小學(xué)六年級(jí)語文《小屋》優(yōu)選教案
《小屋》字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《小屋》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《小屋》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從細(xì)節(jié)入手,表現(xiàn)人物情感。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句,感受人物情感。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題
師:同學(xué)們,還記得你生命里住過的第一間屋子嗎?能用一個(gè)詞來概括一下你住過的那第一間屋子嗎?
生:我住的屋子:簡陋而快樂。
師:為什么說簡陋而快樂?
生:簡陋指的是那間屋子又矮又小?？鞓肥钦f:我在那可、間小屋里和鄰居小朋友玩的非常開心。
師:大家說得都很好,那么我們今天新認(rèn)識(shí)的朋友王立春是怎樣形容他人生的第一個(gè)小屋的呢?就讓我們一起走進(jìn)王立春童年的小屋,去分享他童年的快樂吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀文,讀懂字音,讀通順句子。
2.弄懂以下幾個(gè)問題:
(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)
(2)文中哪些語段是描寫這些年生活的?(以時(shí)間過渡詞語為標(biāo)志引起下文的語段。)
(3)全文分幾個(gè)部分?(3部分。)
三、細(xì)讀文本,感悟理解
1.讀文中第1部分。
(出示課件句子,生填空:我 小屋,愛那個(gè) 的小屋。)
2.讀文章第2部分。
(1)讓作者深愛的小屋是個(gè)什么樣的小屋?
生:小,簡陋。
(2)在那時(shí),在作者的眼中,它小嗎?簡陋嗎?
生:不小,很快樂。小屋很大,它的炕讓我拖著大勺滿炕跑。那個(gè)炕是我的童年的舞臺(tái)。
(3)后來作者發(fā)現(xiàn)了什么,讓他迫不及待打開大門,像一發(fā)炮彈一樣射了出去?
生:外面的世界那么大,那么新鮮,那么精彩。彎溜溜的小河里,泥鰍多得要爬出來……
(4)在第6自然段里有個(gè)字用的特別好,是哪個(gè)字?為什么說它好?
生:是“勾”字,一個(gè)勾字寫出了美麗的大自然,讓人難以抗拒。
(5)除了剛才談到的事物很精彩外,還有一些特別精彩,吸引人的景色?，F(xiàn)在大家做一組練習(xí),填空:
( )的草叢里,露著( )的草莓
( )的果林里,飄著( )的果香
( )的瓜園里,躺著 ( )的西瓜
(6)選擇一個(gè)你喜歡的句子寫下來。
(7)指導(dǎo)讀文。
(8)外面的世界這樣精彩,我在小屋還能待得住嗎?
生:不能,打開大門像一發(fā)炮彈一樣射了出去。
(9)大家反復(fù)讀這一句,要讀出感情,讀出趣味來。
(10)沖到外面后,我都做了些什么?
生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——
(11)出示例句,提問:可以置換哪些詞?(瘋狂、盡情等。)
(12)此時(shí),小屋與外面的世界比變小了,當(dāng)媽媽想喚我回來時(shí),我對(duì)小屋的感情發(fā)生了怎么樣變化?
生:小屋成了我的負(fù)擔(dān)。
(13)媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的?
生:用書。
(14)在書里我看到了什么?
生:更大更精彩的世界。
(15)出示語段:聽啊,書里的故事好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),在南山那邊呢。書里的世界好大好大,比小屋外面的綠草地大多了。
怎樣理解:“故事在南山那邊,書里的世界比小屋外面的綠草地大多了?”
生:因?yàn)?在孩子的眼里,南山就是最遠(yuǎn)的了,綠草地就是了,他還想象不到,比南山更遠(yuǎn)是多遠(yuǎn),比綠草地還大是多大。
(16)說得好。但是作者已經(jīng)是成年人了,怎么會(huì)這樣說呢?
生:因?yàn)?他寫的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理寫的。
(17)很正確,文中還有哪些地方用了這樣的寫法?
生:悠忽忽的南山,軟綿綿的白云……
(18)很好,我們要學(xué)習(xí)這樣的用心,寫誰就用誰的特點(diǎn)去寫?，F(xiàn)在我們再來思考一個(gè)問題:孩子本來不知道還有比南山更遠(yuǎn),比綠草地更大的世界,但是后來怎么知道的呢?
生:讀書。
(19)好。作者不愿意離開小屋半步了,如果現(xiàn)在讓“我”拋棄小屋而去?“我”舍得嗎?讀文說出你的感受。
生:小屋給過我歡樂,給了我最難忘的記憶,她像朋友,像母親一樣,我無法割舍它。
(20)在告別時(shí),文中哪些描寫讓你最感動(dòng),最難忘?作者運(yùn)用了什么手法烘托氣氛,調(diào)動(dòng)讀者的感情?
生:小屋愣愣地望著我,小屋小了,瘸腿的大門還在傻傻地踮著腳,小屋遠(yuǎn)了。給人的印象最深,他運(yùn)用了擬人的手法,把本來沒有情感的小屋賦予了人的情感,讓人感到特別揪心。
3.讀文章第3部分。
(28)我們齊讀“長大后的體會(huì)”一段,作者為什么說:“我愿意變成一只蝸牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?
生:這是一個(gè)矛盾的情感,人必須要長大,但是我對(duì)小屋依然牽掛,非常希望能帶著小屋一起去快樂闖天下,作者把小屋看成了母親。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
小學(xué)六年級(jí)語文《小屋》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
小學(xué)六年級(jí)語文《小屋》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的，每個(gè)人的童年都會(huì)留下難忘的故事。這節(jié)課，讓我們一起步入田野深處的小屋，去感受作者王立春對(duì)童年的回憶吧。
板書課題 ：11 小屋
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，思考課文主要寫了什么，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字詞圈出來可以請教同桌或問問老師。
生讀課文。
師：課文讀通了嗎?字詞讀準(zhǔn)了嗎?讓我們來讀這些詞語。一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
檢查生字詞“秫秸 籬笆 肥沃 瘸瘸的 窺視 踮腳”
生讀后評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們你們知道什么是秫秸嗎?(看圖)去掉穗的高粱桿就是“秫秸”，秫秸圍成的籬笆墻里還有這樣一間裝滿了作者童年回憶的小屋，你能用文章里的話說說這篇課文主要寫了什么嗎?
(預(yù)設(shè))生：我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。
師：很好，借助中心句概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法。
四、品讀課文
1.小屋的可愛
師：看啊，幾根長短不齊的木棒結(jié)成一個(gè)門，——
生接讀第三段。
師：小屋里有什么呢?
(預(yù)設(shè))生：小屋里還有炕。
師：有什么特別之處。
(預(yù)設(shè))生：特別大。
師：讀出來。
生讀文。
師：還有什么?
(預(yù)設(shè))生：有箱子。
師：有什么特別之處。
(預(yù)設(shè))生：像人一樣。
師：說得好，讀出你的感覺。
生讀。
師：還有那——北墻上……
生接讀。
師小結(jié)：你看，簡簡單單的幾樣事物，仿佛讓我們走進(jìn)了這座簡樸、可愛的小屋。(板書)
師：小屋里只有這些嗎?還有什么?
(預(yù)設(shè))生：小屋里還有快樂。
師：在哪?默讀，畫出讓你心動(dòng)的語句。
生讀
師：誰來讀你畫的句子。
生讀。
師：這是一份怎樣的回憶?
(預(yù)設(shè))生總結(jié)：快樂、自由(板書)
2.屋外世界的新奇
師：隨著年齡的增長，外面的世界又勾走了我的魂兒(課件出示一幅幅圖片下配上字)。
師：彎溜溜的小河里(生接——)
平展展的田野里(生接——)
悠悠的南山(生接——)
我急切的打開瘸瘸的大門，像一發(fā)炮彈一樣射了出去
(學(xué)生接第七段，齊讀)
3.體會(huì)書的美妙
師讀第八自然段。
師：小屋里有天真爛漫的快樂，小屋外有精彩紛呈的世界，還有什么緊緊牽動(dòng)著作者的心呢?
(預(yù)設(shè))生：是書。
師導(dǎo)讀：是呀，書里的故事……大多了。(課件)
師：是呀，小屋里除了有自由快樂。還有——書的世界。作者在書的世界里也找到了——快樂。從哪看出來的?讀讀、畫畫。
生讀。
師：這是怎樣的書的世界呀?
(預(yù)設(shè))生：美妙、神秘(板書：美妙。神秘)
(課件配樂)
師：走進(jìn)了簡樸而可愛的小屋，感受了天真爛漫的快樂;
走出了裝載記憶的小屋，感受了外面精彩紛呈的世界;
又走進(jìn)了美妙的書的世界，感受了它神秘的色彩;
啊，小屋我竟舍不得你了，你知道為什么嗎?
生說：小屋留給了我童年美好的回憶。小屋還給了我一個(gè)美妙的書的世界。
4.感受懷戀
音樂導(dǎo)讀11自然段，同時(shí)簡筆畫。
生：當(dāng)我們要到南山那邊去了——
師：小屋，我要對(duì)你說——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：當(dāng)車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉時(shí)，小屋，我要對(duì)你說——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：當(dāng)窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋小了時(shí)。小屋，我要對(duì)你說——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：當(dāng)瘸腿兒的大門還在傻傻地踮著腳。小屋遠(yuǎn)了時(shí)。小屋，我要對(duì)你說——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：我長大了，小屋老了吧?
生接讀14段(課件)(板書：懷戀)
師：同學(xué)們，這就是王立春筆下的小屋。
師生配合讀：課件：我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。
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