小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小珊迪》教學(xué)教案
《小珊迪》通過(guò)描寫(xiě)小珊迪去賣火柴不幸被馬車軋斷了雙腿而悲慘死去的故事,表現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良優(yōu)秀品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小珊迪》教學(xué)教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小珊迪》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理解詞語(yǔ),積累并運(yùn)用詞語(yǔ)
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格
3、認(rèn)識(shí)“館、糾”等3個(gè)生字和多音字“當(dāng)”,會(huì)寫(xiě)“館、旅、薄”等14個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)閱讀,理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言,感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備,多媒體課件,寫(xiě)話卡
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,確定基調(diào)。
師:這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生,在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司,沒(méi)被錄取,找到第二家,人家也拒絕了他……他找了25家大公司,都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想,憑我這樣的學(xué)位和才能,在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學(xué)們想一想,他為什么會(huì)被拒絕?
生:因?yàn)榈聡?guó)是個(gè)排外的民族,他們不喜歡用中國(guó)人。
生:可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。
生:也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。
師:你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問(wèn)那個(gè)老板:“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎?你們憑什么這樣對(duì)待我?”,那個(gè)老板說(shuō):“對(duì)不起,先生,我們從網(wǎng)上資料查到你在德國(guó)乘公共汽車時(shí)曾逃過(guò)三次票,一個(gè)連蠅頭小利也不講誠(chéng)信的人,怎么可以讓人信任呢?”
聽(tīng)了這個(gè)故事,你們有什么問(wèn)題?
生:為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢?
生:那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢?
……
師:那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希?wèn)問(wèn)小珊迪,從他那里找找答案。
二、初讀課文,感知形象
師:請(qǐng)同學(xué)們用自由讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。邊讀邊在腦海里過(guò)電影,你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。 (生自由讀課文)
師:看到同學(xué)們談得這樣投入,說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到怎樣的小珊迪?
生:我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
師:哦,你看到了小珊迪的外貌。
生:我看到了小珊迪很可憐,這么冷的天還在賣火柴。
師:看得出來(lái),你是一個(gè)富有同情心的孩子。
生:我看到了小珊迪很善良,他要死了,還想著弟弟。
師:你是用自己善良的心去看善良的人
……
三、再讀課文,讀中悟情
師:剛才同學(xué)說(shuō)的這么多,與其說(shuō)是看到的,不如說(shuō)是感受到的。讀課文不能光有感受,還要通過(guò)讀把感受讀出來(lái)。同學(xué)們?cè)僮x課文,想想怎么讀,才能把你這種感受讀出來(lái)。 (生自由讀課文,師巡視傾聽(tīng))
師:老師仔細(xì)聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我有一種感動(dòng),我知道,這些同學(xué)對(duì)小珊迪有一種最真切,最直接的感受。讀課文,讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰(shuí)來(lái)讀課文?
(指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥)
?、伲x到“先生,請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!” (老師:當(dāng)時(shí)的天氣非常寒冷,請(qǐng)你感受一下寒冷,再讀一句。
?、谧x到“孩子可憐地請(qǐng)求著:“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”。
師:請(qǐng)求地說(shuō),誰(shuí)來(lái)再讀讀, “請(qǐng)求”前面有一個(gè)詞是(可憐),試試,把可憐的請(qǐng)求讀出來(lái)。(一小組開(kāi)火車讀)
?、圩x到“小男孩想了一會(huì)兒,說(shuō):‘我可以一便士買(mǎi)給你們兩盒。’”
師:你琢磨琢磨,小珊迪為什么要想,要想一會(huì)兒,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。你感受一下他當(dāng)時(shí)的心情。
?、茏x到:“啊!請(qǐng)你現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)。
師:你早飯吃得飽飽的,可沒(méi)有感受到他的餓的感覺(jué)喲!你再感受一下他乞求的語(yǔ)氣。生再讀——師范讀——生讀。
?、葑x到:“想到他那種使人信任的神情,我斷定他不是那種人。”
……
四、文字畫(huà)像、寫(xiě)中釋情
師:小珊迪就那樣死了,為了那小小的火柴,為了那四個(gè)小便士,除了“我“,除了他的弟弟,誰(shuí)也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動(dòng)了作者,他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛,永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛,他想為小珊迪畫(huà)一張像,畫(huà)一張畫(huà)像,永遠(yuǎn)地放在桌前。
師范讀課文:請(qǐng)同學(xué)們閉眼想像,故事中的“我”,可能為小珊迪畫(huà)一張?jiān)鯓拥南?用心聽(tīng),用心感受,等會(huì)兒用語(yǔ)言把小珊迪的像畫(huà)下來(lái)
學(xué)生動(dòng)筆把自己感受到的小珊迪的畫(huà)像寫(xiě)下來(lái)。
師:剛才我們帶著一種感動(dòng),看到了小珊迪不幸的命運(yùn)。現(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生交流(略),有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像;有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像;有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景;有的學(xué)生寫(xiě)的是小珊迪臨死前的特寫(xiě)。
師:是啊,多么讓人感動(dòng)的一個(gè)孩子啊!我把他的像放在“我”的桌前,我要想想他曾經(jīng)做過(guò)的事,想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時(shí)
1、讀一段話。 (課件)
等了很久也不見(jiàn)他回來(lái),我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話,一邊讀一邊想:我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人,不是哪種人?從課文中找這些問(wèn)題的答案。
3、交流:當(dāng)我們想到——————,我猜想我可能上當(dāng)了。(能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō),同桌說(shuō),指名說(shuō))
師:是啊,猜想得合情合理,小珊迪需要錢(qián)嗎?是啊,她非常需要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物;他需要用錢(qián)來(lái)御寒;他需要用錢(qián)來(lái)照顧弟弟,他需要用錢(qián)來(lái)做更大的生意。他非常需要錢(qián)!而那個(gè)社會(huì)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),見(jiàn)利忘義的事很多很多,所以我一想到這些,我感覺(jué)我上當(dāng)了。可是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。他不是哪種人?請(qǐng)你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話中,再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。
真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。(無(wú)信無(wú)義、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義……)
還想說(shuō)嗎?同桌之間你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。
5、同學(xué)們,當(dāng)我想到,小珊迪那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是貪習(xí)的人,不是愛(ài)占小便宜的人,不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人,不是不守信用的人……(根據(jù)學(xué)生的板書(shū),師一邊說(shuō)一邊在這些字上打X)
6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格,堅(jiān)守自己的情操,最后他離開(kāi)了人世,想想將要離開(kāi)人世的是這樣的一個(gè)孩子,你將帶來(lái)怎樣的一種心情(齊讀這段)。
7、同學(xué)們,那么好的孩子死了,我的心顫抖了,我的心激動(dòng)著。帶著這種感情,再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神,除了感激,你還看出了什么?(誠(chéng)懇、善良、渴望)
9、師:目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠(chéng)懇,包含著善良,包含著信任……,就是這樣的一個(gè)孩子,他死了。假如你就在小珊迪身邊,你目睹了此時(shí)此刻感人的情景,你最想對(duì)小珊迪說(shuō)什么?
10、相機(jī)評(píng)點(diǎn):多么善良的心,你想說(shuō)好人一生平安,對(duì)嗎?
一想到這些,我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠(chéng)實(shí),小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢(qián)是有價(jià)的,信用是無(wú)價(jià)的。一個(gè)生命是可貴,但信用更是珍貴的,讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容,永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒,我們?cè)倩氐秸n開(kāi)始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文,你肯定很想對(duì)那位留生說(shuō)些什么。把你想的話寫(xiě)下來(lái)。
13、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的,就站起來(lái)(生交流)
14、師總結(jié):金錢(qián)固然可貴,但別人對(duì)你的信任更可貴,為什么?因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任!
板書(shū)設(shè)計(jì)
小珊迪
可憐 可敬
饑餓 誠(chéng)實(shí)
寒冷 善良
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小珊迪》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利,感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)感受小珊迪的悲苦生活,激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受小珊迪的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn):感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū):小珊迪,從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
二、初讀感知
1、初讀要求:圈畫(huà)生詞,通讀課文,難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過(guò)電影,你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
2、生詞交流,糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學(xué)們聽(tīng)得這樣投入,說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書(shū)詞語(yǔ)如:誠(chéng)實(shí)、善良……)
三、研讀
1、你們從文中的哪些描寫(xiě)感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找,畫(huà)出來(lái),讀一讀句子。
2、交流,說(shuō)+讀,讀出感受:
a、肖像:一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語(yǔ)言:餓極了
他對(duì)我們說(shuō):“先生,請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”
“不,我們不需要。”我的同事說(shuō)。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是,我們不需要火柴?!蔽覍?duì)他說(shuō)。
小男孩想了一會(huì)兒,說(shuō):“我可以一便士賣給你們兩盒?!?/p>
為了使他不再糾纏,我答應(yīng)買(mǎi)一盒??墒窃谔湾X(qián)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)身上沒(méi)帶零錢(qián),于是對(duì)他說(shuō):“我明天再買(mǎi)吧?!?/p>
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換零錢(qián)?!?/p>
理解“乞求”的意思。
c、動(dòng)作:跑—跑
3、可憐的小珊迪,終于找到買(mǎi)家了,他驚喜萬(wàn)分,接過(guò)“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑,請(qǐng)你找一找文中幾次寫(xiě)到了“跑”?
a、我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了,等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō):“我換好零錢(qián)往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了??蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候,躺在破床上臨死的時(shí)刻,小珊迪一直牽掛著的是什么事情?
5、師:多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷:
出示:我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
自己輕聲讀讀這段話,一邊讀一邊想:我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人,不是哪種人?
出示:我想可能上當(dāng)了,但是想那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N____________人。
(不是貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?,不是?ài)占小便宜的人,不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人,不是不守信用的人、見(jiàn)利忘義……)
將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中,再來(lái)讀一讀這句話。
6、師:說(shuō)得多好啊!他很窮,他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)! ——齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛(ài)可敬的男孩子——(讀課題),你覺(jué)得他還是那么弱小,那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
四、小練筆(三選一選擇)
為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭,假如你就是文中的“我”,你會(huì)說(shuō)怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
微評(píng):
這課,我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小,在課的最后,學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,再讀課題,與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差,對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小珊迪》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,相互交流思想,受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
過(guò)程與方法:
1.在有感情的朗讀中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異,積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3.檢測(cè)卡輔助教學(xué),學(xué)生依卡學(xué)習(xí),讓每個(gè)孩子都能有所收獲,有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語(yǔ)言文字,認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢(qián)還給我的過(guò)程,體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
學(xué)情分析:
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路:
指導(dǎo)思想:
語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá),以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。
設(shè)計(jì)思路:
一、激情導(dǎo)入,感染學(xué)生情感。
二、整體感知,了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究,理解課文,升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語(yǔ)言,通過(guò)朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境,從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過(guò)展開(kāi)想象和朗讀,對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過(guò)體會(huì)小珊迪臨死前的語(yǔ)言,被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華,激發(fā)學(xué)生情感。
四、作業(yè): 落實(shí)德育,課外拓展。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)《賣火柴的小女孩》的故事嗎?
聽(tīng)了之后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末,這樣的孩子是很多的,他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩,他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考:課文講了小珊迪的一件什么事?(口答完成題卡)
課文是按 順序敘述的。
先講 這是在 發(fā)生的事;接著講 這是在 發(fā)生的事;最后講 這是在 里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字,你看行嗎?
貼板書(shū):
三、設(shè)疑探究,理解課文
1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文
思考:小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為 什么會(huì)給你留下這樣的印象?請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)中找出答案。
學(xué)習(xí)提示:
思考:小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象?
自學(xué):
默讀課文,劃出最令你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出批注,再有語(yǔ)氣地讀一讀。
小組討論:
讀、說(shuō)、補(bǔ)充、有感情朗讀。
小組匯報(bào):
3.理解課文:
要求:1.以小組的形式匯報(bào)。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
(一)外貌:
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門(mén)前談話。這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀,小珊迪給你留下了怎樣的印象? (分析)
2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情?讀一讀
(二)語(yǔ)言:
過(guò)渡:通過(guò)你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難!此刻他多么需要錢(qián)買(mǎi)一塊面包充饑、買(mǎi)一件棉衣御寒、買(mǎi)一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀!因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝](méi)有賣出去,他太需要錢(qián)了。所以小珊迪請(qǐng)求我買(mǎi)火柴。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測(cè)卡:
找出小珊迪請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的語(yǔ)言填空并讀一讀,體會(huì)情感。
投影:
他對(duì)我們說(shuō):“先生,請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!” (請(qǐng))
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”孩子可憐地請(qǐng)求著。
(請(qǐng)求)
小男孩想了一會(huì)兒,說(shuō):“我可以一便士賣給你們兩盒?!?/p>
(降低價(jià)錢(qián))
“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!男孩乞求說(shuō):“我可以去給您換零錢(qián)。”
(乞求)
請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求
1.有語(yǔ)氣朗讀。
聽(tīng)他讀,你聽(tīng)懂了什
2.明白了什么?
3.語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈,把所有的希望都寄托在這盒火柴上,多么可憐的孩子,想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語(yǔ),只讀語(yǔ)言部分, 用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練。
(1)選擇伙伴。
(2)伙伴之間想象小珊迪賣 賣火柴時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作,進(jìn)行再造想象。
(三)還錢(qián):
過(guò)渡:是啊!此時(shí)我對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情之心,答應(yīng)買(mǎi)火柴了,珊迪拿著錢(qián),可是好長(zhǎng)時(shí)間也不回來(lái),但是我想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。請(qǐng)你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深?
讓弟弟還錢(qián)
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景,完成檢測(cè)卡第三題。
(四)掛念弟弟:
過(guò)渡:饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢(qián),可是他全然不顧自己的死活,硬是讓弟弟去送錢(qián),他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀!
還有哪里給你留下的印象最深?
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。
2.我們?cè)賮?lái)讀一讀小珊迪的話。
指導(dǎo)讀小珊迪說(shuō)的話:
有氣無(wú)力,聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠(chéng)實(shí)打動(dòng)了我,雖然我們素不相識(shí),卻愿意幫助他照顧弟弟,我是怎么說(shuō)的?
聽(tīng)到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么?
此時(shí),你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么?
(五)總結(jié):
學(xué)完課文你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子?
是啊!生活那么窮苦,命運(yùn)那么悲慘的孩子,最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良。
(指板書(shū)):
四、作業(yè):誠(chéng)實(shí)、善良。
必做:1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情,把他的故事講給父母、朋友聽(tīng)。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事,更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)!
2.就一點(diǎn)寫(xiě)感受。
選做:
1.希望沒(méi)有讀過(guò)《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
2.完成檢測(cè)卡第三題。
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