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小學(xué)六年級語文《別了,我愛的中國》教案及反思

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  《別了,我愛的中國》是鄭振鐸先生寫作于1927年的一篇散文,通過課文感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻(xiàn)身的決心。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《別了,我愛的中國》教案及反思,希望能幫助到大家!

  小學(xué)六年級語文《別了,我愛的中國》教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1 朗讀課文的中心句,并憑借三次出現(xiàn)的中心句,領(lǐng)會文章中心思想,感受作者熱愛祖國的覺悟和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建中國面奮斗獻(xiàn)身的決心。

  2 學(xué)會2個生字,正確讀寫并理解12個詞。

  3 有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確劃找中心句,體會課文中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀及背誦課文。

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1 初讀課文,把握大意,劃出中心句。

  2 結(jié)合第一段學(xué)習(xí),講座課后第三者題(1)。

  教學(xué)過程:

  1 揭題導(dǎo)入 ,簡介背景。

  2 初讀課文,整體感知。

  (1)教師放配樂錄音,范讀課文。

  聽了朗讀,你覺得課文穿始終的是作者的什么感情?

  (2)模仿教師,自由讀全文。

  哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么樣作用?

  (3)學(xué)習(xí)提示,劃出中心句。

  (4)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  3 學(xué)第一段,惜別之情。

  (1)自由讀,思考并討論

  寫發(fā)生在什么地言的事?這時作者心中涌起的是什么感情?

  哪些句子定出了依依惜別之情?

  出示句子比較燈片:

  我聽著鞭炮啪啪地響著,我流淚了。

  我聽著著鞭炮啪啪地響著,我的眼眶潤濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了。

  兩句都有寫流淚,書上為什么用第二句?這樣寫有什么好處?

  作者說,他“有一種說不出的感動”,其實(shí)他心中的感動已經(jīng)說出來了,劃出吐露“我”心聲的那一句。

  (2)體會依依惜別之情,指導(dǎo)朗讀。

  語調(diào)傷感,中速舒緩,第一句要強(qiáng)調(diào)。

  自由讀――指句讀――齊讀。

  4 學(xué)習(xí)字詞,鞏固作業(yè) 。

  比較組詞:

  倚依 模摸 貢供

  (2)完成作業(yè) 1、2題,課后第5題。

  第二課時

  課時目標(biāo)

  學(xué)習(xí)二、三段,借助中心句正確領(lǐng)會中心思想,體會作者感情。

  教學(xué)過程 :

  1 復(fù)習(xí)回顧。

  2 讀究課文。

  (1)學(xué)習(xí)第二段。

  自由讀2、3自然段,思考:這兩節(jié)該怎么讀?為什么?哪里看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。

  那是帝國主義的軍艦。

  不,那不是懸掛著我們的國旗的,那些是帝國主義的軍艦。

  這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?

  第3自然段為什么樣要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?

  在碼頭是和親人的惜別情,這兒出港處,作者又是什么“別”呢?第二處怎么讀呢?

  集體朗讀第二段,注意朗讀的對比。

  (3)學(xué)習(xí)第三段。

  船入公海,鄭振鐸又想些什么?自由讀第三段,思考:

  哪些詞寫出作者“不忍”離去?為什么不忍離去?

  既然不忍,為什么又要離去?明明是革命需要,為什么又說是“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個罪人”?

  出示燈片,體味用詞的準(zhǔn)確。

  驅(qū)趕 驅(qū)逐 消滅 毀滅 宣言 誓言

  出示燈片:朗讀第7自然段時應(yīng)該( )。

  自由――個別讀――齊讀。

  3 鞏固作業(yè) 。

  (1)完成作業(yè) 本第七題。

  (2)完成作業(yè) 本3、6題。

  (3)有表情朗讀課文,準(zhǔn)備背誦。

  第三課時

  課時目標(biāo):

  1 檢查字詞,進(jìn)行句子練習(xí)。

  2 訓(xùn)練朗讀,交流背誦方法。

  3 進(jìn)一步領(lǐng)會中心句的作用。

  教學(xué)進(jìn)程:

  1 檢查字詞。

  聽寫下列字,寫出筆畫數(shù)和部首。

  2 深究體味。

  (1)體會中心句三次出現(xiàn)的作用。

  ①默讀填表。

  ②出現(xiàn)三次中心句的作用。

  有利于理清文章結(jié)構(gòu),有利于突出中心,更好抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情愛次加深,在朗讀中有變化。

  (2)比較下列課題異同

  再見了,我愛的中國 我愛的中國再見

  別了,我愛的中國。

  (2)學(xué)生再次質(zhì)疑問難。

  3 指導(dǎo)讀背。

  (1)指導(dǎo)表情朗讀。

  惜別――低沉、緩慢、留戀

  痛別――悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速

  暫別――激動、高昂、漸快

  分段齊讀――配樂全文朗讀。

  (2)交流背誦。

  指名分段背誦,自由試背――個人指名背。

  交流背誦方法:

  指名分段背誦,自由試背,滾雪球;借助板書、關(guān)鍵字詞背誦,頭字背誦;借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。

  4 句子練習(xí)。

  在下列三題中任選一題作業(yè) 。

  用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。

  在上面三個關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。

  用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。

  小學(xué)六年級語文《別了,我愛的中國》教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確劃出課文的中心句,并憑借三次出現(xiàn)的中心句,領(lǐng)會文章中心思想,感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻(xiàn)身的決心。

  2.學(xué)會2個生字,正確讀寫并理解12個詞。

  3.有感情地朗讀課文,背誦第5-9自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確劃找中心句,體會課文中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀及背誦課文。

  教案實(shí)例:

  一、教學(xué)準(zhǔn)備

  課文的配樂錄音帶、句子比較燈片。

  二、教學(xué)時間

  3課時。

  第1課時

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,把握大意,劃找中心句。

  2.結(jié)合第一段學(xué)習(xí),討論課后第1題(1)。

  (二)教學(xué)過程

  1.揭題導(dǎo)入,簡介背景。

  “我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?

  (“別”--寫作線索;“愛”--課文中心)

  我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?

  2.初讀課文,整本感知。

  (1)教師放配樂錄音,范讀課文。

  聽了朗讀,你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?

  (2)模仿教師,自由讀全文。

  哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么作用?

  (3)學(xué)習(xí)提示,劃出中心句。

  (4)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  3.學(xué)第一段,明惜別情。

  (1)自由讀,思考并討論:

  寫發(fā)生在什么地方的事?這時作者心中涌起的是什么感情?哪些看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。

  a.那是帝國主義的軍艦。

  b.不,那不是懸掛著我們的國旗的,那是帝國主義的軍艦。

  這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不,那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀--指名讀--全班讀。

  第3自然段為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?

  在碼頭是和親人的惜別情,這兒出港處,作者又是什么“別”呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略,悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀?

  集體朗讀第二段,注意朗讀的對比。

  (2)學(xué)習(xí)第三段。

  船入公海,鄭振鐸又想些什么?自由讀第三段,思考:

  哪些詞寫作作者“不忍”離去?為什么不忍離去?

  既然不忍,為什么又要離去?明明是革命需要,為什么又說“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個罪人”?

  出示燈片,體味用詞的準(zhǔn)確。

  驅(qū)趕--驅(qū)逐消滅--毀滅宣言--誓言

  (反映作者對帝國主義的痛恨,誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。)

  出示燈片:朗讀第7自然段時應(yīng)該( )。

  a.低沉緩慢b.明快中速

  c.激昂漸快d.親切舒緩

  自由讀--個別讀--齊讀。

  3.鞏固作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第5題。

  (2)完成作業(yè)本第3、6題。

  (3)有表情朗讀課文,準(zhǔn)備背誦。

  第3課時

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.檢查字詞,進(jìn)行句子練習(xí)。

  1.訓(xùn)練朗練,交流背誦方法。

  2.進(jìn)一步領(lǐng)會中心句的作用。

  (二)教學(xué)過程

  1.檢查字詞。

  聽寫下列字,寫出筆畫數(shù)和部首。

  懸盈暫驅(qū)毀誓潤罪倚

  2.深究體味。

  (1)體會中心句三次出現(xiàn)的作用。

  ①默讀填表。

  地點(diǎn)見聞感情

  碼頭水面寬鞭炮聲

  (船離岸)親友揮手再見聲(惜)別

  (敘事)

  出港友色白色軍艦(痛)別

  (船離港)黃土青草眷戀

  (寫景)小島海水

  入海不忍

  內(nèi)疚

  (船離祖國)更不忍希望(暫別)

  誓言

  (直接抒情)全心愛國

 ?、诔霈F(xiàn)三次中心句的作用。

  有利于理清文章結(jié)構(gòu),有利于突出中心,更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深,在朗讀中有變化。

  (2)比較下列課題的異同。

  再見了,我愛的中國我愛的中國再見

  別了,我愛的中國

  (3)學(xué)生再次質(zhì)疑問難。

  3.指導(dǎo)讀背

  (1)指導(dǎo)表情朗讀。

  惜別--低沉、緩慢、留戀

  痛別--悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速

  暫別--激動、高昂、漸快

  分段齊讀--配樂全文朗讀。

  (2)交流背誦。

  ①指名分段背誦,自由試背--個人指名背。

 ?、诮涣鞅痴b方法:

  分層逐句背誦,滾雪球;借助板書、關(guān)鍵字詞背誦,頭字背誦;借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。

  3.句子練習(xí)。

  在下列三題任選一題作業(yè)。

  ①用“即使……也”“寧可……也”“只要……就”各寫一句話。

 ?、谠谏厦嫒齻€關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。

  用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。

  小學(xué)六年級語文《別了,我愛的中國》反搜

  《別了,我愛的中國》是第一單元的第一篇課文,中心句在文中出現(xiàn)了三次,對于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)的掌握是關(guān)鍵。作者在文中的描述的自己離國前的所見所聞,所思所感,條理清楚,字里行間所透露出的深深的愛國之情對于當(dāng)下的學(xué)生很有教育意義。在教學(xué)本課的一開始,我就向?qū)W生介紹了作者與及作者寫此文章的時代背景,這樣在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的基調(diào)把握得就很好。

  這一篇課文呈現(xiàn)著兩篇線索,一條是明線,鄭振鐸告別祖國,告別親人的線索,另一條則是暗線,鄭振鐸對祖國的那種濃濃的愛國情懷和報國之心的情感線索,隨著告別親人,船離開海岸,作者的愛國情懷也隨著越來越濃烈地呈現(xiàn)了出來,字面上我們可以看到課文中的三個相同的句子“別了,我愛的祖國,我親愛的祖國!”課堂上我引領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)プ掷镄虚g(“漸漸”“漸漸”“暫別、誓言”等等)感受作者的情懷惜別——仇恨——留戀和贊美(升華到對祖國的熱愛即第第二次 “別了,我愛的祖國,我親愛的祖國!”)——出國的目的以及報國的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定決心(升華凝聚為第三次“別了,我愛的祖國,我親愛的祖國!”)通過讓孩子們對字詞的咀嚼品味,感覺效果顯著,學(xué)生很快較好地把握了作者的情感。


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