小學(xué)六年級語文《夏》優(yōu)選教案
《夏》是梁衡先生寫的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《夏》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《夏》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，體味作者的思想感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言。
3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 理清文章思路，體味作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一 、導(dǎo)入新課。
朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。 (板書課題《夏》)
二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。
(1)芊芊細(xì)草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規(guī)范美觀】
(2)梁衡簡介
三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。
1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求：在文中找出依據(jù))(板書)
明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
第二課時(shí)
一、精讀體味語言：
雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。
(一)下面先請大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。
(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評注)
找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。
(二)學(xué)生交流評說
(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評……)
1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了;同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見的長墻喻“綠煙”，更加直觀。)
2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡;傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無燥亂的蹤影?！奥琛睌M人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動形象。)
3,火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速，氣勢雄壯。)
4, “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
…………
小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣：而對人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們在以后的寫作中,也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來!
二：再讀情感領(lǐng)悟
(過渡：我們知道“一切景語皆情語”，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語言，是因?yàn)樗星椋敲丛谶@篇文章中蘊(yùn)涵著作者對夏怎樣的情感呢 ?)
1、文中有沒有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感 ?
(“卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”)
我有一個(gè)疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎 ?同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑?
2、探究“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季?！?/p>
小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié);夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無;沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季!
三、拓展遷移
(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢?)
不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段。
四：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
夏
緊張 景色 景美
熱烈 色彩 贊美
急促 旋律 人勤
小學(xué)六年級語文《夏》優(yōu)選教案二
一、 說教材
《夏》這一課出自小學(xué)六年級下冊第1課是梁衡先生寫的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。 根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合該課特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，
我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀課文，體會課文表達(dá)的情感。
2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力。
3.體味作者在文中流露出的思想感情。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
根據(jù)此原則，我確定本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語言，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)文中的精彩語句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者在文中蘊(yùn)含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞動的農(nóng)民的贊美之情。
二、說教法
通過朗讀“尋找”“發(fā)現(xiàn)”“理解”。品評文章的語言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。 “誦讀、品味、感悟，滲透學(xué)法指導(dǎo)”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課改提出語文課程的基本理念是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)中要注意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本篇目共用一課時(shí)時(shí)間，首先，反復(fù)誦讀課文，體會景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。要引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀重音的確定、語速的急緩要與作品的思想感情相適應(yīng);其次，創(chuàng)設(shè)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。要放手讓學(xué)生去談，在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、解決問題。最后，體驗(yàn)感悟，整理歸納所學(xué)的知識，幫助學(xué)生打開思維的大門，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接。
三、 說學(xué)法
為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對學(xué)習(xí)如何抓住景物特征寫景的寫作技能學(xué)習(xí)采取誦讀體悟法。 為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對課文反復(fù)誦讀通過圈畫、評點(diǎn)、討論、交流感受語言的魅力。
四、 說教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入 古往今來，歷代文人作家都喜歡吟誦春花秋月，卻很少寫夏天的美。同學(xué)們對于夏天是怎么樣的一個(gè)感受呢?(請一兩位學(xué)生回答)其實(shí)夏天也很美，今天老師就要來領(lǐng)大家去欣賞一個(gè)不一樣的夏之美。今天我們來學(xué)習(xí)梁衡先生寫的一篇散文《夏》。
(二)初步感知 用自己喜歡的方式朗讀課文，回答問題。注意朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！钡那檎{(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
1、誰來說一說，本文作者對夏的總體印象是什么?用原文中的句子回答。(請學(xué)生回答) 緊張、熱烈、急促
2、大家再思考一下，作者通過哪幾方面的敘述來說明他對夏天的印象? 夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天緊張的旋律
(三)小組討論，品味語言 第一部分夏天的氣氛是熱烈的 文中有很多寫的非常形象生動的句子，請大家分小組找出文中表現(xiàn)夏特點(diǎn)的句子，并嘗試品讀。 小組討論，然后請小組同學(xué)品味賞析，老師做適當(dāng)點(diǎn)評指導(dǎo)。
(1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。 分析：這句話具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，突出了夏天熱烈的特點(diǎn)。使得抽象的特點(diǎn)變得具體，更加生動形象。
(2)林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。 分析：這里用長墻喻綠煙，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。 (黛.色 dài 青黑色) 擬人句：
(1)山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。 分析：擬人，生動形象地寫出了草生長的繁茂。 (芊芊qiān qiān 草木茂盛)
(2)輕飛曼舞的蜂蝶不見了。 分析：曼舞是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。 (輕飛曼舞 màn wǔ 音樂輕快，舞姿優(yōu)美。)
第二部分夏天的色彩是金黃的
1、文中也有很多寫的非常形象生動的句子，請大家分小組找出文中表現(xiàn)夏特點(diǎn)的句子，并嘗試品讀。
(1)那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。 分析：寫兩種農(nóng)作物用了兩個(gè)形象的動作，很有趣味。從舉著和匍匐兩個(gè)詞可以看出，本句用了擬人的修辭，寫出了夏季生命力的旺盛。
(2)這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。 分析：這些農(nóng)作物的旺盛的活力本來是比較抽象的，這里用人的沖刺來形容，化抽象為形象。
2、為什么夏是在春華秋實(shí)之間，是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季呢?作者認(rèn)為春之色和秋之色分別的什么顏色的呢? 仿寫句子 仿照文中“春之色”與“秋之色”的語句，寫一寫“夏之色”與“冬之色”。 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情; 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事情的終極。
例句： 夏之色為暖的黃，如金橘，如麥浪，昭示著旺盛的生命。 冬之色為冷的白，如瑞雪，如冰塊，蘊(yùn)含了萬物的蘇醒。
3、可是我們這里的田間的秋色明明是一片豐收的金黃色啊，為什么作者卻說秋之色是紅色的呢? 這里就跟作者的個(gè)人感悟有關(guān)系了，作者梁衡先生是生活在山西的北方人，他是中央報(bào)紙的一名記者，長期駐守在黃河流域，作者寫的夏天就是他在北方接觸到的夏，而且是站在北方田間看到的夏天。因?yàn)楦吡皇窃谇锾斐墒斓?，如果你站在大片大片的高粱地里，你就會發(fā)現(xiàn)秋天是紅色的了。
4、聽完老師剛才的解說，大家就不難理解，為什么說夏天的色彩是金黃色的了。 因?yàn)楸狈降南奶煺躯溩映墒斓募竟?jié)，北方大面積種植麥子，到了收割的時(shí)候就呈現(xiàn)出一片金黃色，所以說夏是金黃色的。
第三部分夏天的旋律是緊張的 齊讀課文，回答問題。
1、為什么夏天的旋律是緊張的呢?這里主要是通過寫什么人來表現(xiàn)的呢? 通過寫農(nóng)民忙碌緊張的勞動來表現(xiàn)
2、農(nóng)民到底要干什么活呢? 割麥子，打麥子，半夜聽風(fēng)觀云，追肥，澆水
3、文章用了哪個(gè)字來表現(xiàn)這種緊張的旋律呢?
小學(xué)六年級語文《夏》優(yōu)選教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累。
2.理清文章的思路。
3.品味文中優(yōu)美的語句
4.感受夏的美麗，體味作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累
2.品味文中優(yōu)美的語句
3.感受夏的美麗，體味作者的思想感情
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文中優(yōu)美的語句，了解課文大意。
【教學(xué)過程】
一、展示圖片，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語：春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見的是對春秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨斥責(zé)，那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢?今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、簡介作者
3、出示導(dǎo)綱
4、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動
1、小組討論
2、展示評價(jià)
出示展示評價(jià)分工表
題號 展示組 展示方式 評價(jià)組
書寫展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理 。
口述展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語言通順規(guī)范。
特別是第三題從儀態(tài)、情感、語氣語調(diào) 、語速等方面評點(diǎn)朗讀。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?(友情提示：可從知識積累、思想感悟、寫作方法等方面談)。
四、拓展訓(xùn)練
1.拓展運(yùn)用
積累《夏》的古詩，體會作者的夏的感情。
2、編題自練
(1)、下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是( )
A 芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 主宰( zǎi )
B 磅礴(pó) 春華(huá)匍匐 (pú fú)
(2)、下列詞語有錯別字的一項(xiàng)是( )
A 輕飛漫舞 蓬蓬勃發(fā) 承前啟后
B 春華秋實(shí) 閑情逸致 秋波澹澹
(3)、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么?
【教學(xué)結(jié)束】
布置學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識點(diǎn)。
相關(guān)文章：