小學(xué)六年級語文《地平線》教案范本
《地平線》揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會產(chǎn)生前進(jìn)的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《地平線》教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《地平線》教案范本一
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷ξ磥沓錆M新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良所吸引，對地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3.認(rèn)識一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。
(地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。)
2.師述：你望到了嗎?是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。
二、初讀課文
1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎?咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。
2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦)
?、?、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼?待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。
2、課文讀得怎樣呢?我們請幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。(讀后評議)
3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平線呢?快速瀏覽，快速尋找。(自然的、人生的)
三、解讀“自然的地平線”。
1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線?指名朗讀。
2、解讀地平線：
?、?、讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
?、凇⑦@道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。
3、這道地平線有沒有引起你的遐想?
4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀!誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了!”
四、解讀“第一次追尋地平線”。
1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。(“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果)
3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面?
4、指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)：作者是否能走出這神秘的地平線呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、齊讀一至五自然段
二、解讀“第二次追尋地平線”。]
1、師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。
2、第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解?
(一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的;二是地平線是個(gè)謎。)
“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢?
3、第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么?體會一下“我”的心情 。
(急切、好奇)
4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。
5、解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。(“然而”)
6、引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么?齊讀第13自然段。
7、出示第13自然段：
①、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境)
?、凇ⅰ拔摇本捉乐先说氖裁丛?(聯(lián)系上文)
?、?、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)
?、?、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎?
(追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。)
8、指名朗讀13自然段。
三、解讀“人生的地平線”。
1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。
2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
?、佟⑦@里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。)
?、凇⑦@里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(追尋的內(nèi)容和結(jié)果)
為什么這樣說呢?
?、?、反復(fù)誦讀：
是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——(齊讀)
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生讀)
也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生讀)
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——(齊讀)
3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢?
四、總結(jié)全文。
今天，我們在近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎?地平線是——
讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!
小學(xué)六年級語文《地平線》教案范本二
一、教材解讀
這篇課文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一篇課文。這篇賈平凹先生寫的一篇充滿哲理的散文。文章語言凝練樸實(shí)，透著清新和自然。課文講述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，后來又感受到人生中的地平線.。揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會產(chǎn)生前進(jìn)的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。
課文前面部分?jǐn)⑹鲎髡邇纱巫穼さ仄骄€的經(jīng)歷，寫得具體生動、淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀感悟，用心去體會作者的心境。讓學(xué)生和作者共同追尋去追尋心中的地平線。課文的最后。作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對話的過程。教學(xué)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過“在作者心中地平線是什么?”這一主問題。按“第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的地平線?！边@三層解讀的階梯，一步步走進(jìn)文本的深處，走進(jìn)作者心靈的深處。閱讀對話中，教師、學(xué)生、文本彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。
二、學(xué)情分析
孩子的心靈都是相通的，相信六年級的孩子們愿意與童年的作者一起去追尋那遠(yuǎn)方的地平線。也能理解作者在發(fā)現(xiàn)地平線和兩次追尋地平線的心境。而對于文中所揭示的深刻人生哲理，我想對于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。所以在這一點(diǎn)的處理上。我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對文中的哲理有所感悟，而不是做過多的分析講解，讓學(xué)生去悟理，而不是很深刻的明理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三個(gè)字的兩個(gè)讀音，理解“咀嚼”“沉淪”“空曠”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文6—11自然段。
3、通過體會課文內(nèi)容，理解“地平線”的含意。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會課文最后一段的含意，理解“地平線”的意義。
四、教學(xué)過程
【一】、導(dǎo)入，初識“地平線”
1、板書“地平線”齊讀
3、什么是“地平線”呢?用一句話描述它。在這能看見地平線嗎?
4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、樹木，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那地平線。
【二】、初讀，感知作者對地平線的認(rèn)識
1、自由讀文解決生字詞。
(1)要求學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)檢查識字課件出示詞語。
(3)初步體會咀嚼、空曠的意思。
2、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找到文中寫地平線的句子。想一想，在作者心中地平線是什么?
【三】、精讀，體會不同層次的“地平線”
(一)體會“第一次追尋地平線”
1、課文中第一次出現(xiàn)地平線是哪里?這道地平線是什么樣的?
2、作者看到她后心情怎樣?
3、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀!朗讀“啊，天到盡頭了!”
3、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
請同學(xué)讀課文的第三自然段。其它同學(xué)用心聽。想一想：這段話寫了怎樣的畫面?
4、這時(shí)作者心中是怎樣的心情呢?望著遠(yuǎn)方的地平線他會想什么呢?用這樣的句式說一說。
[課件出示]
[望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線 ]
(二)體會“第二次追尋地平線”。
1、就在“我”望著遠(yuǎn)方的地平線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。這是個(gè)怎樣的老人?
2、指導(dǎo)分角色朗讀6—11自然段(不讀旁白)，指導(dǎo)讀。
3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。
4、經(jīng)過了兩次追尋我對地平線又有什么新的認(rèn)識呢?你還畫了哪些寫地平線的句子?(我坐在地上咀嚼著老人的話，想這地平線真是謎了。)
5、這里的咀嚼是什么意思?(再次理解。)這時(shí)“我”咀嚼出了什么?這是個(gè)怎樣的謎呢?用文中的詞形容一下。
6、引讀：是呀這是吸引我去解天的謎，給了我前進(jìn)的力量的謎。讓我們也來默讀這一段，咀嚼咀嚼，想想作者這時(shí)又會對地平線有什么新的認(rèn)識?
[課件出示]
[再次望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線 ]
(三)、體會“追逐人生的地平線”。
1、還有哪些句子寫了地平線?自由讀第14自然段。
2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。齊讀。
(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎?(同桌討論)(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?
(3)結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀：
A：當(dāng)作者踏上了社會，他仍會回想起渭北大平原上那道地平線。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地相接了。天和地已經(jīng)不再平行，形成個(gè)三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。這地平線總是——(指讀)
B.當(dāng)在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線。——(生齊讀)
C.在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地交叉處還是那道很亮的灰白色的線。——(生齊讀)
D.當(dāng)我經(jīng)歷了生活的艱辛、苦楚和寂寞。我不會沉淪。因?yàn)?mdash;—(指讀)
E.當(dāng)命運(yùn)和理想是天和地的平行，他們的距離那么遙遠(yuǎn)，我還要是追求。因?yàn)?mdash;—(生齊讀)
F.這高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的地平線呀。你總是——(生齊讀)
【四】、總結(jié)全文，體會地平線的含意。
1、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感受呢?現(xiàn)在，老師再問你，地平線是什么，你會怎么回答呢?這樣寫一寫
[課件出示：在我心中，地平線 ]
結(jié)語：孩子們，在我們?nèi)松穆飞?，一道道的地平線等著我們我們不斷地追求和奮斗。不要想自己能否去創(chuàng)造奇跡，因?yàn)樽穼さ倪^程本身就是一個(gè)奇跡。在任何時(shí)候，請不要忘地平線的方向。
2、推薦閱讀
《丑石》《秦腔》等
板書設(shè)計(jì)：
3、地平線
沒有盡頭
謎
小學(xué)六年級語文《地平線》教案范本三
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3.認(rèn)識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個(gè)生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會文中“地平線”的不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前搜集有關(guān)作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。
2.課前搜集有關(guān)地平線的一些資料和圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識地平線
1.同學(xué)們見過“地平線”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。
2.教師播放從各個(gè)場景拍攝的地平線的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。
3.這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題：地平線)
4.師生討論交流，整體把握課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文寫了作者從發(fā)現(xiàn)地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。
【利用課件創(chuàng)設(shè)情境，以各處不同的地平線的投放,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的美?！?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，讀順課文
1.自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。
2.檢查課文朗讀情況：指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。(重點(diǎn)是讀正確、通順并上口?？捎谧x中評議，對于不能讀正確的地方，及時(shí)停下進(jìn)行點(diǎn)撥并進(jìn)行練讀，直至讀好)
3.默讀課文，想一想課文的主要內(nèi)容。
【把字詞讀正確，是讀好書的基礎(chǔ)，而把書讀得字字入眼、句句入口、朗朗有聲，是實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀入課文的重要起點(diǎn)。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體把握課文主要內(nèi)容?！?/p>
三、探謎“大自然中的地平線”
1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標(biāo)記。(第1到第3自然段)
2.解讀地平線：
(1)作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子?指名讀。
(2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?
(3)出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線。
3.作者看到了地平線，是什么心情?(驚喜)指導(dǎo)朗讀“啊，天到盡頭了!”
【從文到圖，再從圖回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線是那么的神奇，從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆?！?/p>
四、讀悟“第一次追尋地平線”
“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。
1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)
2.讀后交流。
教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時(shí)間，趕到樹下時(shí)，發(fā)現(xiàn)天地依然平行?！?/p>
3.指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。
五、讀悟“第二次追尋地平線”
就在“我”百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，發(fā)生了什么事?這時(shí)“我”對地平線又有了怎樣的了解?
1.自由朗讀課文5—12自然段。
2.讀后交流。“我”遇到一位老人，詢問地平線，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永遠(yuǎn)走不到的;地平線是個(gè)謎。
3.分角色朗讀“我”與老人的對話。
要讀好對話中的問句。“我”問時(shí)的好奇、急迫，老人家說的“天邊?”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長。
4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結(jié)果怎樣?(第12自然段)
以為老人騙了“我”，繼續(xù)追尋地平線，又失敗了。
六、體會哲理
1.兩次追尋失敗，此時(shí)，“我”在想些什么?(學(xué)生齊讀第13自然段)
2.課件出示第13自然段，層層深入地體會：
(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境，可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”等)
(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)
(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)
(4)你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎?
師小結(jié)：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。
3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。
【作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文中“我”是多么急切地希望得到答案，從而體會“我”對新鮮事物探秘的濃厚興趣】
第2課時(shí)
一、讀悟“人生的地平線”
1.默讀最后一個(gè)自然段：思考：
(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標(biāo)。)
(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣，這的追尋指的是對人生的理想和目標(biāo)的追求。)
(3)反復(fù)誦讀這句話(師引導(dǎo)，學(xué)生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀)。
師引讀：是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線—— (男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?
師引讀：也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?
師引讀：馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——(生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?
【此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線其實(shí)就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等】
4.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢?結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么?你又是如何追尋你自己的地平線的?
二、總結(jié)全文，解謎地平線。
1.再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么?它是謎嗎?現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。
2.課件出示：地平線是
3.讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!
【這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索，不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€】
三、落實(shí)識字
1.認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)書寫。
四、詞語積累
1.在文中找出下列詞語的近義詞。
空洞—品味—
艱苦—融會—
2.自選詞語，填寫在積累本上。
板書
7地平線
(謎?)
永遠(yuǎn)走不到永遠(yuǎn)去追求
(大自然中的地平線)(人生的地平線)
崇高的理想
美好的愿望
幸福的生活
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