略加分析)(2分)
______________________________16. 下面對(duì)課文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A、本文是以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索展開(kāi)敘述的。
B、本文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。
C、文章開(kāi)篇先寫(xiě)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的厭惡和不大佩服，后文寫(xiě)不識(shí)字的阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，令“我”震悚，欲抑先揚(yáng)的寫(xiě)法，使人物形象更鮮明真實(shí)。
D、文中說(shuō)“她確有偉大的神力”中的“神力”是指“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。”
17.“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”運(yùn)用什么表達(dá)方式?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(3分)
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答案：
13.從側(cè)面襯托阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛(ài)。因?yàn)楹笪膶?xiě)道“連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事”，后來(lái)竟然買(mǎi)到作者渴望已久的這套書(shū)。這同叔祖和其他人的漠不關(guān)心形成鮮明對(duì)比。
14.因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者非常喜愛(ài)這套書(shū)，而作者又是她最疼愛(ài)、最關(guān)心的孩子。反映了她的善良、樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)孩子。
15.“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震驚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻”。因?yàn)樗麑?duì)《山海經(jīng)》盼望已久，阿長(zhǎng)能買(mǎi)來(lái)，是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，作者對(duì)眼前發(fā)生的事情感到意外，表現(xiàn)了出乎意料的驚喜之情。
16.C 17.抒情。直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念、感激、尊敬之情。
用智慧把智慧啟迪
有人說(shuō)好教師是傳授知識(shí)，優(yōu)秀教師是啟迪智慧。我一直用心學(xué)做這種智慧型的教師，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造教育智慧，并用自己的教育智慧啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。
我和孩子們一起把教室布置得充滿濃濃的知識(shí)氣息，我們?cè)诮淌覊Ρ谏系臋淮翱梢栽O(shè)置各種專欄。如“你會(huì)問(wèn)，我能答”(學(xué)生可以隨時(shí)把自己學(xué)習(xí)、生活中的疑問(wèn)貼在上面，其他學(xué)生可以通過(guò)各種方式尋求答案)、“快來(lái)讀”(介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū))、“我的佳作”(張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作)……黑板報(bào)根據(jù)不同的活動(dòng)及時(shí)更換，墻角的書(shū)架上擺放可供學(xué)生自由選擇的圖書(shū)……這樣，教室的四壁無(wú)時(shí)不在進(jìn)行無(wú)言的“敘說(shuō)”孩子們置身于這樣的教室，在遷移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教育。
于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“我要讓我的學(xué)生在我的課堂上如沐春風(fēng)，而不是如坐針氈。”多年來(lái)，我以此作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，每節(jié)課前，我都精心鉆研教材，了解學(xué)生，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求找到最佳的教學(xué)方案。
有一次，為了上好《秋天的雨》，我提前讓學(xué)生去觀察秋天，親身體驗(yàn)秋天色彩的繽紛，豐收的喜悅，為學(xué)習(xí)課文作好了認(rèn)知和情感的鋪墊。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我以“情”為經(jīng)線，以“美”為緯線，設(shè)計(jì)了以下三步教學(xué)程序：讀秋──尋秋──贊秋，(伴著柔和的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，我繪聲繪色的范讀課文，只瞧那一張張?zhí)兆淼男∧?，便知“秋”已在孩子們心中飄然而至。尋秋環(huán)節(jié)，孩子們拿出了自己發(fā)現(xiàn)的秋天：一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果，一枚黃澄澄的玉米一朵開(kāi)得正艷的菊花……還有的說(shuō)：我找到的秋天帶不來(lái)，因?yàn)樗跊鰶龅娘L(fēng)里，還在剛播下的小麥里……我驚訝：孩子們簡(jiǎn)直是天然的發(fā)現(xiàn)者與詩(shī)人!他們不僅發(fā)現(xiàn)了秋天的美好，還發(fā)現(xiàn)了秋天的含義。帶著對(duì)秋的理解與贊美，我們乘勝追擊，完成了本單元的習(xí)作《秋天來(lái)啦》，盡管文筆稚拙，甚至語(yǔ)句還不連貫，但孩子們那種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)秋的熱愛(ài)與贊美卻不可阻擋地洋溢在字里行間。整堂課，律動(dòng)著美的音符，跳躍著情的浪花，學(xué)生靈性的解讀，激情的創(chuàng)造，完全沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習(xí)氛圍中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了美的享受。
在智慧的課堂中，我是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者，孩子們是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，我用自己的智慧引導(dǎo)孩子們不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？吹秸Z(yǔ)文課真正上到孩子們的心底，看到孩子們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作美的享受，我真的很幸福!
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