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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《地平線(xiàn)》教案范本

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  《地平線(xiàn)》揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo),就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,就會(huì)充滿(mǎn)著新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力這一人生哲理。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《地平線(xiàn)》教案范本,希望能幫助到大家!

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《地平線(xiàn)》教案范本一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理:正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿(mǎn)新鮮的幻想和憧憬,人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求,而不被各種不良所吸引,對(duì)地平線(xiàn)這個(gè)謎的探索的過(guò)程就是人生不斷往前看,不斷奮斗的過(guò)程。

  3.認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字,讀寫(xiě)“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)文中地平線(xiàn)不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義,從課文中獲得人生的啟迪。

  教學(xué)方法:讀中感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“地平線(xiàn)”嗎?交流課前的觀察,或是搜集到的有關(guān)地平線(xiàn)的資料。

  (地平線(xiàn)是指向水平方向望去,天跟地交界的線(xiàn)。)

  2.師述:你望到了嗎?是呀,教室的四壁、室外的高樓大廈,擋住了我們的視線(xiàn)。不過(guò),沒(méi)有什么可遺憾的,今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線(xiàn)》這篇課文,將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線(xiàn)。

  二、初讀課文

  1、師述:課前預(yù)習(xí)了嗎?咱們比一比,看誰(shuí)的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

  2、出示生字,讀準(zhǔn)字音。

  渭、咀、嚼

 ?、佟ⅰ拔肌钡钠允恰般摺?,推測(cè)“渭”的意思,組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡(jiǎn)介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞,讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦)

 ?、?、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推測(cè)“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?待會(huì)兒讓我們來(lái)好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

  2、課文讀得怎樣呢?我們請(qǐng)幾位位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)。(讀后評(píng)議)

  3、課文讀通了,但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平線(xiàn)呢?快速瀏覽,快速尋找。(自然的、人生的)

  三、解讀“自然的地平線(xiàn)”。

  1、那就讓我們先跟隨著作者,走進(jìn)渭北大平原。誰(shuí)來(lái)帶我們看看那道地平線(xiàn)?指名朗讀。

  2、解讀地平線(xiàn):

 ?、?、讀一讀有關(guān)語(yǔ)句,想一想地平線(xiàn)的樣子,看一看屏幕中的彩圖,拿出手指看著屏幕畫(huà)一畫(huà)地平線(xiàn)。

 ?、?、這道地平線(xiàn)在你腦海中留下的是什么印象?地平線(xiàn)的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線(xiàn)的顏色是很亮的灰白色;地平線(xiàn)的形狀是一道線(xiàn);地平線(xiàn)的標(biāo)志是“有樹(shù)叢在那里伏著”。

  3、這道地平線(xiàn)有沒(méi)有引起你的遐想?

  4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭,那該多么激動(dòng)興奮呀!誰(shuí)來(lái)讀好第3節(jié)這句話(huà)——“啊,天到盡頭了!”

  四、解讀“第一次追尋地平線(xiàn)”。

  1、師述:帶著對(duì)這道很亮的灰白色線(xiàn)的遐想,“我”開(kāi)始了第一次的追尋。

  2、畫(huà)出“我”第一次追尋地平線(xiàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(“但”字分清經(jīng)過(guò)與結(jié)果)

  3、讀著“我”追尋地平線(xiàn)的句子,你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  五、總結(jié):作者是否能走出這神秘的地平線(xiàn)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、齊讀一至五自然段

  二、解讀“第二次追尋地平線(xiàn)”。]

  1、師述:就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線(xiàn)時(shí),一位老人走進(jìn)了我的視野中。

  2、第一次分角色朗讀6—11自然段,分清角色,思考:從“我”與老人的對(duì)話(huà)中,你對(duì)地平線(xiàn)有了哪些了解?

  (一是地平線(xiàn)是永遠(yuǎn)走不到的;二是地平線(xiàn)是個(gè)謎。)

  “永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢?

  3、第二次分角色朗讀6—11自然段,思考:從“我”與老人的對(duì)話(huà)中,你還能讀出什么?體會(huì)一下“我”的心情  。

  (急切、好奇)

  4、第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀,師生讀。

  5、解讀第二次追尋:帶著幾分疑惑,“我”開(kāi)始了第二次追尋。畫(huà)出“我”第二次追尋地平線(xiàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(“然而”)

  6、引讀:兩次追尋失敗了,此時(shí)“我”在想些什么?齊讀第13自然段。

  7、出示第13自然段:

 ?、?、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語(yǔ)境)

  ②、“我”咀嚼著老人的什么話(huà)?(聯(lián)系上文)

 ?、?、從老人的話(huà)中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)

 ?、?、你是怎么理解這段話(huà)中的“謎”的?你覺(jué)得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線(xiàn),有意義嗎?

  (追尋的過(guò)程是充滿(mǎn)新鮮和樂(lè)趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂(lè)在其中,樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線(xiàn)的過(guò)程。不是浪費(fèi)時(shí)間,不是在冒傻勁,而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。)

  8、指名朗讀13自然段。

  三、解讀“人生的地平線(xiàn)”。

  1、師述:后來(lái),“我”一天天長(zhǎng)大,踏上社會(huì),“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線(xiàn)嗎?齊讀第14自然段。

  2、出示重點(diǎn)句:地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。

 ?、佟⑦@里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線(xiàn)”已經(jīng)從自然界中的地平線(xiàn)升華為人生的地平線(xiàn),指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。)

 ?、?、這里的“追求地平線(xiàn)”與上文中的“追尋地平線(xiàn)”一樣嗎?(追尋的內(nèi)容和結(jié)果)

  為什么這樣說(shuō)呢?

 ?、邸⒎磸?fù)誦讀:

  是的,在人生的不同時(shí)段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線(xiàn),20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線(xiàn)各不一樣,但有一點(diǎn)卻是一樣的——(齊讀)

  也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線(xiàn)——(男生讀)

  也許,在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線(xiàn)——(女生讀)

  馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(xiàn)——(齊讀)

  3、一遍遍咀嚼著這句話(huà),此刻,你有什么感言呢?

  四、總結(jié)全文。

  今天,我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里,共同閱讀了《地平線(xiàn)》這篇散文?,F(xiàn)在,林老師要問(wèn)你,地平線(xiàn)是什么,你的答案會(huì)變得豐富起來(lái)嗎?地平線(xiàn)是——

  讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線(xiàn),讓我們珍視人生道路上那充滿(mǎn)新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線(xiàn),讓這一道道的地平線(xiàn),伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲!

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《地平線(xiàn)》教案范本二

  一、教材解讀

  這篇課文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇賈平凹先生寫(xiě)的一篇充滿(mǎn)哲理的散文。文章語(yǔ)言凝練樸實(shí),透著清新和自然。課文講述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上,兩次追尋謎一樣的地平線(xiàn),后來(lái)又感受到人生中的地平線(xiàn).。揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo),就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,就會(huì)充滿(mǎn)著新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力這一人生哲理。

  課文前面部分?jǐn)⑹鲎髡邇纱巫穼さ仄骄€(xiàn)的經(jīng)歷,寫(xiě)得具體生動(dòng)、淺顯易懂,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀感悟,用心去體會(huì)作者的心境。讓學(xué)生和作者共同追尋去追尋心中的地平線(xiàn)。課文的最后。作者借事說(shuō)理,自然界中的地平線(xiàn)一下子升華為人生的地平線(xiàn),人生的地平線(xiàn)產(chǎn)生巨大的吸引力,產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動(dòng)力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),

  閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。教學(xué)這篇課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“在作者心中地平線(xiàn)是什么?”這一主問(wèn)題。按“第一次追尋地平線(xiàn)——第二次追尋地平線(xiàn)——追求人生的地平線(xiàn)?!边@三層解讀的階梯,一步步走進(jìn)文本的深處,走進(jìn)作者心靈的深處。閱讀對(duì)話(huà)中,教師、學(xué)生、文本彼此視界融合、心智相遇,“地平線(xiàn)”由模糊到清晰,由自然到人生,由文本到心靈,“地平線(xiàn)”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前,而且植根于學(xué)生的心靈深處。

  二、學(xué)情分析

  孩子的心靈都是相通的,相信六年級(jí)的孩子們?cè)敢馀c童年的作者一起去追尋那遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)。也能理解作者在發(fā)現(xiàn)地平線(xiàn)和兩次追尋地平線(xiàn)的心境。而對(duì)于文中所揭示的深刻人生哲理,我想對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難一下子就理解深透的。所以在這一點(diǎn)的處理上。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟,而不是做過(guò)多的分析講解,讓學(xué)生去悟理,而不是很深刻的明理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,掌握“渭”“咀”“嚼”三個(gè)字的兩個(gè)讀音,理解“咀嚼”“沉淪”“空曠”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文6—11自然段。

  3、通過(guò)體會(huì)課文內(nèi)容,理解“地平線(xiàn)”的含意。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  體會(huì)課文最后一段的含意,理解“地平線(xiàn)”的意義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  【一】、導(dǎo)入,初識(shí)“地平線(xiàn)”

  1、板書(shū)“地平線(xiàn)”齊讀

  3、什么是“地平線(xiàn)”呢?用一句話(huà)描述它。在這能看見(jiàn)地平線(xiàn)嗎?

  4、是呀,教室的四壁、室外的房屋、樹(shù)木,擋住了我們的視線(xiàn)。不過(guò),沒(méi)有什么可遺憾的,今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線(xiàn)》這篇課文,將會(huì)讓你真真切切地看到那地平線(xiàn)。

  【二】、初讀,感知作者對(duì)地平線(xiàn)的認(rèn)識(shí)

  1、自由讀文解決生字詞。

  (1)要求學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)檢查識(shí)字課件出示詞語(yǔ)。

  (3)初步體會(huì)咀嚼、空曠的意思。

  2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找到文中寫(xiě)地平線(xiàn)的句子。想一想,在作者心中地平線(xiàn)是什么?

  【三】、精讀,體會(huì)不同層次的“地平線(xiàn)”

  (一)體會(huì)“第一次追尋地平線(xiàn)”

  1、課文中第一次出現(xiàn)地平線(xiàn)是哪里?這道地平線(xiàn)是什么樣的?

  2、作者看到她后心情怎樣?

  3、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭,那該多么激動(dòng)興奮呀!朗讀“啊,天到盡頭了!”

  3、師述:帶著對(duì)這道很亮的灰白色線(xiàn)的遐想,“我”開(kāi)始了第一次的追尋。

  請(qǐng)同學(xué)讀課文的第三自然段。其它同學(xué)用心聽(tīng)。想一想:這段話(huà)寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?

  4、這時(shí)作者心中是怎樣的心情呢?望著遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)他會(huì)想什么呢?用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

  [課件出示]

  [望著那道很亮的灰白色的線(xiàn),我想:地平線(xiàn) ]

  (二)體會(huì)“第二次追尋地平線(xiàn)”。

  1、就在“我”望著遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)時(shí),一位老人走進(jìn)了我的視野中。這是個(gè)怎樣的老人?

  2、指導(dǎo)分角色朗讀6—11自然段(不讀旁白),指導(dǎo)讀。

  3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。

  4、經(jīng)過(guò)了兩次追尋我對(duì)地平線(xiàn)又有什么新的認(rèn)識(shí)呢?你還畫(huà)了哪些寫(xiě)地平線(xiàn)的句子?(我坐在地上咀嚼著老人的話(huà),想這地平線(xiàn)真是謎了。)

  5、這里的咀嚼是什么意思?(再次理解。)這時(shí)“我”咀嚼出了什么?這是個(gè)怎樣的謎呢?用文中的詞形容一下。

  6、引讀:是呀這是吸引我去解天的謎,給了我前進(jìn)的力量的謎。讓我們也來(lái)默讀這一段,咀嚼咀嚼,想想作者這時(shí)又會(huì)對(duì)地平線(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?

  [課件出示]

  [再次望著那道很亮的灰白色的線(xiàn),我想:地平線(xiàn) ]

  (三)、體會(huì)“追逐人生的地平線(xiàn)”。

  1、還有哪些句子寫(xiě)了地平線(xiàn)?自由讀第14自然段。

  2、出示重點(diǎn)句:地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。齊讀。

  (1)這里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎?(同桌討論)(2)這里的“追求地平線(xiàn)”與上文中的“追尋地平線(xiàn)”一樣嗎?

  (3)結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀:

  A:當(dāng)作者踏上了社會(huì),他仍會(huì)回想起渭北大平原上那道地平線(xiàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,天和地相接了。天和地已經(jīng)不再平行,形成個(gè)三角形,在交叉處是一道很亮的灰白色的線(xiàn),有樹(shù)叢在那里伏著。這地平線(xiàn)總是——(指讀)

  B.當(dāng)在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線(xiàn)。——(生齊讀)

  C.在我們?nèi)〉贸晒?,處在勝利喜悅中時(shí),一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,天和地交叉處還是那道很亮的灰白色的線(xiàn)。——(生齊讀)

  D.當(dāng)我經(jīng)歷了生活的艱辛、苦楚和寂寞。我不會(huì)沉淪。因?yàn)?mdash;—(指讀)

  E.當(dāng)命運(yùn)和理想是天和地的平行,他們的距離那么遙遠(yuǎn),我還要是追求。因?yàn)?mdash;—(生齊讀)

  F.這高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的地平線(xiàn)呀。你總是——(生齊讀)

  【四】、總結(jié)全文,體會(huì)地平線(xiàn)的含意。

  1、一遍遍咀嚼著這句話(huà),此刻,你有什么感受呢?現(xiàn)在,老師再問(wèn)你,地平線(xiàn)是什么,你會(huì)怎么回答呢?這樣寫(xiě)一寫(xiě)

  [課件出示:在我心中,地平線(xiàn) ]

  結(jié)語(yǔ):孩子們,在我們?nèi)松穆飞?,一道道的地平線(xiàn)等著我們我們不斷地追求和奮斗。不要想自己能否去創(chuàng)造奇跡,因?yàn)樽穼さ倪^(guò)程本身就是一個(gè)奇跡。在任何時(shí)候,請(qǐng)不要忘地平線(xiàn)的方向。

  2、推薦閱讀

  《丑石》《秦腔》等

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、地平線(xiàn)

  沒(méi)有盡頭

  謎

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《地平線(xiàn)》教案范本三

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。

  3.認(rèn)識(shí)“渭”字,正確書(shū)寫(xiě)“渭、拘、悠、翁”等8個(gè)生字,積累“無(wú)拘無(wú)束、悠悠然、寂寞”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)文中“地平線(xiàn)”的不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義,從中獲得人生的啟迪。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前搜集有關(guān)作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。

  2.課前搜集有關(guān)地平線(xiàn)的一些資料和圖片。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初識(shí)地平線(xiàn)

  1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“地平線(xiàn)”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關(guān)地平線(xiàn)的資料。

  2.教師播放從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線(xiàn)的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說(shuō):清晨,一輪紅日從地平線(xiàn)噴薄而出,傍晚,夕陽(yáng)從地平線(xiàn)緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影,美麗的地平線(xiàn),你是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

  3.這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。(板書(shū)課題:地平線(xiàn))

  4.師生討論交流,整體把握課文的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):課文寫(xiě)了作者從發(fā)現(xiàn)地平線(xiàn),追求地平線(xiàn),到后來(lái)從中受到感悟的事。

  【利用課件創(chuàng)設(shè)情境,以各處不同的地平線(xiàn)的投放,讓學(xué)生直觀地了解地平線(xiàn),從而感受它的美?!?/p>

  二、檢查預(yù)習(xí),讀順課文

  1.自由讀文,要求用普通話(huà)讀正確,讀流利。

  2.檢查課文朗讀情況:指名分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)。(重點(diǎn)是讀正確、通順并上口??捎谧x中評(píng)議,對(duì)于不能讀正確的地方,及時(shí)停下進(jìn)行點(diǎn)撥并進(jìn)行練讀,直至讀好)

  3.默讀課文,想一想課文的主要內(nèi)容。

  【把字詞讀正確,是讀好書(shū)的基礎(chǔ),而把書(shū)讀得字字入眼、句句入口、朗朗有聲,是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生讀入課文的重要起點(diǎn)。在讀好書(shū)的基礎(chǔ)上,從整體把握課文主要內(nèi)容?!?/p>

  三、探謎“大自然中的地平線(xiàn)”

  1.自讀課文,找一找:地平線(xiàn)是什么?課文中是怎樣描寫(xiě)地平線(xiàn)的樣子的?在文中做上標(biāo)記。(第1到第3自然段)

  2.解讀地平線(xiàn):

  (1)作者發(fā)現(xiàn)的地平線(xiàn)是什么樣子?指名讀。

  (2)這道地平線(xiàn)在“我”的腦海中留下的是什么印象?

  (3)出示課件,觀察地平線(xiàn),看一看屏幕中的彩圖,拿出手指看著屏幕畫(huà)一畫(huà)地平線(xiàn)。

  簡(jiǎn)要概括:地平線(xiàn)是向水平方向望去,遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線(xiàn)的顏色是很亮的灰白色;地平線(xiàn)的形狀是一道線(xiàn)。

  3.作者看到了地平線(xiàn),是什么心情?(驚喜)指導(dǎo)朗讀“啊,天到盡頭了!”

  【從文到圖,再?gòu)膱D回到文字,讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線(xiàn)是那么的神奇,從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆?!?/p>

  四、讀悟“第一次追尋地平線(xiàn)”

  “我”帶著對(duì)這道很亮的灰白色線(xiàn)的遐想和驚異,開(kāi)始了第一次的追尋。

  1.接著默讀課文,找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線(xiàn)的?(第4自然段)

  2.讀后交流。

  教師出示句子:“我拼命向那樹(shù)叢奔去。騎了好長(zhǎng)時(shí)間,趕到樹(shù)下時(shí),發(fā)現(xiàn)天地依然平行?!?/p>

  3.指導(dǎo)朗讀。

  指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿(mǎn)希望,看到“天地依然平行”時(shí)的失落。

  五、讀悟“第二次追尋地平線(xiàn)”

  就在“我”百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線(xiàn)時(shí),發(fā)生了什么事?這時(shí)“我”對(duì)地平線(xiàn)又有了怎樣的了解?

  1.自由朗讀課文5—12自然段。

  2.讀后交流。“我”遇到一位老人,詢(xún)問(wèn)地平線(xiàn),從“我”與老人的對(duì)話(huà)中了解到:地平線(xiàn)是永遠(yuǎn)走不到的;地平線(xiàn)是個(gè)謎。

  3.分角色朗讀“我”與老人的對(duì)話(huà)。

  要讀好對(duì)話(huà)中的問(wèn)句。“我”問(wèn)時(shí)的好奇、急迫,老人家說(shuō)的“天邊?”要讀得疑惑不解,后面的話(huà)是意味深長(zhǎng)。

  4.聽(tīng)了老人說(shuō)的話(huà),“我”又是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(第12自然段)

  以為老人騙了“我”,繼續(xù)追尋地平線(xiàn),又失敗了。

  六、體會(huì)哲理

  1.兩次追尋失敗,此時(shí),“我”在想些什么?(學(xué)生齊讀第13自然段)

  2.課件出示第13自然段,層層深入地體會(huì):

  (1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語(yǔ)境,可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”等)

  (2)“我”咀嚼著老人的什么話(huà)?(聯(lián)系上文)

  (3)從老人的話(huà)中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)

  (4)你是怎么理解這段話(huà)中的“謎”的?你覺(jué)得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線(xiàn),有意義嗎?

  師小結(jié):追尋的過(guò)程是充滿(mǎn)新鮮和樂(lè)趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味。這是對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂(lè)在其中,樂(lè)就樂(lè)在追尋這個(gè)謎一樣的地平線(xiàn)的過(guò)程。

  3.帶著自己的感悟,再次齊讀13自然段。

  【作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中“我”是多么急切地希望得到答案,從而體會(huì)“我”對(duì)新鮮事物探秘的濃厚興趣】

  第2課時(shí)

  一、讀悟“人生的地平線(xiàn)”

  1.默讀最后一個(gè)自然段:思考:

  (1)這里的“地平線(xiàn)”和上文中的“地平線(xiàn)”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線(xiàn)”已經(jīng)從自然界中的地平線(xiàn)升華為人生的地平線(xiàn),指的是人生的理想和奮斗目標(biāo)。)

  (2)這里的“追求地平線(xiàn)”與上文中的“追尋地平線(xiàn)”一樣嗎?(不一樣,這的追尋指的是對(duì)人生的理想和目標(biāo)的追求。)

  (3)反復(fù)誦讀這句話(huà)(師引導(dǎo),學(xué)生接讀。先男生讀,后女生讀,再齊讀)。

  師引讀:是的,在人生的不同時(shí)段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線(xiàn),也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線(xiàn)—— (男生接讀“地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),去解這個(gè)謎,人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?!?

  師引讀:也許,在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線(xiàn)——(女生接讀“地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),去解這個(gè)謎,人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?!?

  師引讀:馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(xiàn)——(生齊接讀“地平線(xiàn)總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線(xiàn),去解這個(gè)謎,人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力?!?

  【此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀,反復(fù)品味,旨在讓學(xué)生理解地平線(xiàn)其實(shí)就是崇高的理想,是美好的愿望,是幸福的生活等等】

  4.一遍遍咀嚼著這句話(huà),此刻,你有什么感言呢?結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線(xiàn)是什么?你又是如何追尋你自己的地平線(xiàn)的?

  二、總結(jié)全文,解謎地平線(xiàn)。

  1.再讀課題:想一想,課題“地平線(xiàn)”究竟指的是什么?它是謎嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解將謎底寫(xiě)出來(lái)吧。

  2.課件出示:地平線(xiàn)是

  3.讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線(xiàn),讓我們珍視人生道路上那充滿(mǎn)新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力的地平線(xiàn),讓這一道道的地平線(xiàn),伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲!

  【這里的教學(xué),是深化學(xué)生的認(rèn)知,獲得具體生動(dòng)的感悟:人,應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)新鮮的幻想和美好的憧憬,哪怕它永遠(yuǎn)走不到,也不能停止我們追逐的腳步,只要我們執(zhí)著地追逐、探索,不斷地向前看,不斷地奮斗,那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€(xiàn)】

  三、落實(shí)識(shí)字

  1.認(rèn)讀。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  四、詞語(yǔ)積累

  1.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  空洞—品味—

  艱苦—融會(huì)—

  2.自選詞語(yǔ),填寫(xiě)在積累本上。

  板書(shū)

  7地平線(xiàn)

  (謎?)

  永遠(yuǎn)走不到永遠(yuǎn)去追求

  (大自然中的地平線(xiàn))(人生的地平線(xiàn))

  崇高的理想

  美好的愿望

  幸福的生活


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