九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案
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九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案
《林中小溪》
1.寞漪嗇愜涸煦悅乏
2.題目略
(1)搏搏膊博
(2)麟粼粼鱗
(3)繞饒繞嬈
4.題目略
(1)一點(diǎn)兒也不動(dòng)。(造句略)
(2)比喻因目標(biāo)不同而各奔各的前程或各干各的事情(造句略)
5.C
6.“掠奪甚至索取”改為“索取甚至掠奪”“完善”改為“改善”
7.(示例)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適“欲窮千里目，更上一層樓”的追求
8.C
9.文中描寫了化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚等。在作者看來(lái)，這些物象象征凝滯的、安于平淡的、喪失_的生活，是為作者所鄙棄的。
10.搏斗創(chuàng)造時(shí)間，小溪在流經(jīng)樹林的過(guò)程中不斷遇到障礙，又不斷克服障礙，這需要很多時(shí)間。小溪持續(xù)不斷地搏斗給了“我”啟示，使“我”的生活和意識(shí)也有了意義。
11.“早晚”形容溪水流動(dòng)的聲音，表現(xiàn)了小溪對(duì)光明未來(lái)的信心，也表現(xiàn)了作者的生活信念和人生理想。
12.(示例)“有一棵大灌木……細(xì)長(zhǎng)的腿。”作者把被冬雪壓彎了的大樹老態(tài)龍鐘的丑陋樣寫活了，表達(dá)了作者對(duì)平庸生活的鄙視。
13.(示例)“小溪在搏斗中……扭動(dòng)著”寫水急，作者并不滿足于“湍急”“奔流”一類泛泛的字眼，而是把小溪寫活，寫小溪的情態(tài)變化。
14.寫出溪水力量之大，它撼動(dòng)了巨樹，并把它摧倒，揭示了小溪的信念。
15.這段文字描寫了空地上的美景，一切是那樣的美好、迷人，令人留戀，但小溪卻沒有因此而停留，沒有因此而動(dòng)搖信念，依然平靜地前行。
16.黃花、蝌蚪、小甲蟲等生物，一切都是那樣生機(jī)勃勃，那樣美好、可愛，寫它們間接地表現(xiàn)了作者愉快的心情，同時(shí)也襯托了小溪堅(jiān)定向前的信念。
17.“最后一名”是指被生活所拋棄。春的活力在小溪的奔流中體現(xiàn)出來(lái)，在俄羅斯，最早迎接到春天的是森林地帶，作者在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨(dú)感和失望情緒，融入到社會(huì)，領(lǐng)略到幸福的所在和人生的真諦。
18.(略)
【課外拓展】
19.“推推擠擠”“滴滴溜溜”“笑嘻嘻”“一溜煙”等詞語(yǔ)，傳神地寫出了溪水因幾番秋雨而重獲自由的歡愉之情，充滿了生活情趣。溪水就像是一位天真活潑略帶幾分淘氣的小姑娘!
20.在水石之爭(zhēng)中，溪水表現(xiàn)出了機(jī)智、爽直、不屈不撓的特點(diǎn)。
21.普里什文筆下的小溪是奔流不息、執(zhí)著頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的，蘇雪林筆下的小溪是調(diào)皮活潑的。
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》答案
1、肅鞠躬熄滅朽
2、C
3、(1)“A市的”移至“一棟”前。
(2)“化為”改成“成為”。
(3)刪去“從”或在“從外表上”后面加“看”。
4、微笑代表著平靜，而平靜是伏爾泰偉大的一面。
5、伏爾泰的微笑代表著他的為人和思想，而這種思想具有統(tǒng)治力。他睿智的微笑里含有“黎明的曙光”，“照亮真理，正義，仁慈和誠(chéng)實(shí)”，把迷信和丑惡照得透亮，從而催生出平等、博愛、理智與和平。
6、突出了伏爾泰鮮明的愛與憎，突出了他對(duì)權(quán)貴的藐視和對(duì)人民的熱愛。
7、睿智的、寬厚的、熱愛和平的等。
8、(1)堅(jiān)忍頑強(qiáng);
(2)奉獻(xiàn)犧牲;
(3)甘于忍受寂寞。
9、作者高度贊美了臘梅不管環(huán)境多么惡劣，也不論人們是否留戀，都一如既往地展示自己的風(fēng)韻和清香，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。作者在寫臘梅的同時(shí)，實(shí)際上也在寫我們的人生。
10、借臘梅吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案參考
《鼎湖山聽泉》
1.chèwǎngyōuzhì
2.泠泠淙淙朗姿雀己循
3.閑暇遐想撥弄拔河迥異目光炯炯辨別爭(zhēng)辯
4.誕生成長(zhǎng)繁衍死亡傾聽分辨
5.柔曼如提琴者石縫間漏下的滴泉萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷激流直下陡壁
6.不好?！奥犎笨梢宰屓藗?cè)谙胂笾腥プ矫危肺度?，顯得空靈。再說(shuō)在雨意尚未盡消，對(duì)溪流看不分明的時(shí)候，作者傾向于以聽覺去把握更顯自然。“品泉”二字太空泛，且有歧義。
7.泉的蹤影不可捉摸，顯出的“半含半露、欲近故遠(yuǎn)”的嬌態(tài)，似乎與調(diào)皮的愛女有著相通之處。這樣，由愛女而愛泉，由一般的品賞、出于好奇心的探究而萌發(fā)的愛意轉(zhuǎn)入用聽覺去領(lǐng)略和感受泉聲，就顯得很自然了。
8.鼎湖山原本是古老的，然泉聲的清朗，如“孩子如鈴的笑語(yǔ)”，使鼎湖山煥發(fā)出青春的氣息，處處透露出“一股童稚的生氣”。作者感情進(jìn)一步深化，隱隱點(diǎn)出山泉是鼎湖山年輕的源泉，是鼎湖山之魂。
9.作者看到楹聯(lián)引起共鳴，覺得它道出了自己的感受，所以“點(diǎn)頭會(huì)意”?！暗酱艘褵o(wú)塵半點(diǎn)”正如作者感覺到的“進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無(wú)雜塵”;“上來(lái)更有碧千尋”卻是“站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧”。既用楹聯(lián)精練地表達(dá)出白己的情感，同時(shí)又在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。
10.(提示)①句“濕”“推”寫盡了鼎湖山的“濃碧”，樹木鮮綠欲滴，綠意濃厚，且有層次感，越往高處，綠意越濃。②③句用“貯蓄”“沉淀”等詞形象地寫出了水藻、湖水綠之深、之濃，想象豐富奇特，令人回味。
11.“悵惘”的含義：陶醉、迷惘。因?yàn)樽髡吒惺艿健皹湓矫?，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”，他為此情景而陶醉。不見泉影，只聞泉聲，欲尋泉蹤，故有迷惘之感。(釋義只要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，并能自圓其說(shuō)即可)
12.“山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。”作者用“孩子如鈴的笑語(yǔ)”形容泉聲，展現(xiàn)出泉聲輕快、清脆、清亮的特點(diǎn)，表達(dá)出作者對(duì)泉聲的喜愛之情。
【課外拓展】
13.山美在“突兀嶙峋的峭壁”“萬(wàn)丈懸崖”;泉美在“在石壁后、溪澗里嘩響”“奔騰不息”;林美在“密密的林間”;霧美在“飄忽不定”“霏霏雨霧”。
14.在大自然的偉大力量面前，作者感到自己形象的渺小、生命的短暫、知識(shí)的淺薄、力量的微弱……這樣寫反襯出瀑布從高山之巔一躍而下的力量和魅力。
15.題目略
(1)這一句運(yùn)用擬人手法，把石階擬作向?qū)?，“默默”“?zhí)拗”突出向?qū)У男愿裉攸c(diǎn)，側(cè)面表現(xiàn)出游人遲疑、膽怙的心態(tài)。(意對(duì)即可)
(2)人生中有失去與擁有、失敗與成功、墮落與悔悟、過(guò)錯(cuò)與修正……許許多多的人生道理是人在低谷中領(lǐng)悟到的，而后人們才開始懂得珍惜、懂得追求。(意對(duì)即可)
16.到三疊泉是一路往下走的。因?yàn)榭梢砸砸粋€(gè)新的角度，審視廬山的真面目。
語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)練習(xí)冊(cè)答案
《敬業(yè)與樂業(yè)》
1、咽擱淘費(fèi)
2、(1)悔誨
(2)密秘
(3)睹賭
3、A
4、因?yàn)槭碌男再|(zhì)，從學(xué)理上解剖起來(lái)，并沒有高下，凡是職業(yè)都是神圣的。
5、說(shuō)明用心專一，就可以把一種勞作做到圓滿的道理。
6、做事要忠實(shí)、專一，不分心，只做分內(nèi)的事，不做分外之事。
7、對(duì)自己現(xiàn)有職業(yè)要持敬業(yè)的態(tài)度。
8、示例：引用林肯的話，以類比的方式突出居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳在科學(xué)界和哲學(xué)界的革命性意義。/引用蘇軾的文句，以突出鐳的發(fā)現(xiàn)具有的哲學(xué)意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價(jià)值。
9、比喻。以自然科學(xué)知識(shí)作為喻體，形象地突出了居里夫人的生命價(jià)值和意義。
10、證明她不為“塵世給的美譽(yù)”所累。
11、示例：
(1)您是如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的?
(2)您是如何幫助孩子讀課外書的?(提示：此題應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)老師捉問(wèn)可從“做法”上入手，對(duì)家長(zhǎng)提問(wèn)可從“態(tài)度”上入手。關(guān)鍵是所提的問(wèn)題要得體，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。答案不求統(tǒng)一。)
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